(完整版)八年级下册语文《小谭石记》教案【三篇】

1、八年级下册语文小谭石记教案【三篇】 一、教学目标 1、能准确朗读课文，疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法，提升学生的欣赏品味和审美情趣。 3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言 知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文 言文的分析和理解已经具备了一定的水平。学生学习文言文的兴趣不 是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，提升学生的欣赏品味和审 美情趣。 教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4 教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动

2、1 【讲授】小石潭记 第二课时教学设计 教学过程： 1、导入 美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧 神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而 忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天， 老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景， 品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感 ?板书，课题 2、出示学习目标： 能准确朗读课文，疏通文意。 学习文章借景抒情的写法，提升学生的欣赏品味和审美情趣。 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境 回顾全文，检查复习 走进小石潭，我来读一读 师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。 首先来朗读课文，注意

3、生辟字的音。 个别读。 齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。 2、走进小石潭，我来译一译 师：文言文不但要读准音，还要释准意。 要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。 请个别学生来疏通。 检查个别字词掌握情况。 二、走进小石潭，我来写一写。 这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用 小标题的形式疏理出作者的写作顺序 ! 发现小石潭T潭中景物T小潭源流T潭中气势T记录同游人 如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字 ? 请以“小石潭真 ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的 印象，字数在 100 字左右。 教师点评： 刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静

4、、绿、美、 假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢 ? 三、走进小石潭 ，我来说一说。 1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而 柳宗元在小石潭边又有什么感受 ?为什么他会有这样的感受 ? 学生自读课文，句画出与作者心境相关的词语及与心境相关的相 关景物描写的语句。 师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物 ?怎么写的 ?体现了景 物的什么特点 ? 提示： 水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤， 影布石上。 石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树， 鱼 学生讨论， 师小结：小石潭

5、幽深冷寂，孤凄悲凉，板书： 景物特点，幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。 师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心 中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物 曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触 发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭： 幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景， 形似写景实则写情 2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的 孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的 朋友，你会怎样劝慰他呢 ?( 多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元， 我想对你说 ) 能够引

6、导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之 立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。 四、走进文章，我来品一品。 (1) 在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲 染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感， 全文不足 200 字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程， 描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味 文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示， 记住一句话：心有多大，舞台就有多大。 教学目标： 1、知识与技能： 疏通文意，整体感知课文内容。 通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点

7、。 掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提升自己的鉴赏水平。 理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 2、过程与方法 预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍 反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。 结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 3、情感、态度与价值观： 理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健 康的审美情趣，对学生实行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。 教学重点与难点： 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写 景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 教与学互动设计： 创设情

8、境，导入新课 1、 课前播放自然风光视频，创设情境。 2、 导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大 自然的神奇。 法国雕塑家罗丹说： “生活中不是缺少美， 而是缺少发 现美的眼睛。 ”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传 的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 初读课文，整体把握 1、 生齐读课题，明确本文文体。 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、 记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、 走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代文学 家，“唐宋八大家之一”，有 （柳河东集 ）永州八记等留存，其中 最负盛名的是第四篇小

9、石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学具 有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师” 3、 生初读课文，整体感知。 学习指导：知文意，准字意，晓节奏 指名学生朗读。集体评定 指导学生积累字词 篁竹(hu a ng)卷石底(qu a n)为坻(ch i) 为堪(k a n)参差披拂(c e n c 1 )佁然(y 1) 俶尔(ch u )往来翕忽(x 1 )悄怆(qi a o chu a ng) 教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比 赛读，最后齐读。 合作交流，研读赏析 一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要 我们同心情去慢慢的品味，接下来，我

10、们一起走近小石潭那如画的世 界，去欣赏小石潭优美景色。 (方式：小组合作探究 ) 1、 出示思考题：课文写了小石潭哪些景物 ?它们各有什么特点， 作者是怎样描写的 ? 2、 学生合作探究，任选角度发言展示 (提示：生在回答时用 “ _ 就把(景物)的 _ 的特点概括出来了”的句式回 答)。 3、 师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、 小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿 蜒、岸势参差，体现了小石潭的清幽美。 文中的“镜头”与“画面” 点拨明确：在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景” 的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的

11、石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写 潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈， 游鱼的活泼可爱。 文中的“动”与“静” 点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝” 生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这 是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。 用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比”与“烘托” 点拨明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远 逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者 用反衬

12、的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”， 尤使水清这状具有实感。 4、思考：你觉得此处取名“小石潭”恰当吗 ? 生合作探究，指名汇报。 师点拨明确：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全 石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。 “如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓， 蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石 上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的 冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 5、重点知识的巩固练习： 请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一则 广告或一篇导游词。

13、（ 相信你一定能做到 !） 同桌之间先互相做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评品读课文，体会情味 1、 一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样 在文中找出描写作者心情的句子。 2、 生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨， 悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。 3、 师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感 体验。 写作背景：作者写作此文时 （唐顺宗永贞元年 ） 因参与王叔文政治 革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生 活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己持续受到保守势 力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展

14、才华之时， 却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、 痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。 点拨明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的 抑郁愤懑，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲 凉的心情又会流露出来。这种写景方法是寓情抒情。 5、 配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。 6、 穿越时空，对话柳宗元。 （ 让学生说出劝解柳宗元的话 ） 课外拓展 1、 请搜集相关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、 模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。 （300 字左右 ） 课堂小结 同学们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们

15、真切感受到 了柳宗元当时的不幸和无奈，也就是这不幸和无奈成就了一代文学大 师。感谢上苍，如果没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵 千古的经典名作，如果没有被贬的柳宗元，在我们失意的时候，也就 少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那以前显赫一时的权贵 早已无人知晓，真正被记住的名字是柳宗元，是那个踏遍山水的柳宗 元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧 ! MV- 篇三 一、教学立意 小石潭记是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景 的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学 生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写 景、抒情状物相结合的特点 ;

16、 启发学生通过品位语言，体会作者在此篇 游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔 * 新集团 失败被贬为永州司马时所写的永州八记中的第四篇全文以不足二 百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美， 抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、 逼真，充满了诗情画意 二、教学目标 1. 利用工具书疏通文意，整体感知课文内容 2. 通过阅读文章激发热爱自然的情感 , 培养审美情趣 。 三、教学重点 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点 2. 仔细体会景 物描写的特点 , 感悟作者贬谪后的孤凄悲凉 四、教学难点 1. 体会文章抓住景物的特征

17、移步易景的写法 2. 品味文章情景交融 的写作特点 五、学习方式：自主、合作、探究式。 五、教学过程 1. 借助背景相关的江雪，导入文本学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝 , 万径人踪灭。孤舟蓑 笠翁, 独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字 , 并结合这首诗的意境说明原因 ? 表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏 阔的背景下 , 诗中的主人公在“钓寒江雪” ,这就是诗人当年参与改革 失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志 , 古来贬官多妙文”： 柳宗元被贬永州做司马期间也写 了诸多的优秀作品，代表作有永州八记等名篇本文是永州 八记之一，这些作品中作者借

18、景抒怀，与这首诗的思想感情相一致 ） 2. 指导学生阅读初步把握文意： （1） 教者范读 , 引领正音 （ 要求：学生在文中圈出易错、难读的字 ） （2） 学生自由朗读，揣摩理解文意 （ 读出感兴趣的内容，读出疑惑问题 ） （3） 学生自主阅读助读提示： 作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么 ?（ 清脆悦耳的水声，带 来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力 ） 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物 ?（ 设计此题目的在于引 导学生细致阅读文本：抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深 入领会文意 ） 作者在对哪些景物的观察描摹上感受到了愉悦 ?（ 水声、游鱼 ） 作者对本次游览的总体感受怎样 ?（ 用原

19、文语句回答 ）（ 凄神寒骨，悄 怆幽邃） 3. 深入文本，细读小石潭： （1） 指导学生深入文本，结合注释，利用工具书讨论探究 作者发现小石潭的经过怎样 ?在这个过程中，作者用了哪些准确 的动词 ?请找出来（循声而至，砍竹成路，下见小谭 ; 用 隔 、 闻 、 伐 、 取 、 见 等动词 ） 从“伐竹”这个细节中你感悟到了那些 ? （ 发现了这里人迹罕至无路可走 ; 发现了作者喜悦之高、兴趣之大， 克服重重困难也要觅得小潭 ） 小石潭的全貌怎样 ? （ 潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的巨石， 成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状 ） 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的游览顺序来写的 ? （ 发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ） 文章在写景中用了什么写法 ?（ 先闻其声，后见其形，用的是 移 步换景 的写法 ） 潭水和游鱼各有什么特点 ?作者是怎样描写的 ? （潭水之清和游鱼之乐作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通 过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段 话没有一个字写到水，仅仅描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看 鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依