自己的花是让别人看的(0001)

1、25自己的花是让别人看的修改意见教案目标 ：1认识 3 个生字，会写7 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2有感情地朗诵课文，背诵第3 自然段，积累课文中的优美语言。3了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育，感受人间的真情 。教案重点、难点1理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教案准备1课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者

2、有所了解。2利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教案时间： 2 课时教案过程：第一课时一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。师：有这样一个奇特的民族他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。品读课题1板书课题：时，问：在25自己的花是让别人看读课题时，2品读课题。思：透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？应该 着重 突二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。出哪几个字师：这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？一位北京大学的呢？请试著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多读。多名篇佳作。生读。1 / 71

3、学生自由读课文。出示要求：补充：这是读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几德国的城市遍。 哥廷根。这想想，课文能读成哪一句话？个城市因一2出示句子： 座大学而成多么奇丽的景色！多么奇特的民族！名，那就是个别朗读，读出一个“奇”。著名的哥廷根大学。这引导质疑，追寻一个“奇”。个大学已经板书：奇丽？奇特？孕育了三十三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。位诺贝尔奖学习2、3自然段。 的得主。早师：请大家快速地默读 2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇在 1935 年，特的相关语句。（快速地默读、圈划，2分钟左右）我们中国也预设：有两位有志家家户户都在养花。他们的花不像在中

4、国那样，养在屋子里，他们是青年带着祖把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊国的期望和自己的宏志梁。求学于歌廷1体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一根大学。其理解“家家户户 ”。中一位就是体 会“爱花 真切 ”。 我们今天所2体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二学课文的作体会“脊梁”。 者季羡“脊梁”是什么意思？在文中指什么？林当时预设：他才二十五出示对话我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！1齐读，分角色读2理解“莞尔一笑”的意思3说说形容笑的四字词语2 / 7岁，满怀雄：心壮志在哥廷根大学留”学十载，。 1945 年才回。 归祖国。

5、1980 年，三十五年后，4体会“莞尔一笑”的内涵。思：这一笑，知道女房东笑出了什么？当他再次踏5生读对话。 上故第预设：二故乡，感走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹慨万千。于紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入是，季老先山阴道上，应接不暇。生写下了今1生读句子。天我们所学的这篇课2体会“花的海洋”。（播放德国大街视频）文。3读句子：“许多窗子应接不暇。”4体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（课件展示花儿的图片）板书：花团锦簇，姹紫嫣红师：孩子们，再来美美地读读这个

6、句子，让我们一起走进画里吧！（全班齐读）5角色体验：假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会_。假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会_。假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会_。预设：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界1.理解：是颇耐人寻味的。 颇、耐人寻1如果给“颇”换一个词，可以怎么说？味2理解“耐人寻味”。 2.这一种境3联系上文，体会“境界”。板书：人人为我、我为人人界指什么境4创设情境，感受“境界”。界？3 / 7我想问问这位女士，在屋子里的

7、时候，你每天只能看到凌乱的花枝，3.“人人为花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？我”在文中我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜具体指什花，你又在想什么呢？ 么？“我为四、 小结课 文 ，升华主题，情感共鸣人人”呢？师：读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的4.创设情小诗。境，感受走在德国，“境界”。满眼花团锦簇、姹紫嫣红。5.生活中你这有没有感受多么令人赏心悦目！过类似的境这界？请举例多么奇丽的景色！说一说。走在德国，感受到的是，“人人为我，我为人人”的崇高境界！这多么奇特的民族！走在德国，让季羡林先生回忆起留德十年的求学足迹！这怎能不令他思绪万千？（播

8、放阳光三叠的曲子）（引导情境朗读）第二课时一、听写生词，温故知新。1让学生当场默（2分钟）。2现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。如4 / 7“脊”“嫣”“暇”）。二、学习末段，感悟美丽。师：同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。1齐读第4自然段。2体会作者的话。出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”想想：什么变化了？唯独什么没有改变？“美丽”指什么？生读句子。3.出示结三、补充资料，领会主题。 尾：我仿佛1出示补充资料： 又回到了四那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂五十年前，来洗刷人行道，现在这人

9、行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个我做了一个滚，决不会沾上一点尘土。节选自季羡林重返哥廷根花的梦，做在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之了一个思乡前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。因为的梦。屡次反复修改，打字量是非常大的。适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打指名读。字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。因为原稿改得太乱，而且论作者在梦文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。很长一段时间，她中到底会梦几乎天天工作到深夜。节选自季羡林我的人生感悟见什么呢？思：从这两段文字中你又有了怎样的体会？拿起笔写在2引导学生读“每一家都是这样， 又看别

10、人的花。”“走过何一条书本空白街，应接不暇。”处。师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故交流。乡，才会发出这样的感叹3出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）4出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”5 / 7作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？引导学生朗读。四、拓展练习，读写结合。请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以梦见了续写一段话。五、交流谈话，推荐书目。我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍(t&#

11、237;)醐 (hú)，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。季羡林先生语季羡林作品：季羡林文集季羡林散文集谈人生留德十年病榻杂记板书设计：25自己的花是让别人看的奇丽奇特花团锦簇人人为我姹紫嫣红我为人人课堂作业本重难点题目解读：第 5 题小练笔：举一个自己生活中“人人为我，我为人人”的事例。当小区的一条必经之路上没有垃圾桶，纸屑杂物等就随便扔在路边，妨碍到我，我就去找来了一个垃圾桶，路人都把垃圾扔在里面，卫生好了许多，这就是“我为人人，人人为我”；当在路上捡到了钱包时，我会把东西交给警察，而别人捡了我的东西，也把它交给警察，这就是