土木工程学科实践课堂教学教育衡量机制探究

1、土木工程学科实践课堂教学教育衡量机制探究摘要课堂教学教育衡量机制对课堂教学教育效果有确定性的影响，实践课堂教学教育亦这样。笔者剖析了当前土木项目学科在实践性课堂教学教育衡量机制上的短板，并结合衡量机制的建立起标准，从三个层面提出改良实践课堂教学教育系统衡量机制：建设标准的实践课堂教学教育衡量制度；确立与实践课堂教学教育相适合的衡量机构；建立起校企双方一起加入的衡量机制。关键词土木项目学科；实践性课堂教学教育；公司；衡量机制；探究实践性课堂教学教育是土木项目学科不能短少的课堂教学教育要点。当前，许多学校衡量办法和路径还存在一定问题，有碍于学生进步，为此总需制订合理课堂教学教育衡量机制，促进实践性

2、课堂教学教育水准的提高。1目前土木项目学科实践课堂教学教育衡量机制的问题当前，许多土木项目学科对实践性课堂教学教育衡量短少顶层设计，短少整体规划，存在只是走一个过场，轻松地对学生开展衡量的情形；实践课堂教学教育衡量工作以校内衡量为主，短少对市场要求的熟悉，栽培的学生和市场现实要求相脱离；当前极少学校组建专门机构负责实践课堂教学教育衡量的部门，引起实践课堂教学教育衡量工作不软件工程。这些问题使得土木项目学科实践课堂教学教育的日期、要点和质量都短少得到完全价值上的贯彻，强化实践课堂教学教育衡量对提升人力资源教育质量有极其重要的价值。2建立起土木项目学科实践课堂教学教育衡量机制的标准2.1多元性因为

3、实践课堂教学教育要点非常丰盛，所以对实践课堂教学教育衡量机制同样要保持多元性，才可以够切实地和实践课堂教学教育工作配合，对实践课堂教学教育进程建立完备衡量。实践课堂教学教育工作当中的各种环节，示例实验、社会实践、课程设计等等，可运用分维度开展衡量管理的办法，使用学校、学校、教研室的多视角衡量，到达对学生的综合衡量。并且要完全施展社会公司的作用，让人员需求单位亦可以对学生的动手操作能力开展衡量和管理。2.2软件工程性实践课堂教学教育最后效果和许多因素有关，学校、老师、社会、学生总是影响实践课堂教学教育效果的因素，各一个各自缘由都有其对实践课堂教学教育的作用，但亦受到实践课堂教学教育要点、条件、管

4、理办法和路径等层面的影响。衡量时完全考虑各样因素作用，避免衡量产生偏差，将现实情形反映出来。总需全面考虑影响实践课堂教学教育的全部因素，软件工程地对实践课堂教学教育效果开展衡量，才可以够得到确切的衡量成果。2.3科学性衡量机制需合乎土木学科人力资源教育特征和实践课堂教学教育工作要求，完全结合人力资源教育的规律，尊重实践课堂教学教育现实总需开展衡量。各种指标结合现实总需科学设定，衡量制度要以栽培学生动手操作能力为中心，适应项目实践总需，代表学生动手操作能力和项目水准。2.4行得通性所有衡量系统如果无法够运用在现实工作当中，就不是一个详实的衡量系统，所以在建立起衡量系统的进程中总需关注衡量系统的行

5、得通性。为此，需要要关注衡量系统可以和土木项目学科实践课堂教学教育相满足，在确保实践课堂教学教育实用性的而且，以简练、真实的办法和路径对学生展开衡量，确保衡量工作是足够标准和简便的。3建立起土木项目学科实践课堂教学教育衡量机制的对策从项目教育学科认证提出的以处理好复杂项目问题的毕业论文写作要求为根据，从三个层面提出改良实践课堂教学教育系统衡量机制。3.1建设标准的实践课堂教学教育衡量制度学校核实践课堂教学教育做好顶层设计，宏观层面开展管理，制订各种各类实践课堂教学教育管理制度。做好层级上确实定，学校的衡量、学校的衡量以及社会的衡量，都要做好相应的标准建设，保证实践课堂教学教育环节的顺利开展。按

6、照土木项目学科各样的实践课堂教学教育要点类别制订衡量制度，对各类实践课堂教学教育环节的实习大纲、实习方案、辅导老师方案、实习场地安顿等作出清晰的制度要求；从实习准备、方案贯彻、中期查看、成绩评定到工作总结每个环节，运用制度化的规定清晰要求，课内实践局部如实验、设计任务，统一性的实践环节如各类社会实践、课程设计、毕业论文设计等，确立整套的进程性衡量标准和相应的表格，记录好学生实践性学习进程，用非静态的管理办法和路径来改良最后的衡量效果，确保课堂教学教育衡量的标准性，提升衡量的效果。3.2确立与实践课堂教学教育相适合的衡量机构衡量机构有学校、学校和教研室三个级别组成，学校关键负责对学生开展全面性的

7、衡量，并且联系社会上的公司和人员需求单位衡量学生的实践性学习效果；学校负责对老师实践课堂教学教育质量的衡量；教研室管控学生的学习进程，并且衡量学生实践效果。每个级别衡量部门有专门负责人，在三个级别之间确立起高效的反应机制，确保实践课堂教学教育的质量。设定专门的实践课堂教学教育督导员，对实践课堂教学教育全流程开展查看，查看实践课堂教学教育的实现情形，重点查看实践课堂教学教育的质量。3.3建立起校企双方的一起加入，试着多种衡量办法结合的衡量机制校企双方一起加入确立科学、完备的实践课堂教学教育衡量系统。学校与公司合作确立对学生的衡量系统，一起制订各种考核要点和考核指标，使之贴合人力资源教育的规律，亦

8、能反映出市场的现实要求，并且合乎高等院校本身的办学情形。各次实践课堂教学教育活动的开展都要求学生实现相应的实习报告、实习总结等成果，校内外辅导老师做好各种进程性辅导记录，并一起评定成绩，考核指标不光考核学生素质能力，越来越应该考核工作实绩。确立多种衡量办法结合的对实践辅导老师的衡量系统，按照土木项目学科栽培目标的需求，制订各类实践课堂教学教育对老师的质量标准，并使之制度化，严格按照标准对老师从实践课堂教学教育实行前、实行进程中到实行结束全流程开展衡量。将督导衡量、同行衡量和学生评教全面考虑，给实践辅导老师合理开展衡量，并纳入到人事考核中。4结语合理的课堂教学教育衡量工作是确保课堂教学教育工作最后效果的重要因素，旨在使土木学科的实践性课堂教学教育可以得到最科学的衡量，学校总需完全结合课堂教学教育衡量机制的建立起标准，确立合理的衡量办法和路径，提升衡量的标准性，配合专门的部门和公司，对学生展开综合的衡量。参考