苏教版四年级上册数学教案_三位数除以两位数(四舍调商)教学设计

1、1 “三位数除以两位数（四舍调商）”课时教学计划执教日期年月日教学内容第 8 页的例题，第 9 页的 “想想做做”第 14 题。共几课时2 课型新授第几课时1 教学目标1. 让学生在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2. 让学生初步感受用试验、调整的办法解决问题的策略。3培养学生认真的计算，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。教学重难点重点：掌握试商后初商过大需调小的方法。难点：掌握试商后初商过大需调小的方法。教学资源1. 学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。2. 学生在预习中会发现初商偏大的问题

2、，从而形成认知冲突， 教师应充分利用这一教学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。3. 教具：小黑板。预习设计1. 口算下面各题。2103 40 5 160 40 35070 21030 400 50 160 80 72090 2、下面的括号里最大可以填几？20（） 96 10 （） 53 30（） 91 学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭示课题，认定目标。 （预设 3 分钟） 1交流预习作业2出示课题：三位数除以两位数的笔算二、自主学习，建构模型。 （预设 15 分钟）1创设情境，提出问题（1）出示教学情境图，让学生仔细观察； 板块一 师：今天，我们要继续探索三位数除

3、以两位数的笔算，通过探索发现一些新问题，并想办法解决它们。 板块二 1. 出示例题中的问题：四年级一班平均每人借书多少本？2. 在学生独立解题的过程中，2 （2）说一说：你从图中获得哪些数学信息？（3）能不能提出用除法计算的问题？（4）列出算式： 27234 2学生尝试计算（1）学生尝试列竖式计算。（2）在小组内交流计算方法和发现的问题。（3）全班交流：指名汇报， 教师形成板书， 学生可能会产生商嫌大的新问题。3探索调商方法（ 1）分析初商偏大的原因；说明：除数本来是34，我们把它看作 30 来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。（2）寻求解决问题的办法。（3）学生继续完成除法竖式。（4）反

4、思总结，归纳方法。三、组织练习，完善认知。 （预设 12 分钟 1 “想想做做”第 1题（1）说说各题试商后，出现了什么问题；（2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。（3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？2 “想想做做”第 2 题让学生先找出错误并改正， 再组织交流。3 “想想做做”第 3 题第一行（1）学生独立完成， 指名板演。（2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程， 再次体会该方法。（3）集体订正。4. 比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容， 有什么不同？教师巡视，了解学情。3. 师：你们刚才在试商的过程中，遇到了什么问题？4. 提问：9 乘 34得 306，比被除

5、数大，说明了什么？（说明初商偏大，平均每人借书本数不可能满 9 本）5. 提问：我们把 34看作 30 试商的方法是正确的，为什么初商会偏大呢？6. 师：9 偏大，怎么办？（改成商 8）7. 完成后，问：商 8 合适吗？8. 总结：在计算时，用“四舍”法把除数看成整十数试商，除数变小了，初商就可能偏大；那就把商调小 1后，再按原来的方法计算。指出：这就是今天学习的除法的调商。 （补充板书课题） 板块三 1. 注意表达的清晰到位，如第1 题：把 23 看成 20，4 乘 23得 92，92比 88小，说明商偏大了，可以改成商3。2. 通过追问，让学生再次体会调商的原因。3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏大，需要调商（调小）的情况，大家在计算时要特别仔细些。 板块四 1 学生独立解答，对于学困生，给予及时指点和帮助。2对于作业中出现错误率较高的题目，给予及时评点，并采取相应措施纠错。3 四、当堂检测，评价反思。 （预设 10 分钟） 必做题： 补充习题11