部编版小学语文《记金华的双龙洞》公开课优质课教案教学设计（精编版）

1、执教学科册数单元 /课时内容记金华的双龙洞上课时间本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作 者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓 缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。教材文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描

2、绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似解的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举读起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。1.知识与能力：（ 1）借助小组合作认读“浙、臀、稍”等6个生字，会写“浙、桐、簇、浓”等13个生字

3、，培养识字的兴趣。学（ 2）积累“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语，联系上下文理解词语意思。习（ 3）能正确、流利、有感情地朗读课文。目2.过程与方法：标（ 1）了解作者的游览顺序，梳理文章脉络。（ 2）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言3. 情感、态度、价值观：（ 1）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。课前预习五部曲：（ 1）书本：标上小节号，读课文至少三遍。圈划生字新词，认读三遍。提出2-3个有价值的问题，写在课题旁。课（ 2）词册：读词义及积少成多词语至少三遍。尝试完成举一反三，读博学广闻。前（ 3）黄冈：熟读反义词、近义词、辨析多音字

4、。初步理解课文内容等。（ 4）查找与课文有关的资料。课前晨读时间：小组内互查互评，并记录，抄写你认为值得积累的词语1-2遍。学习学习预案课前复备环节一板书课题，理解“记”在题目中的含义，交流叶圣陶、溶洞（包括石钟乳和石笋）资料二读通课文，检查字词1. 合作读课文，注意读准字音，读通句子2. 检查字词：字词的学习情况粉红色的山 ,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。指明读，结合句子说说“明艳”在这里是什么意思课三初读课文，理清顺序1. 自由读课文， 边读边思考： 作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点（路上、外洞、孔隙、内洞）2. 找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的，用数字

5、标在句首，连贯地读一读，你有什么体会出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。中在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。3. 用“ ”画出描写溪流的语句，读一读，你有什么新的体会吗小结提升：文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索；另一条是溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，这样的叙述不仅使全文脉络清楚，而且使游览的方位、方向和作者观察的移动线索和角度都非常清晰。四划分段落，体会沿途景物描写的作用1.

6、 根据游览地点给课文划分段落。2. 自由读这一部分，想一想：叶老一路上都看到了什么，感受到了什么看到：花 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的显得有精神。” 树结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树，则引导：仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗山沙土粉红色，独具特色，一谈而过。溪“一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急， 溪声也时时变换调子。 ”学生可能从“宽、窄”“缓、急”、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变化，可追问：为什么溪流会有这样的变化呢（因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着

7、山势的变化而时宽时窄，时缓时急。 溪声也就会时高时低，时断时续。 ） 指导朗读：这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲，能读出溪流变换的调子请你读出溪流的变化。感受到：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”导读：各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前，难怪“眼前一片明艳”。请你把想象的画面读出来。整合：山中有数有花还有水，所以的一切都是那么的自然，那么的自由，你读着有什么感受呢（美） 现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗（沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；烘托了作者当时的游兴很浓，心情舒畅

8、，对景物的赞叹。）3. 小结写法：作者就是这样不需华丽的词藻，把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者，这也是叶老的写作特点。课1书写生字新词。后2找来两篇游记读一读，想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。板3 记金华的双龙洞书路上外洞孔隙内洞设计执教学科册数单元 /课时第二课时内容记金华的双龙洞上课时间教本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接材着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。行文中还有一条线索，即作 者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞里流出来的”；“在解外洞找泉水的来路，原来从靠左

9、边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓读缓地流”，听到“声音轻轻的”。以上两条线索十分清晰。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙较窄小，容得下一只小船进出。“内洞一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千

10、或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟。写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。2. 知识与能力：（ 1）借助小组合作认读“浙、臀、稍”等6个生字，会写“浙、桐、簇、浓”等13个生字，培养识字的兴趣。学（ 2）积累“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语，联系上下文理解词语意思。习（ 3）能正确、流利、有感情地朗读课文。目2.过程与方法：标（ 1）了解作者的游览顺序，梳理文章脉络。（ 2）领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言3. 情感、态度、价值观：（ 1）有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自

11、然的壮观。课前学习环节一整体回顾，导入新课学习预案课前复备今天，我们继续学习叶老的记金华的双龙洞，齐读课题。回忆他都介绍了哪几个景点（路上外洞 孔隙 内洞）让我们跟随着叶老的脚步继续游览外洞、孔隙、内洞。二读懂内容，体会写法（一）出示自学提示：默读课文第4-7 自然段：想一想，景点各有什么特点从哪些地方感受到的， 课读一读相关的语句。游 览 地点外洞孔隙内洞特点（二）自学研讨，组内交流。（三）集体汇报，交流共享。要求：先说景点特点，再读句子谈对词句的理解。中外洞大1. 学生可能说“大”学生可能从“仿佛到了个大会堂、聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”感受到外洞大。相机出示：走进去，仿佛到了

12、个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。带着感受读。引导归纳修改：外洞“大”，还有补充或不同的意见吗如果学生用书中描写大的具体词语或句子填空，则引导归纳：你们觉得哪个同学归纳的更精炼、更准确修改填写的表格。2. 带着想像品读。都来读读这句话，试着读出外洞是这么大。（自由读，指名读） 小结：叶老就是用这样一句很平实的语言，让我们感受到外洞的特点。过渡：在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。孔隙又是什么特点呢孔隙狭窄、低矮1. 从“孔隙”词意感受“小”：“孔隙”是什么意思（窟窿眼儿；缝儿）你们读了“孔隙”这一部分，有什么特点呢2. 归

13、纳特点：学生容易说“小”，或“矮、窄” 。如果学生开始没有谈出后两点， 师在学生体会小船进出和进洞感受时点拨。学生可能从只有小船进出读出孔隙“小”，随机出示：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢两个人并排仰卧， 刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的 工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船 就出来。a 学生能从只有小船才能进出、并排仰卧、 用绳子拉进拉出等谈孔隙很小或低矮、狭窄。b 师画图配合演示小船进出方式进一步体会：师配合演示，边听边看，体会到了什么大家都来练习读一读，看谁能把小船进出孔隙的过程读清楚。（自由读， 指

14、名读）过渡：你们还从哪感受到孔隙的特点学生还可能从乘船进洞的感受谈孔隙“小（”或“低矮”）：我怀者好奇的心情独个儿仰卧在小船里准会撞破额角，擦伤鼻子。a 学生容易从“仰卧、自以为才可是还，从到到没有一处不贴，挤压、要是准会”等处”感受到孔隙的小或矮、窄。b 引导换词体会：随学生谈到“没有一处不贴着船底了”补充出示并点击变色“贴”：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这里的“贴”字还能换成

15、什么词（如挨、触）读一读，你觉得哪个好（体会到是紧紧地挨着，从而感受到孔隙的低矮）都读一读这句话，体会着必须紧紧的挨着船底的感觉。学生还可能从进洞感受体会到孔隙的“矮、窄”a 学生容易抓住“眼前昏暗、都朝我挤压、稍微抬起一点儿准会” 体会到孔隙的低矮。读出你的感受。b 对比语言，体会描写感受的作用，进一步体会孔隙的“低矮”。补充出示： 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩

16、背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。去掉最后一句话，你来对比着读一读，有什么体会吗（叶老把自己的真实感受写的非常清楚。 ）你们都练一练，一边读一边想像着自己在乘船进洞。（自由读，指名读）3. 整合全段，感受写法。指名分工读， （前部分女生，后部分男生），大家认真听，边读边想像这情境，想想叶老是怎样写孔隙的特点的，我为什么请两位同学这样分工读小结写法：叶老就是这样，把自己看到的、感受到的，真真实实的写了下来。4. 你们说孔隙的意思是“窟窿眼

17、儿，缝儿”，那么这里为什么称为“孔隙”（体会是与群山、内外洞相比较它的确是太小了。）过渡：我就是这样仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢内洞黑、大（宽广）、奇1学生容易谈到“黑、宽广（或大）”（板画）学生可能从“内洞一团漆黑，什么都看不见。”体会内洞“黑”。一读而过。还可能从“内洞一团漆黑不知道有多么宽广。”引导结合“在内洞走了一转大概有十来进房子那么大。”联系在一起谈。谁用你的朗读让我们感受到内洞的大 2内洞还有什么特点可能会补充“景物多”或“美”或“奇特”。a 能谈到描写 “青龙、 黄龙、 四十多种” 的语句， 谈“景物多” 或“美” 。（在学生读到双龙时引导

18、点题：你从这里读懂了什么）把你体会到的读给大家听。b 学生交流资料体会内洞特点。c 教师补充图片资料进一步引导：这么多的石钟乳和石笋布满在这么大、这么黑的内洞中，你们感受到了什么（神奇）叶老是怎么说的随学生回应出示：这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么， 也很值得观赏。d 、体会语言特点，强化朗读：叶老的语言多么朴实啊！这正是叶老写作的风格。齐读。（四）整合过渡句，再次体会游览顺序今天，我们跟随着叶老上路，观看了外洞，感受了孔隙，欣赏了内洞。再来回忆一下上节课我们找到的把这些景点联系在一起的句子，出示：出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山。（入山）入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。（外洞） 在外洞找泉水的来路，原来是从靠左边的石壁下方的孔隙流出。（孔隙） 大约行了八九米的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。（内洞）我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（出洞）齐读： 让我们再来感受一下叶老是怎样写游