慕课模式中大学英语教师角色重塑的策略研究

1、    慕课模式中大学英语教师角色重塑的策略研究    庄严摘要：当前教育背景下，“慕课”早已经从一个新兴事物发展为中国高等英语教学的重要组成部分。本文旨在通过分享慕课及翻转课堂教学实践的成果，系统地设定慕课模式下大学英语教师的角色，从而为大学英语慕课的发展提供支持。关键词：慕课;大学英语;教师角色重塑慕课的优势在于，改变了传统教育模式下“先教后学”的教育形式，转变为“先学后教”。这使得大学英语课堂中的各种生态要素之间的关系也发生了根本性变革。在大数据时代中进行大学英语教学改革，就意味着要打破传统教学理念，重新研究采取怎样科学的方式组织教学，更重要的是如

2、何找准大学英语教师的定位。随着慕课的发展，大学英语教师教学胜任力与先进教学模式的需求之间的矛盾日益明显。作为一名新时代的大学英语教师，如何进行角色转型，在教学中有所突破，是我们当前亟待研究的重要课题。（一）课前课前指的是教师在课程开始之前的主要准备工作，即：分析课程结构、整理课程资源、设计课程作业。无论教师打算自己制作慕课上传，还是利用现有的网上慕课资源，这三项工作都是大学英语教师课前必须完成的任务。1.分析课程结构，建构课程知识图谱。慕课的展开方式是“基于系统设计的碎片化学习”，因此，如何设计一个合理的学习系统在慕课建设中至关重要，教师首先要做的是，将大学英语课程的知识结构进行系统梳理和细化

3、，如发现设计内容中有不完善之处，及时进行修订、调整和补充。以求建立起一个相对完善的课程架构和体系，这就是我们说的课程知识图谱。形成知识图谱的过程，也是教师重新认识、重新整理原有课程知识体系的过程。由于课程内容的呈现方式是“碎片化”的，因此，知识图谱具有双重功能，一种是指导教师有步骤的教学，另一种是指导学生有序地进行学习进程安排。2.整理课程资源，制作课程微视频。微视频是慕课中学习内容传递的主要形式。小视频的特点是它们内容独立，针对一个知识点、一个语法项目，或一个话题，完整并深入地进行系统讲解。所以，在建立课程知识图谱的基础上，教师要梳理整合所拥有的资源，将知识点进行分类，找出哪些知识点适用哪些

4、方式的微视频，还要补充每个概念的补充学习资料，另外要从网上选择适合的片段和图片来进行下一步的制作。3.设计课程作业，促进学生思维发展。由于慕课模式下，学生的自主学习占据了相当大的比重，因此，教师一定要精心为学生进行作业、习题和测试等的设计。课程作业和习题设计的原则是，在教学目标的基础上，充分发展学生的认知思维和能力。作業和随堂测试等一方面要注重学生对基本知识点的掌握和记忆的情况，还要考查学生分析问题、解决问题的能力的运用程度，同时也要注意检验学生创造性思维的能力。（二）课中课中指的是课堂教学，即翻转课堂。翻转课堂的的目的是为学生扫清学习过程中的障碍，解决课前自学中无法自行解决的问题和难点。1.

5、课堂讨论，答疑解惑。在传统的课堂中，教师的作用是“传道”、“授业”和“解惑”。课堂的翻转弱化了教师“传道”和“授业”的角色，但是使他们“解惑”的作用更加凸显。学生在翻转课堂中产生的疑问一方面来自于课前补充资料的学习和教师上传的微视频，另一方面则来自于课前的预习问题或作业。慕课及翻转课堂的先行者亚伦和伯格曼认为，翻转课堂的优势主要在于它可以为那些自学的学生提供更多的解答和辅助。在慕课及翻转课堂教学模式下，学生可以利用一切机会发表疑问和展示学习效果。因此，教师的作用尤其重要，教师必须起到引导和带领的作用，指导学生通过小组讨论和合作研究等方式，协同合作解决问题。2.独立练习，个别指导。研究者们一致认

6、为，学生并不是在听老师讲课时表现出的渴望最强烈，而是在他们独立完成课后练习并遭遇瓶颈的时候。学生们解决问题的过程，其实是他们将知识内化的过程，同时也是学生们发展自己分析解决问题能力的关键时期。在这个时期，教师的指导和帮助对他们尤为重要。（三）课后课后指的是“慕课 + 翻转课堂”教学结束之后，教师必须完善的很多事情。1.在线答疑，拓展延伸。在慕课教学模式中，教师应该充分利用在线与学生沟通的有效学习时间。这段时间对学生和教师来说都至关重要。在大学英语课堂中，经常出现教师没有足够的时间进行全面辅导的情况。因此，非常有必要使用在线答疑来延伸课堂讨论和辅导。教师课后可以在线与学生进行互动，对其问题进行解

7、答，同时教师还要兼顾学有余力的学生，为他们提供更多的拓展资料，以便因材施教。2.开展研究，提升课程。众所周知，慕课的主要特征为大规模和开放性，这些特征都决定了慕课有助于教师开展相关研究。在慕课开始后，学生的学习数据可以在慕课平台上自动记录并统计下来。中国大学mooc平台可以提供多种学员的统计信息，包括学员具体教学资源的学习情况、讨论参与情况，测验和作业的得分统计情况。在这些基础上，教师可以逐步改进自己教授的相关课程，为学习者提供更好的学习体验，同时，教师可以在平台上向学员发放调查问卷，以便更好地了解学习者的基础、学习目的、学习目标和学习效果。但同时，这也对教师的数据分析能力提出了更高的要求。总之，大学英语教学改革的方向非常清晰，“慕课”无疑是期中的主流力量，这就使大学英语教师面临着新的机遇和挑战。大学英语教师只有用与时俱进的思想武装自己，终身学习，提高自己实施个性化教学的能力，才能满足符合时代的需求，否则必将在信息化的时代被边缘化。参考文献：1刘辉.信息技术与外语课程整合：基于学科研究的大学外语教学思考j.外语电化教学，2012，（2）：7680.2戴炜栋，刘春燕.学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变j.外国语，2004，（4）：1017.3冯瑗.外语教育技术学初建背景下高校外语课程的机遇