九年级科学教学计划

1、九年级科学教学计划 九年级科学教学计划 201*201*学年第一学期九年级科学教学计划 许军强 一班级学生状况分析(一)班级学生基本状况分析 九年级1班58人,其中男生38人,女生20人,上学期本学科合格率41%;优秀率3%,最高分83分,最低分12分,平均分51分.(二)学生掌握的双基状况分析 从上学期期末检测状况分析.约有80%左右的学生对基本的知识.基本技能基本掌握,但关于部分知识点少数同学理解不透,往往对具体的问题束手无策,有待进一步提升,实验动手操作能力有男孩强于女孩的现象.女生动手操作能力待进一步提升. (三)学生学习态度及习惯分析 大部分同学能及时完成老师布置的作业,上课认真,发

2、言积极,课后能即使反馈课堂中不能弄清的问题,学习自觉性教强,但也有各别同学的依赖性较强.学习的目的性不明确,作业敷衍之事时有发生,对科学缺乏兴趣.二学期教学总目标(一)思想品德方面 强化学习目的性的教育,激发学生的学习潜力,变被动为主动,培养优良的学习习惯和吃苦耐劳的意志品质,对基础较为薄弱的学生,课外注意适当的各别辅导,找原因和差距.消除因学习而造成的心理压力,关于有余力的学生,强化学习方法的引导和课外的知识辅导,使之更上一层楼.结合学科内容,有针对性地进行爱国主义思想教育和辨证唯物主义教育.(二)知识技能方面 以落实教学课程标准为重点,强化基础知识学习,大面积提升教学质量,防止两极分化,同

3、时进一步培养学生各方面的能力,使学生逐步学会科学方法以及独立思索,勤奋专研的好习惯.(三)学习常规.习惯方面1.课前预习,明确难点 2.独立思索,勤动脑筋,勤动手,勤作笔记 3.定期进行章节检测及时反馈状况,及时强化,巩固.三全册教材基本内容说明(一)教材的概貌 九年级上共4章：“探究物质的变化，“物质转化与材料利用，“能量的转化与守恒，“代谢与平衡。这4章以“转化和平衡这一统一的科学概念进行整合。第1、2两章的教学内容密切相关。它们与八年级下教科书中的“模型、符号的建立与作用，“空气与生命“共同构成了化学部分的基础知识体系。 第1章“探究物质的变化是在八年级下基本掌握了分子和原子的构成、元素

4、与元素符号、化学式、相对分子量的计算、化学反应与化学方程式计算的基础上，遵循质量守恒定律来理解物质变化的原理。这一章学习了一种常用的科学方法，即对一类物质中的典型物质进行分析，用对比实验的方法寻找物质的特性，从物质的变化中归纳其性质，从物质的性质推测其用途。这是带有普遍性的科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。 第2章“物质转化与材料利用，通过学习物质的组成来给物质分类。在系统了解各大类物质的性质之后，通过化学反应，就可以使物质发生转化，产生新的、人类所需要的物质。或者通过转化，使对人类有害的物质变成无害或有用的物质，让学生了解新材料的使用对社会进步所产生的影响。 第3章“能量的转化与守恒，

5、现代科学把物质、能量、信息作为三个并列的基本概念，可见能量并不局限于传统的物理学范畴。虽然能量这一章内容比较侧重于机械能、电能、内能、功和功率的计算等，但作为综合性的课程，特别要强调的是能量不局限于物理学范畴，它与生命科学、宇宙和地球科学、环境科学均有密切的相关性。能量的内容会涉及到力的运动，需要用到有关力的测量和单位、力的方向等知识，由于七年级下学习“运动和力“时合计到学生的可接受性，尽可能降低难度，所以在学习能量这一章时，还应回忆和重温有关力的知识。电能和电功率的计算也是本章的重要内容，与八年级上“电路探秘、八年级下“电和磁这两章内容有关，一些计算题要用到电流、电压、电阻等相关知识及欧姆定

6、律，因此，在学习相关内容时要复习一下前面的知识。 第4章“代谢和平衡，学习生命活动中生物与环境之间物质和能量的交换，生物体内物质和能量的转化和平衡。以新陈代谢为中心，以人为实例，学习消化系统、循环系统、泌尿系统的结构和功能，这里有必要回忆和复习八年级下第2章“空气与生命中的呼吸系统结构与功能。(二)教材的重点和难点 第一章重点、难点： 重点：了解酸和碱的主要性质,举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响,会测定溶液的酸碱性,了解强酸,强碱的使用注意事项;了解某些重要的盐的性质;了解置换反应和中和反应的特点,理解中和反应的实质;通过典型金属和酸以及某些盐的反应,了解常见金属的主要性质和用途

7、;探究和熟悉金属活动性顺序;会区别无机物和有机物,了解对生命活动具有重大意义的有机物(如葡萄糖,脂肪,蛋白质等);知道自然界中的碳,氧,氮循环. 难点：了解常见酸碱盐的典型反应及其化学方程式；了解置换反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质；探究和熟悉金属活动性顺序。 第二章重点、难点： 重点：物质的分类方法，物质转化的规律，材料的发展和利用对人类文明的促进作用。 难点：对物质分类方法的系统掌握，寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导材料的发展何利用，培养学生科学的思维方法。 第三章重点、难点： 重点：自然界能量转化的普遍意义；能量转化的量度，功、功率；电能及其转化，电功率、焦耳定律；能的转

8、化和守恒。 难点：自然界能量转化的普遍意义；功的概念的内涵及外延；能量在转化和在转移中的守恒；能量转化和转移的方向性。 第四章重点、难点： 重点：体内物质的运输、能量的获得、体内物质的动态平衡。难点：体内物质的动态平衡。四提升教学质量的主要措施：一提升课堂效率的措施： 1.认真学习教学大纲，以教学大纲为准绳。面向全体同学，同时促进各别同学优势的提升，在抓好基础知识的同时注重基本技能的发展和提升。2.认真学习和领会新课改理念下的教学，做好资源共享，在保证课堂教学质量的同时，做到因材施教、因人施教。 3.抓好课堂40分钟的教学，做到严肃、活泼、紧张的学习氛围二培优补差的措施： 1.面向全体同学，以

9、目标抓优生，以情感促差生，以竞争促中等学生。2.与中差生做好沟通工作，认真开展他们的思想工作，改变他们厌学到好学轨道上来。 3.因人设题，因题选人，做到全体同学都有发言的机会，同时肯定优生，激励中差生，达到促进师生关系和谐的发展。三其他措施： 1定期进行知识落实的检测，及时反馈学生的掌握状况，进行补漏工作2.进行章节知识的回忆，对已学的知识进行归纳总结，使之做到系统化，便于学生的掌握和巩固提升。五教学进度总体安排：周次教学内容课时安排1231.1物质的变化1.2探究酸的性质1.3探究碱的性质1.4几种重要的盐41.5寻找金属变化的规律1.6有机物的存在和变化52.1物质的分类和利用2.2物质转

10、化的规律672.3常见的材料2.4材料的发展3.1能量的互相转化89103.2能量转化的量度3.3熟悉简单机械期中复习5555555151112期中考试3.4动能和势能3.5物体的内能55133.6电能的利用3.7电热器514153.8核能的利用3.9能量的转化与守恒4.1食物与摄取5516174.2食物的消化与汲取4.3体内物质的运输4.4能量的获得55181920214.5体内物质的动态平衡4.6代谢的多样性期末复习期末考试55 201*年秋 以上只是大致上的安排，具体状况具体安排。 扩大阅读：九年级上浙江版初中科学教学计划 九年级上科学教学计划 一、指导思想 面向全体学生，关注每个学生的

11、情感，激发他们学习科学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合运用能力，提升人文素养，加强施行实验能力，培养革新精神。 科学是一门综合理科课程。科学课程通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力；培养学生优良的科学态度、情感与价值观；养成学生优良健康的生活方式、合理解决个人在生活中碰到的问题，为终身奠定基础。二、学生分析 教育人的前提是了解人，知人才干善教。 这学期教九年级科学。学生从八年级到九年级在所学知识的掌握程度上，已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单的基础

12、知识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，学生课外主动获取知识的能力较差。在学习态度上，少部分学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，课堂作业，学生能认真完成，大多数学生需要教师催促。三、教材分析 九年级上教科书共4章：“探究物质的变化，“物质转化与材料的利用，“能量的转化与守恒，“代谢与平衡。这4章以“转化和平衡这一统一的科学概念进行整合。在七八年级的教科书中，已学过的统一科学概念是：不同层次的物质体系，物质的运动和互相作用，物质的结构和功能等。在此基础上形成了各册教科书教学内容的逻辑关系，体现了综合理科统一科学概念整合。1、教学内容的特点。 第1章“探究物质的变化是在八年级下基本掌握

13、了分子和原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对分子量的计算、化学反应与化学方程式计算的基础上，遵循质量守恒定律来理解物质变化的原理。从一系列的化学变化中，归纳出酸、碱、盐、金属、有机物各自的化学特性。这一章学习了一种常用的科学方法，即通过实验现象确定物质性质的检测方法(如用试剂、试纸检测颜色变化，化学反应中产生的气体，沉淀物等)。这是带有普遍性的科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。 第2章：“质转化与材料利用。从内容看，与第1章紧密相连，通过学习物质的组成来给物质分类。具体方法是测定某一物质特性，对照已知物质的特性，再确定这一物质属于哪一大类。在系统了解各大类物质的性质之后，通过化学反应

14、，就可以使物质发生转化，产生新的、人类所需要的物质。或者通过转化，使对人类有害的物质变成无害或有用的物质。第2章还介绍了常见的人造材料，让学生了解新材料的使用对社会进步所产生的影响。当然，科学技术运用不当也会带来负面影响，造成环境破坏或污染。如塑料包装物引起的白色污染，一些有毒化合物对水源的污染等。 第3章是“能量的转化与守恒。现代科学把物质、能量、信息作为三个并列的基本概念，可见能量并不局限于传统的物理学范畴。虽然能量一章内容比较侧重于机械能、电能、内能、功和功率的计算等，但作为综合性科学课程，特别要强调的是能量不局限于物理学范畴，它与生命科学、宇宙和地球科学、环境科学均有密切的相关性。 功

15、作为能量转化的量度，功率作为单位时间内完成的功，为了直观和易于理解，教科书以机械运动、电能转化为热能等为例。但实际上能量的转化具有普遍性，如八年级下第2章“空气与生命中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量储存、转化、释放的过程。地球上的植物、藻类和细菌利用光能(主要是太阳光)合成有机物，把能量以化学能的形式储存起来，这些能量通过呼吸作用转化为生命活动中的机械能、热能等。古生物埋藏于地下，经过地质变化，形成了煤、石油和天然气，保存了大量化学能。有关生命活动中能量的汲取、储存的转化是与物质的汲取、储存和转化同步发生的。在八年级下“代谢与平衡中，我们将要学习这方面的内容。第3章需要学习的一个重

16、要概念是能量在转化中是守恒的，即能量可以从一种形式转化为另一种形式，可以从一个物体转到另一个物体，但它的总量坚持不变，这是一个具有普遍性的自然规律。 能量的内容会涉及到力的运动，需要用到有关力的测量和单位、力的方向等知识，由于七年级下学习“运动和力时合计到学生的可接受性，尽可能降低难度，所以在学习能量这一章时，还应回忆和重温有关力的知识。电能和电功率的计算也是本章的重要内容，与八年级上电路探秘、八年级下电和磁这两章内容有关，一些计算题要用到电流、电压、电阻等相关知识及欧姆定律，因此，在学习相关内容时要复习一下前面的知识。 第4章“代谢与平衡，学习生命活动中生物与环境之间物质和能量的交换，生物体

17、内物质和能量的转化与平衡。生物体不断从外界环境中汲取营养物质合成自身新的组成部分，贮存能量，同时又不断氧化分解身体内原有的部分物质，释放能量，排出废物，达到动态平衡，这就是新陈代谢，是生命活动最基本特征之一。以新陈代谢为中心，以人为实例，学习消化系统、循环系统、泌尿系统的结构和功能，这里还有必要回忆和复习八年级下第2章“空气与生命中的呼吸系统结构和功能。当然，其他生命活动与新陈代谢也有关系，如运动、体温的维持、神经活动等等，都和新陈代谢有关。九年级下学习“生物与环境，“人的健康与环境等与本章内容有一定相关性，“代谢与平衡也是生命科学的核心内容。 九年级上有10个探究活动：“在盐酸除铁锈实验中，

18、气体是由什么产生的，“金属的用途与金属物质的关系，“废干电池的综合利用，“怎样以铜为原料制备硫酸铜，“杠杆能够省力还是费力，“测量斜面的机械效率，“重力势能划、与哪些因素有关，“灯泡的亮度跟电功率的关系，“影响酶作用的因素。这些探究包含了提出假设、获取信息、制定实验、数据分析、交流讨论等，依据学校的教育条件，有的探究也可由教师演示，师生共同探究。2、教学重难点 第1章“探究物质的变化 本章的教学重点是：了解酸和碱的主要性质，举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响，会测定溶液的酸碱性，了解强酸、强碱的使用意事项；了解某些重要的盐的性质；了解置换反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质；通

19、过典型金属和酸以及某些盐的反应，了解常见金属的主要性质和用途；探究和熟悉金属活动性顺序；会区别无机物和有机物，了解对生命活动具有重大意义的有机物(如葡萄糖、脂肪、蛋白质等)；知道自然界中的碳、氧、氮循环。 本章的教学难点是：了解常见酸、碱、盐的典型反应及其化学方程式；了解置换反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质；探究和熟悉金属活动性顺序。 第2章：物质转化与材料利用 本章的教学重点是：物质的分类方法，物质转化的规律，材料的发展和利用对人类文明的促进作用。 本章的教学难点是：对物质分类方法的系统掌握，寻找物质转化的规律，运用物质转化规律指导材料的发展和利用，培养学生的思维方法。 第3章是“能

20、量的转化与守恒。 本章的教学重点是：自然界能量转化的普遍意义；能量转化的量度，功、功率；电能及其转化，电功率、焦耳定律；能的转化和守恒定律。 本章的教学难点是：自然界能量转化的普遍意义；功的概念的内涵及外延；能量在转化和转移中的守恒；能的转化和转移的方向性。 第4章“代谢与平衡， 本章的教学重点是：体内物质的运输、能量获得、体内物质的动态平衡。本章的教学难点是：体内物质的动态平衡。3、教学设想 科学是一门综合理科课程。它是以自然界为整体，遵循统一的自然规律和原理来整合教学内容的。因此，教学中要注意把局部的、具体的内容整合起来，提升到具有普遍性的规律和原理。 科学十分重视探究和主动学习。给学生以

21、更多的机会施行、探究和思索，这是促进学生思维和能力发展的根本途径。课本中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，以提升学生进行科学探究的能力。关于以学生为主的探究，我们可着重指导探究的方法和程序，至于结论，可以是开放式的，有多种不同结论，甚至可以暂时不得出结论。这和过去经典的验证某一原理的实验不同，不要把重点放在学科术语正确完美的结论上去。 科学课程标准所确定的教学内容十分丰富，既有基础性经典内容，又有大量的新知识和拓展性内容。对每个章节的具体教学内容，可参照课程标准中提出的教学要求(如知道、了解、理解、学会等)来把握教学深度。有些教学内容是结构性的基础内容，今后学习中经常要用到，学生必

22、须要学会，如书写化学式、欧姆定律等。还有很多教学内容仅仅要求知道和了解，经过学习，学生只需有初步的印象就可以了。 依据科学课程标准和教科书的要求，教学组织形式中有小组协同和小组讨论、班级交流、作业展示等形式。这些形式在以往的理科教学中是很少用到的。怎样组织好这些活动，培养学生互相协作和交流的能力，这需要我们在了解班级原有的组织以及班干部状况后，充分发挥学生的积极性，才干把这些活动组织好。 现代教学技术的发展关于科学教学具有十分重要的意义。我们要利用互联网或校园网查找资料，在网上互相交流。在学生探究和研究性学习中应激励学生运用网络收集资料。科学教学中我们应尽可能收集和运用多媒体课件，通过演示使一些原来抽象的内容变得形象直观和