提高语文课堂教学实效的探究

1、    提高语文课堂教学实效的探究    叶丽萍：g623.2：b：1672-1578（2018）18-0059-01语文教学是一个复杂的系统工程。随着课程改革的不断深入，要改革语文教学，最有效的方法是找准切入点。阅读是小学语文教学的基本环节，我们都越来越关注语文课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展，在实践中，我认为：语文课堂的高效，始于老师，源于学生。语文高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。下面结合自己的教学实践与反思谈谈自己的理解。1.理解教材，把握本质要让老师充分理

2、解语文教材的编写意图，准确把握教学目标，既要关注知识与技能目标，又要关注过程与方法目标，还要关注情感、态度与价值目标，要把三维目标有机结合起来。另外还要充分挖掘蕴含语文教材中的教学思想方法，把知识转化为学生的能力。发挥新教材优势，丰富教材内涵，以便用好、用活教材，只有对语文教材有了深入的理解，老师在课堂上才能挥洒自如。2.找准起点，突出主体教学的起点是根据学生的学习起点确定的，随着语文课堂改革的不断深入，关注学生的学习起点，才能提高语文课堂教学效率，已经成为共识。把握学习的逻辑起点，可以使教学更有计划性，有效地克服教学中的随意性。把握学习的现实起点，可以使教学更有针对性，免除或减少无效劳动，有

3、效克服教学中的浅层性。在课前教学设计时，首先要搞清楚教学知识结构，每一个知识点，都要清楚学生以前学习了哪些基础知识，以后还会学习哪个知识点。初步确定学生认知的可能起点，在教学中，老师还要把教材提供的起点线索和学生在课堂教学中生成的动态信息有机的结合起来，对原来确定的教学起点进行判断、分析、验证，从而真正确定教学的起点促进教学目标的达成，提高课堂实效。3.关注学习主体，获取信息语文教学过程是一个以学生为主体的发展过程。在语文课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息，以有效地校正、调控语文课堂教学，把预设和生产的资源更加有机地结合利用，减少时间的消耗。3.1从学生课堂学习

4、的情绪中获取反馈信息，及时调整语文课堂教学的方式和进程。在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松的反馈信息，以便及时调整课堂教学。3.2从学生语文课堂学习的状态中获取反馈信息，及时调整语文教学的内容和层次。在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学手段之一，同时这也是教师获得反馈信息的主要途径。4.关注学生参与度，培养学习兴趣语文课堂教学要以素质教育思想理论为指导，依据课程标准，重点关注如何充分发挥学生在学习过程中的主动生，积极性和创造性，变被动学习为主动参与。依靠教师单方面的积极性，不争取学生参

5、与教学的主动性，是无论如何难以实现有效教学的。学生可以参与制定的教学目标，选择教学方法，质疑解惑，与他人合作和教学评价等教学的全过程。先让学生自学，让他们自己去读、去理解、去思考，然后再让他们把学到的、悟到的、想到的说出来。在此基础上教师给以启导、开窍性的点拨。这样从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生，最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而使教学过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。5.引领思维，训练方法方法是能力的核心因素，是完成学习任务的途径和手段。学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，主动

6、提高能力，主动取得发展，才能当好真正的学习主体。老师应指导学生学会分析问题的基本方法，从而掌握正确的思维方式。5.1要指导学生有序思考。语文教学的重要目标，就是要着力培养学生观察分析、由表及里的有序思考能力。在新知的探索中，老师要把问题的发现、思考过程作为重要的教学环节，不仅要让学生知道该怎样思考這个问题，还要让学生知道为什么要这样思考。5.2要指导逆向思维。学生习惯顺向思维，这样单向的思维习惯不利于学生思维品质的提高。所有，教学时我们要有意识地培养学生的逆向思维，引发学生从不同的角度思考问题，提高学生思维的灵活性和变通性。6.组织讨论，提高素养语文课程标准“积极倡导自主、合作、探究的学习方式

7、”，有效的课堂讨论是在互动的课堂情境中，针对师生共同关注的问题进行严谨思维的过程，它往往需要教师精心地选择与创设，有效地组织与指导，需要学生积极地参与和反馈。6.1精心地选择与创设。在备课时，教师一定要慎重确定课堂讨论的问题，而且要以准确的表达，让学生明确讨论方向。6.2有效地组织与指导。课堂讨论是学生合作探究成果的展现。学生由于存在着知识积累及学习能力的差异，往往对同一个问题的认识有深有浅，因此在讨论过程中会出现一些在教师预设之外的情况。这就要求教师善于引导、调控课堂讨论活动，采取恰当的组织形式带领学生思考，指导思考的方向。7.写练结合，提升能力语文课堂教学经常要进行书面练习。这种练习应“以质胜量”，要抓住知识的纵横联系，有利于学生将零乱的知识，梳理为有序的积累，有利于知识向能力的转化。要注意练习的针对性针对薄弱环节；灵活性具有多角度、多方位的表现形式，能举一反三、类化迁移；层次性适应不同学生的基本练习、巩固练习、综合练习、引申练习、思考性练习；适量性质以量为基础，量以质为目的；实效性一练一得；综合性一举