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文档简介

1、如何以学定教，先学后教 9992    教学的根本任务是教给学生学习知识的方法，而不是教会学生知识这么简单。有句古语说：授之以鱼，不如授之以渔。因此，我想所谓“先学后教，以学定教”，就是让学生先主动学习知识，然后教师根据学生学的知识来确定自己的教学方向，也就是让学生主动学习，学会学习。那么，在平时的教学中怎样落到实处，提高自主学习、合作学习、探究学习的实效性呢？下面我结合公开课走一步，再走一步来谈谈我的体会。 这节课之前，我先布置学生做课前预习，并提出1查出字音，理解词义；2 想一想，这篇文章写了一件什么事？表现了什么主题？3 熟读课文，可以大胆质疑。做

2、这些要求的目的是为了让学生有方向的预习，而不是仅读一遍课文而已；同时也为了培养学生学习的主动性和探究性。学生在做预习，我也在思考：学生在读文后会提出哪些问题，我在设计教学时必须尊重学生的主体性，同时，还要把学生引导到课堂上，不能脱离教学的宗旨。所以“后教”和“定教”就应是充分体现学生的主体性，教师还要发挥主导作用。在上这节课时，我先抛出问题，然后让学生默读课文，将自己的疑问标注在书上，然后小组讨论，合作解决，教师适当点拨、引导，组内解决不了的全班一起来探究解决。这一环节主要是为了将学生的思考落到实处，老师为学生把握正确的方向，适时的纠正学生的错误，当然也尊重学生的有创意的个性疑问。比如有个学生

3、就内容提出：杰利不够朋友，和大家一起走了，也没有安慰“我”，他也和其他孩子一样自私。对于这样的想法，我及时给予肯定，并表扬了该学生的认真思考和不从众的精神。事实上，在学生进行质疑和答疑中，学生已经主动的参与其中了，而无论是自主思考，还是合作解决都与学生的主动学习，教师的适时引导密不可分。因此，在“先学后教，以学定教”中提高了自主学习，合作学习，探究学习的实效性。课程结束后，我再次抛出问题：生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？写出来吧。学生由于一直都是主动的学习，所以在体会了本文的哲理后，也纷纷讲述以前所遇到的困难及解决的办法，但大多认为自己不够沉着、冷静，有些急于求成，致使困难解决得不圆满。我听了以后，立即引导，从这一课我们学会了“分解困难”的方法，希望大家在学习中也要勇于战胜困难，找到恰当的方法，实现自己的理想，好不好？大家异口同声表示赞同。这节课在学生的主动学习中接近了尾声。整节课学生一直在主动参与，不是被我牵着鼻子走，而是自己设定半

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