轻松快乐的课堂音乐教学MicrosoftWord文档

1、轻松快乐的课堂音乐教学三界小学游华均今年我上小学三年级音乐教学，音乐教学我己经上了三十儿年了，对于我 来说，它就是一门必修课程，在我国已冇近百年的丿力史。但小学音乐教学的研究 起步较晚。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向索质教育转轨的背景下， 学校艺术教育的重要性已越来越被人们所看重。当前艺术教育己成为学校素质教 育的重要手段z-o音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何全而捉高音乐课堂 教学的质量与效率，促进学生整体索质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难 得挑战。显然，过去的研究只能提高某一方面的质量，如何提高整体的质量与效 益，需要从音乐教学的结构入手，从教学模式上进行研究，即根据素质教

2、育的目 标，在现代音乐教学理论的指导下研究音乐教学过程，因为音教是一门艺术也是 一门学问，它的组成部分很多，其中歌唱艺术是音乐的主心骨。我作为一名战斗 在前线的音乐老师深知：孩子们都是爱唱歌的，都爱把自己最美的一而展现给大 家。那怎样帮助他们展现自我呢？这就是我们音乐教师历来的根本和目标。新课改的推行，给我们小学音乐课堂的教学带来了巨大的冲击，教师们的 教学观念、教学模式、教学方法都冇了变化。课堂屮的教学也相应冇了一系列的 改进，以下是我在新课改下音乐课堂歌唱教学的一些粗浅认识与观点。一、妙语激情，以情感人俗语说的好：“言为心声，音为心语。”美妙的语言是音乐艺术的基础与 核心，也是音乐的魅力所

3、在。1、有声语言：所谓有声语言就是指教师在教学中的语言、神态。这一教学 手段看似普通，其实妙在其中，别小瞧它，如果在课堂教学屮按不同的教学内容, 不同的教育对象，精心安排好语境，把握好语态，可以把学生的学习注意迅速转 移到学习上来，情不自禁地投入到教师所安排的音乐教学之中。2、无声语言：在音乐课堂屮，无声语言被称为肢体语言，是用身体的动作 或姿势配合节奏表达一定的意义。最常见的肢休语言就属舞蹈了，舞蹈与音乐教 学密切联系不可分割。教师运用舞蹈这一教学手段来进行课堂教学比较适合低年 级，因为低年级学生天性活泼好动，音乐教学屮引导学生按照音乐的自然韵律来 进行舞蹈表演，这一形象更能感染学生，使学生

4、真正地感受到音乐的魅力。3、运用多媒体课件，激发学生学习歌曲的热情，学生认识音斥主要是依赖 听觉、视觉的共同感知来完成的。网络多媒体音画俱佳，形彖又逼真，既活跃了 音乐课堂教学的气氛，乂可调动学生学习音乐的积极性，还可丰富课堂教学手段, 使音乐从空洞乏味的听觉艺术与视觉艺术相结合，能使学生全神贯注地投入学 习，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的学习动机。如过新年一课屮，我 从网络媒体上收集各族人民欢庆佳节的热闹场而：放鞭炮、扭秧歌、敲锣打鼓、 舞龙、舞狮、灯谜会等等，这些给学生带来了无比震撼的视觉感受，从正而直观 的了解过新年的喜庆场面。在欣赏画面的同时附上背景音乐过新年，拉近了 学生与音乐的

5、距离，让学生仿佛置身于画面的场景中，增加亲切感。这样既引发 了学生学习兴趣，又增强了他们对各民族各地区人民的了解，课堂教学充满了动 感，学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐学习。二、情感体验1、更新观念，转变角色，加强学习态度决定一切。教师的观念决定着教学 的行动方向。作为新形势下的一名小学音乐教师，要想提高自己的教学能力，就 必须从以教师为中心转变为以学生为中心，从知识的传授者转变为学生学习的引 领者和促进者，从燃烧门己照亮别人的“蜡烛”转变为学生学习的合作者和交流 者，从修剪枝杈的“园丁”转变为启迪学生智慧的研究者和开发者，把传统的师 道尊严的师生关系转变为新型的朋友关系、伙伴关系。例如：歌

6、唱方法的定义复杂、抽象，不同时代的社会生活演变了多种唱法, 学生更是难以理解。在实际课堂教学中我使用了听唱和观察相结合的方法让学生 自主学习。通过听唱，学生熟悉歌曲的节奏、旋律、风格，对歌曲的歌唱有了一 个感性认识。在这基础上进行歌曲的学习，通过观察老师或同学的歌唱状态找出 演唱时的特点和变化，这样学生对歌曲的歌唱冇了感性认识到理性认识的一个飞 跃。女口：在教学歌曲小宝宝睡着了时，我要求学生听赏歌曲的温柔、甜美感 情，于是通过老师范唱时的轻声，配上摇宝宝的律动，这时，有些同学就会随我 微微晃动或轻声哼唱，发现我演唱时的歌唱变化，自己探究歌唱技巧。2、把握课堂教学，提高组织能力课堂是教师施展本领

7、、展示学生才华的地 方，耍在有限的时间和空间内完成规定的任务，教师就必须做好充分的准备，如 对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握；对学生学习情况的充分了解； 对教学坏节的清晰而周密的思考；对教学用具的精心选择；对课堂突发事件的预 见等等。同时，通过制定规则、及时鼓励、协调关系、树立威信、纪律控制等各 种措施对教学实施冇效的管理，从而保证学生学习的效率。这些工作，既是教师 的必修之课，也是教师能力构建的必由之路。三、技巧技能操作1、掌握现代教育技术手段，拓展音乐教学渠道敢于尝试，勇于创新，对于 任何成功的事情都可能是一个必不可少的条件。小学音乐教育自然也不会例外。 现在的时代是网络的时代，

8、作为网络时代的小学咅乐教师，就要及时学习、掌握、 利用现代信息技术，勇于“触电（电脑）”、“触网（网络）”，用现代教学手段来 武装自己，不断拓展音乐教学的途径和渠道。2、歌唱技能是一门技术性和实践性很强的学科，学生仅仅凭借理论知识和 教学方而的文字资料去进行歌唱的学习和训练是非常困难的。因为文字很难准确 表述，加之个人的生理条件、理解和领悟能力的差异，很可能导致错误的发声歌 唱。因此，发声歌唱练习时，学生应多动脑子，少用嗓子，在遇到困难时可求助 于老师或进行一些辅助性学习。如：模仿同口己相近的歌唱声咅或观摩一些优秀 歌唱家的演唱。我在教学技巧吋经常要求学生用动作表示自己的心情和感悟，以 此减少

9、歌唱学习中“看不见，摸不着”的难度，在总结中増强声音形象的记忆， 有助于歌唱技能水平的提高。歌唱技能的门主学习，可以从体验情感、技能操作、 创新知识等方面入手，让学生沉浸于音乐艺术的审美体验时，自主获取歌唱基础 知识与技能。四、咅乐教学策略l德育与美育。“音乐教学不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍 姆林斯基的名言。小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操 的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们耍全面提高学生的素质。培养完善 的人格，音乐教学首先要教会学生“学会做人”。2. 生动与主动。“生动”至少包含三个层面：一是形式的生动；二是教学内 容设计的生动；三是教学手段与方法的生

10、动。只耍一切从学生出发，即使是枯燥 的基本训练，也能变得生动而活泼。“生动”才能引起学生们学习的兴趣，才能 激发对音乐的喜爱，才能产生大面积质量与效益。生动活泼的更高层次是主动发 展。没有主动性其生动性也是有限的，只有学生的主动参与，生动活泼的潜力才 能得到充分的展开。要体现以学生为主体的教学思想，需要学生的主动参与。同 时，主动性是审美教育的主要特征之一，没有主动性就不可能产生美好体验，音 乐教学必须生动与主动。3. 传授与创造。音乐教学过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积 累起來的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。从现代的观念来看，必须把知识、 技能和发展智力统一起來，而创造力则体

11、现更高的要求，更能促进学生的个性发 展。因此，国外音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作 活动。而我们的音乐教学过程中，这方面显得较为薄弱。作为以审美为核心的音 乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性要贯穿于审美教育的始终。4. 静态与动态。传统的音乐课强调知识技能的传授，大都采用-般文化课的 静态形式，学生正襟危坐。音乐本身是非语义性的，体态律动学的诞生，使人们 对咅乐心理的研究开拓了新的领域，动态更能唤起人的木能，更能触发人的口由 联想，冇助于人的创造意识和行为。静态与动态的相辅相成、互为补充，是音乐 课较为理想的一种策略。五、教学环节灵活运用：1、教师一直囿于教科书

12、、参考书的圈禁，很少能保持自己的独立性和施展 自己的创造性，教学研究似乎只是专家的事情。然而专家并不处在教学的第一线, 并不能及时发现课堂上的问题。因此，培养和造就专家型的一线教师就成为改革 和改进小学咅乐教学z必须。而新课改的实行，为专家型教师的成长创造了有利 条件，也为教师的能力构建提供了有效的途径和平台。研究的途径之一是反思， 而反思在本质上是一种理论与实践的对话，是两者之间沟通的桥梁。i大i此，及时 对咅乐教学过程进行反思，总结经验，杳找不足，弥补缺陷，不仅是一种教学方 法，更是一种能力构建的途径和渠道。2、在歌唱教学中，以旧知识发掘新知识是一个必不可少的坏节。通过创作运 用，可以使学生在创新能力方面得到训练，培养和提高。我在教学时经常用歌曲 编创或者用打击乐器为歌曲编创伴奏，甚至让他们根据音乐内容自创音乐舞蹈。 学生们自编自演自唱，兴致勃勃，提升与拓展了歌唱能力。歌唱教学是咅乐教学的基本内容也是学生最易于接受和乐于参与的 一种表现。正如新课标对音乐知识与技能的定位：冇机地渗透在