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文档简介
1、高中历史实施“问题教学法”的研究和实践高中历史实施“问题教学法”的研究和实践在大力提倡素质教育的今天，我们高一历史备课组于 96学年开始“问题教学法”的试点探索。从98学年起在对 2001届高一和2002届高一的历史课中，全面开展“问题教 学法”的研究。我们对在新形势下历史教学如何培养学生 的创新意识和创造能力，有了一些新的不成熟的认识，并 收到了一些良好的效果。现把几年的研究成果总结如下。江泽民总书记曾指出：“必须把增强民族的创新能力提 到关系到中华民族兴衰存亡的高度来认识。”面对新世纪的 来临，培养具有创新意识和创造能力的人才，已经成为素 质教育的重要任务。我们敬业中学历史教研组在高一历史
2、 的教学中，对实施“问题教学法”有了一个全新的认识高 度。“问题教学法”的含义：学生在预习教材的基础上提 出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题 进行备课，再通过课堂讨论或师生的共同探讨或是在教师 的指导下由学生自己查找资料，达到释疑的一种崭新的教 学模式。在传统的教学方法下，中学历史课难教、不受欢迎是 普遍存在的现象。我们在2002届高一学生入学之初，进行 了全年级的问卷调查：其中对历史有兴趣的学生占60%； 而对历史感兴趣的原因，是“因为学校开设课程”的学生 仅占6% 8%,大多数同学是因为“受历史课外书籍和影 视作品的影响”或者“家庭影响”而喜欢历史，也就是说 学生对于历史这
3、门科目并不欢迎，但也没有厌恶的抗拒心 理。然而传统的历史课堂教学，以教师为中心，以课本为 中心，以学科体系为中心，以积累知识、发展记忆和掌握 已有的结论为目标，因此原本丰富生动的历史，为了赶进 度，为了考试，变成了枯燥乏味的纲纲条条，学生厌学、 怕学就在所难免了。“问题教学法”是以学生为本，以学生的发展为教学 出发点，把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现 去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机， 即把作为人的本质创造精神引发出来。现行的中学历史课程，分为初、高中两个轮回，高中 历史教材在内容和体例上基本是初中的翻版。在传统的教 学中，教师由于得不到学生对已有的历史知识掌握程度的
4、 信息反馈，在教材的取舍上，课堂教学的处理上，难免与 学生的实际有距离，因而学生会感到乏味，从而把历史课 看作是“4 5分钟的煎熬”；而在现实的生活中，学生可以 从电脑网络、电视、电台、报刊杂志中获取大量的历史知 识和信息，学生由于知识面以及生活阅历的浅显，而产生 种种疑问，却又得不到应有的指导，教与学之间产生了 “ 供与求”的矛盾。实行“问题教学法”，一则，可以一定程 度上解决教与学的矛盾，教师可以根据学生的实际和问题, 有的放矢的处理教材、设计教学过程，使课堂教育更有针 对性，同时缓解教学内容过多、课时偏紧的压力；二则， 随着时代的进步，课堂教学应给学生提供质疑的环境，使 课堂教学带有开放性和探索性，以培养学生的探索精神和 思维能力。
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