教师人文素养

1、论教师人文素养的缺失与养成摘要：在这个技术理性统治的时代，我们坚决不能低估人文素养对于教师发展的价值。人文素养是教师综合素质的重要组成部分，集中体现在教师的教育教学行为中，养成与提升人文素养水平是教师成长与发展所不可忽视的，也是培养的全面发展个体的必然要求。关键字：教师；人文素养；缺失；养成一、教师人文素养的内涵释义对于人文素养的理解主要有两种：一种是相对于科学素养而言的，主要指人文知识、人文精神、人文态度、方法等，另一种相对于专业素养而言的，指与专业知识、技能相对的其他文化知识与素质等。本文所指的教师人文素养主要涉及的是后者，是相对于教师过于注重专业知识、能力的习得和训练而提出要使教师综合、

2、全面发展。教师人文素养实质上指教师在习得专业知识、技能以外其它人文知识的基础上，体现教师对待职业的人文情怀、态度的一种修养。其中的人文知识一定要有人文情怀与人文精神的滋养，否则又成为理性、客观的认识。二、教师人文素养缺失的表现在当今技术理性统治的时代，追求的是客观化、功利化，实效化，具体体现在教育领域就是“知识至上”，功利化的教学态度与行为，轻教学过程重效率。教师只注重专业知识、技能的训练，而忽视了人文素养的养成，致使人文素养的普遍缺失，具体体现在：1、 人文知识匮乏教师综合素质有待于提升人文知识是相对于教师专业知识以外的其他知识，是教师人文情怀、态度及品格形成的基石与载体，是教师综合素质提升

3、所不可或缺的重要组成部分。由于学科专业化的发展，自然科学的教师只注重发展学生的各种能力（观察能力、逻辑能力、思维能力等）一心致力于自然科学知识教学的历练，而忽视了人文社会科学知识的修养，普通学校的教师只注重文化课知识的习得与掌握而忽视了对艺术领域知识的关注，从而导致大部分的理科教师不会写文章，不会搞研究，文科教师不懂得基本的自然现象与规律，普通学校的教师艺术方面知识贫乏，搞艺术的教师文化知识不够，形成教师的片面发展。这似乎也导致不良的后果，语文教师不能够很好的利用艺术的知识来使学生理解文学内涵，数学教师也不能很好的应用美术的空间形态来形成学生的空间智能等。因此，对于日益走向专业化的教师来讲，专

4、业知识是重要的，但是其他人文知识也是不可或缺的。2、 人文情怀淡漠教师对生命的漠视所谓“人文情怀”最基本的要求是对人文的敬重、对人及人的多样性的尊重与接纳,它透射出人类对自身命运的深切关注和对美好未来的深情眷顾。1而在教育领域中，我们经常看到不和谐的一幕，那就是教师漠视学生的生命，教师为了眼前利益，视学生为一种实现目的的手段或工具。典型的如“惩罚”或者“规训”等，压抑着学生的自由，以下一个简单的例子反映出教师对生命的压制，最可怕的是教师还没有意识到，以致达到麻木的状态：一次荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着蒙蒙细雨，礼宾车队到大幼儿园门口时，只见门口齐刷刷的占了两对小

5、朋友，列队欢迎首相夫人的到来，并且有规则的舞动着鲜花，喊着：“欢迎，欢迎，热泪欢迎”。来宾走进教室，整个课堂鸦雀无声，孩子们个个笔直端坐着，纹丝不动，表情严肃的听老师讲课。看到这些，首相夫人很快结束了参观。回国后，首相夫人对中国大使说，这是她出访中感觉最不好的一次。为什么天下着雨还要同学们在大门口列队等候，大家整齐的挥着手，喊着口号，如同木偶一样？为什么进了教师那么肃静，静的连根针掉到地上都能听到？五六岁的孩子，是撒野的时候，天真活泼，可这些孩子都像受过军事化训练的士兵，一点都不像孩子。2从这个简单的例子可以看出，教师对学生生命的淡漠，教师没有考虑到学生的身心发展的特点，忽视了学生是一个成长中

6、的个体，完全是一种对生命的漠视，充分体现出教师缺乏人文关怀，没有人文关怀的意识的一种麻木状态。3、人文态度不良教师德性有待于提高人文态度是人文素养重要组成部分，一个人待人接物的态度就会自然留露出人文素养。对于教师而言，德性是人文态度的标尺，现存状态下，教师应该怎么样，不应该怎样主要依靠外部职业道德来约束，教师自身内在的德性修养不高，自觉德性修养较差，主要表现为教师责任意识淡薄，教师只重视职业道德规范的范围之内，只要一些工作在职业规范没有明确，即使对学生有利，教师也不会去做，教师甚至处理一些事情也是睁一眼闭一只眼，得过且过，只要能应付检查足以。其次，教师只注重眼前的得失（成绩，升学率等），教师越

7、来越功利，自己的付出只是为了能有几个同学取得名牌儿大学的录取通知书，提升自己的声望，获取更高的工资、奖金，大多数学生发展则不在考虑范围之内，一些差生更是成为教师的“眼中钉”、“肉中刺”，有什么不对就在他们身上撒气，根本没有体现出一名教师所具有的人文素养。三、教师人文素养的生成人文素养对于促使教学的科学性与艺术性的有机结合具有重要作用，有助于增强教学感染力，易于教学效果的实现。提升教师人文素养对于学生全面发展，教师自身成长有着重要的意义，并且我们正处在素质教育改革的关键时期，这一任务已经刻不容缓。至于如何提升教师的人文素养，基于以上教师人文素养缺失的表现，有以下几方面的考虑：1、 教师要自觉读书

8、，拓宽知识面读书是拓展教师知识面，增加信息量有效途径，只有自觉读书才能提升教师思想的深度，当今许多教师感言没有时间读书，其实大多数是没有心思去读书，有的教师抱着这样的心态，我有大专、本科甚至研究生的文凭，教小学、初中我还教不了吗？指望着自己的学历享用一辈子，其实大错特错了，不去了解新的东西，只挖掘过去积累的东西，迟早会被时代所淘汰。特别在新课改以后，以学生为中心的课堂教学促使学生有了更大的发挥空间，教师知识面狭窄是无法应对层出不穷的问题的，也就无法满足学生对知识的渴望与需求，当然教学效果也就不会很好。自觉读书，汲取精神养料，加强人文知识修养，是教师人文素养形成的基础，更何况我们是教师，为人师表

9、，我们都不去读书、学习，学生怎么会自觉去学习呢。2、 教师要有关爱情怀教师要形成关爱学生的情怀，这种情怀建立在对学生“尊重”，对学生“珍视”的基础之上，是教师发自内心的一种对学生的关爱。表现为对学生的宽容、欣赏、同情，当学生犯了错误的时候，教师更多能够以宽容的心态去对待，而非一味的责备与挖苦。要学会欣赏学生的优点，能看到每名学生的长处，给予鼓励与赞扬，能够站在学生的立场来看问题，给予学生适当的同情。充分体现出教师平易近人，善待学生，真情关爱学生，视其为自己的孩子来照顾与对待，全力维护学生的利益。其实教师人文素养这棵大树就是靠点点滴滴的人文关怀来滋养的。3、 教师养成良好的人文品格，加强德性修养教师处事的方式体现的是教师的人文品格，如何提升教师的人文品格，最主要靠的就是加强德性修养。具体说就是“能体认教师角色的神圣性；能坚持育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格”。3爱岗敬业、淡泊名利、甘为人梯对于教师来说什么时候都不过时，教师就是一个典型模范，经常不断反思自己的过失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的价值观，不为一时的眼前利益而牺牲学生的长远发展。要追求的是一种自我实现，反对违背儿童身