初中英语听力障碍成因及应对策略

1、    初中英语听力障碍成因及应对策略    宿春华【摘  要】 在初中教学体系中英语是一门非常重要的学科，同时英语作为一门语言学科，强化学生听说读写各方面能力的全面发展，促进学生英语学科核心素养的是非常重要的。然而在现实的初中英语教学中，不难发现，很大一部分学生的英语听力都存在一定的问题，学生的英语听力能力并不理想，所以，初中英语教师要积极观察学生，分析影响学生听力能力提升的各种因素，以促进初中生的全面发展。对此，本文针对初中英语听力障碍的成因以及解决对策进行了分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，以实现学生英语听力水平的有效提高。【关键词

2、】 初中英语  听力教学  听力障碍  成因及对策引言：英语听力教学在初中英语学习过程中是非常重要的组成部分，也是大部分学生学习的难点之一，然而英语作为语言学科，不断强化学生的英语听力是其重要的教学目的，也是学生学好英语的必由之路，因此，初中英语教师必须开展高效的英语听力教学。然而在现实当中，学生的英语听力过程会受到很多因素的干扰，如语音的差异性，语法的缺失，词汇量掌握不够以及文化差异、语言环境的影响，学生的英语听力过程是比较紧凑的，最终导致很多学生都普遍存在英语听力障碍，所以，针对听力障碍的成因以及对策进行分析，具有十分积极的现实意义。1. 初中生英语听力障碍的

3、成因听说读写是初中英语学习的四大基本技能，聽力更是其他技能的重要基础，只有学生学会听，才会说，才会去读，才会去写，所以，面对学生的听力障碍，教师必须加以重视，去分析造成学生听力障碍的因素，以帮助学生去突破听力障碍，促进其英语能力的全面发展。1.1受到汉语言环境以及汉语言思维的干扰在初中英语听力教学的过程中，不难发现，很多的学生在进行听力学习时都是将听到的单词、句子翻译成汉语之后进行解答，这样的情况，充分地反映了学生汉语言思维的影响十分突出，会极大地影响学生听力思维的反应速度，并且英语的语言表达与汉语言的语言表达有着非常大的差异性，单纯地依赖汉语进行理解，是学生“听不懂”的重要原因。1.2不良的

4、发音习惯也会导致学生产生听力障碍教师在进行教学时就被会发现，很多的学生在学习英语发音时，都是以汉字进行标注，以汉字来音译发音，如“yes”就会标记为“噎死”或“夜死”等，在读“student”，就会标记为“死丢等”等相似音的汉字，这样的方式，虽然好玩，可以吸引学生一定的注意力，并强化学生的记忆，但是长期以往的一来，会导致学生逐渐产生不良的发音习惯，当学生习惯与这种发音之后，在面对纯正的英语发音时，就会出现“听不懂”的问题，从而逐渐产生听力障碍。1.3文化背景的差异性会导致学生产生听力障碍英语语言和汉语语言是不同国家的民族语言，受到文化背景不同的影响，在语言理解方面会导致很多学生出现错误，即便学

5、生能够听懂单词，听懂句子，但是在具体的理解时，却会出现题意理解错误的现象，而造成这一现象的主要原因就是文化背景存在差异性，而学生自己对文化背景的基础知识不扎实，最终导致学生理解出错。同时，各个国家和民族都有着极为不同的文化背景，一句话在不同文化背景下，就会产生两种不同的效果，所以在不了解题目文化背景的情况下，就无法正确理解题意。例如：today is the first day of the week.问题则是：what day is it today？在这一情况下，初中生大部分都会下意识的选择monday，但是在国外，却习惯于将sunday 作为一个星期的第一天。1.4因为词汇和语法而产生的

6、听力障碍学生听力的理解过程其实就是从单词理解逐渐过渡到短语、语法的理解，是一个由下至上的过程。简单地说，在听力过程中，学生必须理解单词、短语和语法，进而进行具体分析。这就要求学生对单词和语法的运用必须娴熟，否则就会产生一定的听力障碍。如果学生对英语词汇和语法运用处于“一知半解”的状态，那么在听力时，肯定也是“一知半解”的状态，导致在听力考试中半懂不懂，从而产生听力障碍。2. 初中英语听力障碍的解决对策2.1首先，教师要紧抓学生的发音训练，帮助学生纠正不良的发音习惯。音标的学习是学好英语知识的关键，而初中阶段就是学生英语学习的黄金时期，教师必须要着重强化学生的发音训练，而不是以汉译音标作为发音的

7、准则。所以教师可以利用多媒体设备，先为学生创建一个良好的英语语言环境，并利用信息技术进行示范，帮助学生学会正确的发音，并学会辨别相似发音的单词。如：先让学生跟着课本录音进行阅读，并且是多读、多练，然后借助美剧、英语动画片、动漫等，让学生尝试着跟读，感受原声发音习惯，纠正自己的不良发音。其次，进行多元化的听力训练。教师在进行听力教学时，不能简单地以听力试题进行训练，而是要结合“听说读写”进行综合化的训练，如在听过听力后，让学生以自己的话语复述，开展听说训练。然后开展听读训练，边听边读的方式，强化学生英语词汇积累，理解词汇和语法的准确用法。再者开展听写训练，以听写填空的方式，让学生一边听一边写，听写结合，提高学生听的能力。为学生提供一篇短文，进行内容填空。最后，强化学生对中英文化差异性的理解，为学生普及国外语言文化在相似环境下与汉语言的不同表达，引导体验中西方文化的差异性，扩大学生的知识面，提高学生听力能力。3. 结语总之，初中生英语听力能力的提高并不是一朝一夕的，教师要积极采取措施掌握学生听力障碍的成因，以采取针对性的措施，开展听力训练，激发学生的学习兴趣，提高其