童话朗读PPT精选文档

1、童话朗读指导童话朗读指导0001.优酷网优酷网-艺海拾贝艺海拾贝猴王吃西瓜猴王吃西瓜.flv1 一、朗诵的基本表达手段一、朗诵的基本表达手段(四种四种) 朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含面。要合理地运用各种艺术手段，准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、语调。停顿、重音、语速、语调。2 停顿停顿 小常识：停顿是朗诵的灵魂。小常识：停顿是朗诵的灵魂。 （1）标点停顿。）标点停顿。停顿时间的长短一般是：句号、问号停顿时间的长短一般

2、是：句号、问号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号、叹号长于分号、冒号，分号、冒号长于逗号，逗号长于顿号。长于顿号。 天空变成了浅蓝色，天空变成了浅蓝色，/ 很浅很浅的；很浅很浅的；/ 转眼间天转眼间天边出现了一道红霞，边出现了一道红霞，/ 慢慢儿扩大了它的范围，慢慢儿扩大了它的范围，/ 加强加强了它的光亮。了它的光亮。/ 我知道太阳要从那天际升起来了，我知道太阳要从那天际升起来了，/ 便目不转睛地望着那里。便目不转睛地望着那里。 （海上的日海上的日出出）特点：细致特点：细致 丰富丰富表情达意表情达意3 （2）语意停顿。在一句话中，没有标点的地方也）语意停顿。在一句话中，没有标点的地

3、方也可以有适当的停顿。可以有适当的停顿。 在需要强调的语句前停顿，起提示、强调、解释说明在需要强调的语句前停顿，起提示、强调、解释说明、补充的作用。引起听者的注意。、补充的作用。引起听者的注意。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步/近了。近了。 （春春） 老者听罢，冷笑一声老者听罢，冷笑一声/走了。走了。 （贪得一钱丢了贪得一钱丢了官官）4 重音 语法重音一般短句里的谓语部分应稍重些。一般短句里的谓语部分应稍重些。东风东风来来了了，春天的脚步春天的脚步近近了了。（。（春春）动宾结构中的宾语。动宾结构中的宾语。谈谈文学文学、谈谈哲学哲学、谈谈人生道理人生道理

4、等等等等。朋友和其他朋友和其他舒活舒活筋骨筋骨，抖擞抖擞抖擞抖擞精神精神。（。（春春）定语、状语、补语比中心词要稍重些。定语、状语、补语比中心词要稍重些。现在正是现在正是枝繁叶茂枝繁叶茂的时节的时节。（。（小鸟的天堂小鸟的天堂）在在怒吼怒吼的大海上的大海上高傲高傲地飞翔地飞翔。（。（海燕海燕）树叶儿却绿得树叶儿却绿得发亮发亮，小草儿也青得小草儿也青得逼你逼你的的眼眼。 （春春）朗读：朗读：天冷极了，下着雪，又快黑了。天冷极了，下着雪，又快黑了。5 疑问代词和指示代词一般要稍重些。疑问代词和指示代词一般要稍重些。 谁谁能把花生的好处说出来能把花生的好处说出来？ （落花生） 爹完全不知道爹完全不知

5、道怎样怎样表达爱表达爱。（父亲的爱） 海鸭也呻吟着，海鸭也呻吟着，这些这些海鸭呀，享受不了生活的战斗海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们吓坏了的欢乐：轰隆隆的雷声就把他们吓坏了。（海燕） 列举事物时并列的词语要稍重些。列举事物时并列的词语要稍重些。 正像正像黄瓜黄瓜、大豆大豆和豌豆豌豆一样一样，西红柿西红柿是一种蔓生的果实是一种蔓生的果实。（。（美国历史上的西红柿案件美国历史上的西红柿案件） 山川、河流、树木、房屋山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界万里江山，变成了粉妆玉砌的世界（第一场雪第一场雪）6 比喻句中

6、的喻体要稍重些。 看，像看，像牛毛牛毛、像像花针花针，像像细丝细丝，密密地斜织着，人家密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。屋顶上全笼着一层薄烟。 春天像春天像小姑娘小姑娘，花枝招展的，笑着，走着花枝招展的，笑着，走着。 （春） 人名、地名的最后一个字，轻声音节前面的字音要重些。 巴巴金金、华盛华盛顿顿、认认得得、什什么么7 逻辑重音（感情重音或语意重音） 根据前后的意思应该强调的词语。 如：如： 我我去过上海。（回答去过上海。（回答“谁去过上海谁去过上海”） 我我去过去过上海。（回答上海。（回答“你去没去过上海你去没去过上海”） 我去过我去过上海。（上海。（回答回答“北京、上海等地，你去过

7、北京、上海等地，你去过哪儿？哪儿？”） 我请你跳舞。我请你跳舞。 肯定性的词语。 乌云遮不住太阳乌云遮不住太阳是的，遮不住的。海燕 巡捕传说巡捕传说：“只一个只一个字 贪。” （贪得一钱丢了官） 作品中数量词要读得清楚明亮。 该公司采用了村民的传统工艺该公司采用了村民的传统工艺，耗资耗资一百万英镑英镑，搭起了搭起了二百五十英尺高的棚架高的棚架，在山石上钻了在山石上钻了数百个数百个小孔小孔，筑起了筑起了二十几个二十几个山山石固定网石固定网。 （锁山艺术锁山艺术）8 重音的表达方式重音的表达方式 （1）加强音量和气势加强音量和气势 （2）适当延缓音节的读音）适当延缓音节的读音 （3）变换音色）变换

8、音色 （4）重音轻读）重音轻读 （通常表现敬重、激愤、刚强、喜悦、惊慌、狂怒等（通常表现敬重、激愤、刚强、喜悦、惊慌、狂怒等情感，可用重音重读；情感，可用重音重读；表现慈爱、怀念、温柔、体贴、缠表现慈爱、怀念、温柔、体贴、缠绵、幸福等情感，可用重音轻读绵、幸福等情感，可用重音轻读。当然一切都是相对的，。当然一切都是相对的，不可分散听众的注意力。其更适宜于朗诵。）不可分散听众的注意力。其更适宜于朗诵。）9 例如例如 “漓江的水真漓江的水真静静啊，静得让你感觉不到它在流动啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真；漓江的水真清清啊，清得可以看见江底的沙石；啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真漓江的

9、水真绿绿啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠啊，绿得仿佛那是一块无端的翡翠。”（桂林山水桂林山水） 提示提示“静、清、绿静、清、绿”三个形容词都是主要重音。依据三个形容词都是主要重音。依据语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词只能用平静语境、思想感情和作品基调的需要，这三个词只能用平静的语气，的语气，“拖长字音拖长字音”、“轻读轻读”的方法去突出。如果的方法去突出。如果“重读重读”或或“重捶重捶”，漓江的水则要，漓江的水则要“咆哮咆哮”了。了。10 重音练习重音练习 一会儿，天空出现了一匹一会儿，天空出现了一匹忽然又来了一条大忽然又来了一条大。那条狗那条狗凶猛，后面似乎还跟着好几条凶猛，后面似乎还

10、跟着好几条狗狗接着接着又来了一条大狮子，跟庙门前的大石狮子一模一样，又来了一条大狮子，跟庙门前的大石狮子一模一样，是那么是那么，是是 那样那样着。着。火烧云火烧云 11语调语调 语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的语调是指语流声音的升降平曲、高低起伏的 变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。变化形式，它是通过控制声带的松紧来实现的。 句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降句调一般有四种，它们是：平直调、高升调、曲折调和降抑调。抑调。（1）平直调）平直调 表现庄重、严肃，用于一般陈述时，语气大都表现庄重、严肃，用于一般陈述时，语气大都平直舒缓。平直舒缓。 例：例： 夕阳落山不久

11、，西方的天空，还燃烧着一片橘夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。红色的晚霞。海滨仲夏夜海滨仲夏夜（2） 高升调高升调 表示号召、鼓动、设问、反问、呼唤，一般用表示号召、鼓动、设问、反问、呼唤，一般用于心情激动时，语气大都由低到高，句尾语势上升。于心情激动时，语气大都由低到高，句尾语势上升。 例：例：暴风雨！暴风雨就要来啦！暴风雨！暴风雨就要来啦！ （海燕海燕）12（3）降抑调降抑调 前高后低，语势渐降。一般用于前高后低，语势渐降。一般用于陈述句陈述句、感叹感叹句句、祈使句祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。例：例： 他一次次昏迷过去，又

12、一次次苏醒过来，心中只有一他一次次昏迷过去，又一次次苏醒过来，心中只有一个念头：一定要活着回去！个念头：一定要活着回去！ （难以想难以想象的抉择象的抉择）（4） 曲折调曲折调 一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、一般用来表达讽刺、含蓄或烦躁、轻薄、厌恶、怀疑、意外等语气，这种语调大都意外等语气，这种语调大都先降后升或先升后降先降后升或先升后降，句子语势有抑扬升，句子语势有抑扬升降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句降的曲折变化，呈波浪式，多在表达特殊感情时出现。它不像其它句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。调多表现在句末，而是根据需要出现在句子

13、的不同位置。 例：例： 好个好个“友邦人士友邦人士”，是些什么东西！是些什么东西！ 你说呀！你说呀！你倒是说话呀！你倒是说话呀！ 你是班长，你是班长，你不能死。（讽刺）你不能死。（讽刺）13语速语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追

14、忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。中速。 14语速练习：语速练习： 以以雷雨雷雨中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应根据人物心情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：情的变化调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如： 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来地投水死了。后来，后来你知道吗？（你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）

15、侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。） 鲁：鲁：我前几天还见着她！（我前几天还见着她！（中速中速） 周：什么？她就在这儿？此地？（周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张快速。表现周朴园的吃惊与紧张） 鲁：鲁：老爷，您想见一见她么？（老爷，您想见

16、一见她么？（慢速。鲁故意试探慢速。鲁故意试探） 周：不，不，不用。（周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）快速。表现周朴园的慌乱与心虚。） 周：我看过去的事不必再提了吧。（周：我看过去的事不必再提了吧。（中速中速） 鲁：鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫的悲愤以至几乎喊叫） 15v掌握朗诵内容掌握朗诵内容v确定朗诵目的确定朗诵目的v分清朗诵对象分清朗诵对象v掌握表达方式掌握表达方式 心中有人心中有人 对象交流对象交流二、朗诵的要领二、朗诵的要领 16三、童话的朗读要领三、童话的朗读要领

17、掌握朗诵内容掌握朗诵内容（加工与熟悉）（加工与熟悉）加工加工(1) 内容上内容上 调整情节调整情节,特别是细节等内容，或添枝加叶，或特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等；修枝剪叶，还可以增加设问、设置悬念等； 调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面调整语言，改换句式以适应不同年龄的听众，把书面词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适词语改成艺术化的口语，使语言既浅显、生动、活泼，适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。 小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼小猪往前走，看见前面有一只长耳朵，

18、短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊：睛的小白兔，就高兴地喊：“小白兔，我和你玩好吗？小白兔，我和你玩好吗？” 小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长小猪走着走着，忽然，看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，哇！好漂亮啊！于是啊就高兴地喊起来：啊就高兴地喊起来：“喂，小白兔，我和你一起玩儿，好喂，小白兔，我和你一起玩儿，好吗？吗？”17 (2) 方法上：运用方法上：运用“话话”和和“表表”“话话”：口语化口语化化单音节词语为双音节词语化单音节词语为双音节词语变长句为短句变长句为短句调整语序，更换词语调整语序，更换词语语

19、气语调富于变化语气语调富于变化猴儿猴儿王王找到个找到个大大西西瓜瓜。现在，我就来给你们讲个孙悟现在，我就来给你们讲个孙悟空空大闹水晶大闹水晶宫宫的故事的故事 “表表”：把人物的语言、表情、眼神、动作、思想情感演把人物的语言、表情、眼神、动作、思想情感演示出来示出来 （1 1）设计）设计“音腔音腔”形象地展示人物语言的个性化。形象地展示人物语言的个性化。 （2 2）学用口技，真实模仿动物叫声或自然声响。）学用口技，真实模仿动物叫声或自然声响。 （3 3）借用态势语，生动展示人物的形象性格。）借用态势语，生动展示人物的形象性格。18 (3)(3)设计开头和结尾设计开头和结尾 开头要有吸引力，要能够

20、引起幼儿倾听的欲望，故事的开头要有吸引力，要能够引起幼儿倾听的欲望，故事的结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。结尾要能够让幼儿有所思索，富有意味。开头的技巧开头的技巧 1、提问式：先提一个让观众感兴趣的话题，引起听众的思、提问式：先提一个让观众感兴趣的话题，引起听众的思考。提问时语调要上扬，时间停顿稍长。考。提问时语调要上扬，时间停顿稍长。 小朋友们，你们都知道孙悟空吗？你们知道孙悟空手里小朋友们，你们都知道孙悟空吗？你们知道孙悟空手里用的兵器金箍棒是从哪里来的吗？今天我就给大家讲个孙用的兵器金箍棒是从哪里来的吗？今天我就给大家讲个孙悟空大闹水晶宫的故事，听完后，你们就知道了。悟空大闹水晶宫的

21、故事，听完后，你们就知道了。 2.议论式：针对教育目的，简单阐述一个道理，这样既能引议论式：针对教育目的，简单阐述一个道理，这样既能引起听众兴趣，又能发挥讲故事的教育作用。起听众兴趣，又能发挥讲故事的教育作用。 小朋友们，大家都知道，吃西瓜是吃西瓜瓤，而不是吃小朋友们，大家都知道，吃西瓜是吃西瓜瓤，而不是吃西瓜皮的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢，下西瓜皮的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢，下面哪，我就给大家讲个猴子吃西瓜的故事。面哪，我就给大家讲个猴子吃西瓜的故事。19故事收尾的方法，可视故事的长短而定。故事收尾的方法，可视故事的长短而定。长故事一下子讲不完，可在精彩的地方突

22、然停下里，给大家留下悬念。长故事一下子讲不完，可在精彩的地方突然停下里，给大家留下悬念。要知后事如何，且听下回分解。要知后事如何，且听下回分解。短故事收尾。短故事收尾。（1）高潮处收尾）高潮处收尾言尽而意不止，可给听众造成种种猜测。言尽而意不止，可给听众造成种种猜测。 比如，猴子吃西瓜，以一只猴子的人云亦云，不懂装懂的一句话比如，猴子吃西瓜，以一只猴子的人云亦云，不懂装懂的一句话“西西瓜吗，就这味瓜吗，就这味”结尾。让人感到猴子愚蠢到极点，感到既好笑有耐人寻结尾。让人感到猴子愚蠢到极点，感到既好笑有耐人寻味。味。（2）启发式）启发式启发听众思考故事中的思想意义。启发听众思考故事中的思想意义。“

23、小朋友们，你们说，母鸡的话对吗？小朋友们，你们说，母鸡的话对吗？” 小土坑小土坑“小朋友们，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？小朋友们，你们知道那只鸟的教训到底是什么呢？ 白头翁的故事白头翁的故事（3）总结性结尾）总结性结尾直接告诉听众故事的教育作用。直接告诉听众故事的教育作用。“哎，谁叫他们上课不专心呢！哎，谁叫他们上课不专心呢！”上课上课（4）尾声式结尾）尾声式结尾 拓展原故事的情节和结局，以满足听众的心理需求。拓展原故事的情节和结局，以满足听众的心理需求。 等猪八戒醒来，他已经变成了一个非常聪明的新猪八戒了。等猪八戒醒来，他已经变成了一个非常聪明的新猪八戒了。 猪八戒换脑袋猪八戒换脑袋2

24、0 教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为教师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中儿童读童话，充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵的情感美。这样不仅能吸引儿童的注意力，更能以真情牵引情感，以情感激发想象。引情感，以情感激发想象。 掌握语言技巧掌握语言技巧 （1 1）语言清晰、标准规范）语言清晰、标准规范 （2 2）叙事语言要情感贯通）叙事语言要情感贯通、形象生动形象生动 （3 3）人物语言要鲜活生动）人物语言要鲜活生动、个性化个性化 三、童话的朗读要领三、童话的朗读要领21叙述语

25、言叙述语言要情感贯通要情感贯通、形象生动形象生动 善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调善于运用语调、停连、重音、语速等技巧。语调要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。要有抑扬顿挫的变化，节奏要鲜明，快慢适宜。 两只笨狗熊两只笨狗熊 狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他狗熊妈妈有两个孩子，一个叫大黑，一个叫小黑。他们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。们长得挺胖，可是都很笨，是两只笨狗熊。 有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他有一天，天气很好，哥儿俩手拉着手一起出去玩儿。他们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的干面包，们走着，走着，忽然看见路边有一块很大很大的

26、干面包，捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块干面包，两只捡起来闻闻，嘿，香喷喷的。可是只有一块干面包，两只小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多小狗熊怎么吃呢？大黑怕小黑多吃一点，小黑也怕大黑多吃一点。这可不好办哪！吃一点。这可不好办哪！22 童话的朗读，要有童话的朗读，要有童心童心，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以，要体现儿童口吻，唤起儿童新奇的情趣，以便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长便使儿童的思维和情感顺利地进入到童话故事之中去，在新奇的兴趣中长知识受教育。为此，要从以下三个方面做好努力：知识受教育。为此，要从以下三个方面做好努力： 1、

27、要努力适合儿童、要努力适合儿童幼稚好奇幼稚好奇的心理状态的心理状态例：例：小蝌蚪找妈妈小蝌蚪找妈妈中中“池塘里有一群池塘里有一群小小蝌蚪，蝌蚪，大大脑袋，脑袋，黑灰色的黑灰色的身子，身子，甩着甩着长长的长长的尾巴，快活地游来游去尾巴，快活地游来游去。”p166 这一段对小蝌蚪群体娇态的描述，迎合着儿童对小蝌蚪这一段对小蝌蚪群体娇态的描述，迎合着儿童对小蝌蚪新奇、好玩新奇、好玩的的情趣。朗读时要语音亲切丰厚，语气新奇谐趣。具体地说，情趣。朗读时要语音亲切丰厚，语气新奇谐趣。具体地说，“大脑袋，黑大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴灰色的身子，甩着长长的尾巴”三个短语的朗读速度要逐个加快。三个短语

28、的朗读速度要逐个加快。这样，这样，不仅可以使儿童听者对小蝌蚪有一个完整系统的形象，还可以使他们感受不仅可以使儿童听者对小蝌蚪有一个完整系统的形象，还可以使他们感受到小蝌蚪到小蝌蚪妩媚多姿、新奇有意思妩媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜闻乐听的情趣之中去。自然地沉浸到喜闻乐听的情趣之中去。23 2、要体现、要体现不同角色不同角色说话的音色特点说话的音色特点 根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选择恰当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。当的语音、语速、语调、口气等角色语言和动作来刻画人物形象。 例：例：

29、“妈妈，给我吃，给我吃！妈妈，给我吃，给我吃！”（黄鹂和山雀）此段内容中黄鹂和山雀）此段内容中小黄鹂对老黄鹂所说的话，读音要小黄鹂对老黄鹂所说的话，读音要细而高细而高，以表现小黄鹂的小；读的，以表现小黄鹂的小；读的速速度要快度要快，以表现小黄鹂急切要食的神态。，以表现小黄鹂急切要食的神态。 对于小黄鹂与山雀所说的话：对于小黄鹂与山雀所说的话：“山雀阿姨，您怎么吃树皮呀？山雀阿姨，您怎么吃树皮呀？”要要用用细而高细而高的语音读，的语音读，以表现小黄鹂幼稚、短见、多奇的特点以表现小黄鹂幼稚、短见、多奇的特点。 对于老黄鹂所说的话对于老黄鹂所说的话：“这是卷叶虫。这种害虫真狡猾。它吐出这是卷叶虫。这

30、种害虫真狡猾。它吐出丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。”和山雀所说的和山雀所说的：“孩子，孩子，你们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专门偷吃果汁，坏透了！你们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专门偷吃果汁，坏透了！”读音要读音要低而浑厚，速度要慢一点儿低而浑厚，速度要慢一点儿，以形象以形象“长辈人长辈人”坦诚稳重，识多坦诚稳重，识多见广，和声善气。见广，和声善气。这种灵活恰当的语音变换，可以使文章中角色的个性这种灵活恰当的语音变换，可以使文章中角色的个性明朗，给儿童的感受真切、新奇、深刻，使之越听越爱听。明朗，给儿童的感受真切、新奇、深刻，使之越听越

31、爱听。 24 人物语言人物语言鲜活生动鲜活生动、个性化个性化 不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有不同年龄、不同性别、不同性格和不同身份的人，都有自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中自己独特的声音。要运用不同的声音活灵活现地表现故事中的人物，如：的人物，如： 用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。用声音的粗细，区分大人和小孩；男人与女人。 用声音的强弱，区分健康人和病弱人。用声音的强弱，区分健康人和病弱人。 用不同的语调，区分正面和反面人物。用不同的语调，区分正面和反面人物。 用不同的口气，表达人物的不同情绪。用不同的口气，表达人物的不同情绪。 总之，模拟人物个

32、性不能怕总之，模拟人物个性不能怕“丑丑”。25 猴王猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏他一份儿；要是说说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏他一份儿；要是说错了，我可要惩罚他。错了，我可要惩罚他。” 小毛猴小毛猴：“我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。我知道，我知道，吃西瓜是吃瓤儿。” 短尾巴猴短尾巴猴：“不对，我不同意小毛猴的意见！我清清楚楚不对，我不同意小毛猴的意见！我清清楚楚记得，上次我和我爸爸到姑妈家

33、吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的记得，上次我和我爸爸到姑妈家吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！。我想西瓜是瓜，甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！” 老猴老猴：“吃西瓜嘛，当然吃西瓜嘛，当然是吃皮啦。我从小就吃西瓜是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜，而且一直吃皮，我想我之所以老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故！皮的缘故！” 26 善于运用拟声善于运用拟声 模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。模仿动物的走动声和鸣叫模仿自然界的风声、雨声和流水声等等。模仿动物的走动声和鸣叫声等等。模仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。模仿人物的哭声、笑声和声等等。模

34、仿汽笛声、枪炮声和喇叭声等等。模仿人物的哭声、笑声和叹息声等等。叹息声等等。 他第一个爬到冰箱上，抓住冰箱把手用力拉。嘿！嘿！可是冰箱的他第一个爬到冰箱上，抓住冰箱把手用力拉。嘿！嘿！可是冰箱的门还是一动也不动。门还是一动也不动。 小老鼠咕咕在下喊加油，小老鼠咕咕在下喊加油，“吱吱吱吱吱吱！一、二、三，用力拉，加油。！一、二、三，用力拉，加油。” 鼠爸爸抓紧把手，鼠妈妈抱紧鼠爸爸，鼠爸爸抓紧把手，鼠妈妈抱紧鼠爸爸，嘿呀！嘿呀！嘿呀！嘿呀！用力拉。用力拉。唉！唉！还是拉不开。还是拉不开。 哗啦哗啦一声，冰箱的门打开了。他们用力太猛一声，冰箱的门打开了。他们用力太猛，咚咚的一声，全跌到地的一声，全

35、跌到地上。鼠爸爸不怕疼，爬起来一头钻进冰箱里，抽出一根冰棍给鼠妈妈说上。鼠爸爸不怕疼，爬起来一头钻进冰箱里，抽出一根冰棍给鼠妈妈说：“唉！唉！这根给咕咕。这根给咕咕。” 他们先用舌头舔了一下，他们先用舌头舔了一下，啊啊！甜滋滋，凉丝丝的，真好吃。小老鼠甜滋滋，凉丝丝的，真好吃。小老鼠咕咕说：咕咕说：“哎呀哎呀，冰棍比什么都好吃，冰棍比什么都好吃， 嗯嗯，我要天天吃冰棍。我要天天吃冰棍。” 27黄鹂和山雀黄鹂和山雀 老黄鹂在树上搭了个窝，里面睡着一窝小黄鹂。老黄鹂站在窝边的树老黄鹂在树上搭了个窝，里面睡着一窝小黄鹂。老黄鹂站在窝边的树枝上。枝上。 海棠树上有一片嫩叶卷了起来。老黄鹂看见了，连忙飞

36、过去，从海棠树上有一片嫩叶卷了起来。老黄鹂看见了，连忙飞过去，从那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。那片卷着的叶子里，捉出一条黄绿色的小毛虫，飞了回来。 小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴，叫着小黄鹂都把脖子伸得长长的，张开黄黄的小嘴，叫着：“妈妈，给我妈妈，给我吃，给我吃！吃，给我吃！”老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。那只小黄鹂吃得津老黄鹂把小虫塞到一只小黄鹂的嘴里。那只小黄鹂吃得津津有味，问妈妈：津有味，问妈妈：“这是什么呀？真好吃这是什么呀？真好吃！”老黄鹂说：老黄鹂说：“这是卷叶虫。这是卷叶虫。这种害虫很狡猾。它吐出丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。这种害虫

37、很狡猾。它吐出丝，把嫩叶卷起来，自己躲在里面吃叶肉。” 一只山雀飞来，落在旁边一棵树上，把一块树皮似的东西吞了下去。一只山雀飞来，落在旁边一棵树上，把一块树皮似的东西吞了下去。小黄鹂惊奇地叫起来：小黄鹂惊奇地叫起来：“山雀阿姨，您怎么吃树皮呀！山雀阿姨，您怎么吃树皮呀！” “孩子，你孩子，你们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专吸果汁，坏透了！们不知道。这不是树皮，是梨椿象。它们专吸果汁，坏透了！” 山雀说山雀说完，又衔了一个梨椿象，去喂她的孩子。完，又衔了一个梨椿象，去喂她的孩子。 一个月过去了，小黄鹂和小山雀长大了。他们在枝叶茂盛的果树林一个月过去了，小黄鹂和小山雀长大了。他们在枝叶茂盛的

38、果树林里飞来飞去，跟着妈妈捕捉害虫。里飞来飞去，跟着妈妈捕捉害虫。 秋天，果树上结满了果子。一阵风吹过，红通通的海棠，黄澄澄的秋天，果树上结满了果子。一阵风吹过，红通通的海棠，黄澄澄的梨，都轻轻地点头，在感谢黄鹂和山雀呢。梨，都轻轻地点头，在感谢黄鹂和山雀呢。 28一般说来，刻画人物还要抓住人物的言行和心理活动：一般说来，刻画人物还要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳气凌人，谦虚的人说话平稳;奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说奉承拍马屁的人说话低三下四，病危的人说话断断续续话断断续续;强健的人说话铿锵有力等等。强健的人说话铿锵有力等等。用声音塑造

39、人物形象，就是要用声音塑造人物形象，就是要求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人求讲述人抓住人物的个性心理，尽可能符合生活真实，活灵活现地把人物形象展现在孩子面前。物形象展现在孩子面前。巧用停顿。故事中，短句可以一口气说下去，遇到长句或者几个句子，巧用停顿。故事中，短句可以一口气说下去，遇到长句或者几个句子，中间就要适当的间歇。中间就要适当的间歇。故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决故事中的停顿，主要是根据故事内容的需要而决定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。如定的。为了突出某个词意或某种感情，需要作一个停顿。如白雪公主白雪公主中有这么一段：王后听说

40、白雪公主还活着，气得直咬牙齿中有这么一段：王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙齿：“哼，哼哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁，谁比我美丽，我就得害死谁! !”读王后的话，应该在读王后的话，应该在“我我”后面作强调后面作强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶狠的形象。停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，毒辣凶狠的形象。有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，启发幼儿思考。考。 29 3、要确定好褒贬对象，恰当地表现立场情感、要确定好褒贬对象，恰当地表现立场情感 不管是故事童话，还是寓言童话，在内容中

41、都有是非、爱憎的对立不管是故事童话，还是寓言童话，在内容中都有是非、爱憎的对立情感，要想把这些对立的情感表达清楚，朗读时必须首先把握住褒贬的情感，要想把这些对立的情感表达清楚，朗读时必须首先把握住褒贬的对象，然后再针对褒贬对象确立褒贬语气。褒贬语气的种种表现，是立对象，然后再针对褒贬对象确立褒贬语气。褒贬语气的种种表现，是立场情感表达的主要依托。场情感表达的主要依托。 例例1、孔雀很美丽，可是、孔雀很美丽，可是很骄傲很骄傲。只要看到谁长得漂亮，。只要看到谁长得漂亮，他就抖动他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽。 有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿

42、着湖边散有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。树上的花喜鹊步。树上的花喜鹊很有礼貌很有礼貌地向他点头问好，他地向他点头问好，他理都不理理都不理。（骄傲的。（骄傲的孔雀）。孔雀）。 例中作者对孔雀的例中作者对孔雀的骄傲是鄙视唾弃骄傲是鄙视唾弃的，所以，对其要使用的，所以，对其要使用贬斥的语贬斥的语气气：文中：文中“很骄傲很骄傲”是对孔雀品行不佳的强调，要用是对孔雀品行不佳的强调，要用重读慢语速重读慢语速表现表现。“他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽”要用要用低语音弱力度较快低语音弱力度较快语速读语速读出贬意语气出贬意语气。“很有礼

43、貌很有礼貌”要用高音重读要用高音重读，以显示花喜鹊礼貌的，以显示花喜鹊礼貌的坦诚和郑重坦诚和郑重：“理都不理理都不理”要用低音快读要用低音快读，以表现孔雀的淡漠无礼。如，以表现孔雀的淡漠无礼。如果用高音重读的话，将会产生赞美的口气，情感立场就颠倒了。果用高音重读的话，将会产生赞美的口气，情感立场就颠倒了。30骄傲的孔雀骄傲的孔雀 从前，在一个大森林里。那里住着许多可爱的动物。其中有一只长得从前，在一个大森林里。那里住着许多可爱的动物。其中有一只长得十分十分漂亮漂亮的孔雀，可是的孔雀，可是骄傲骄傲极了。她只要看到谁也跟她一样漂亮，就展开极了。她只要看到谁也跟她一样漂亮，就展开自己美丽的羽毛，向别

44、人炫耀自己。自己美丽的羽毛，向别人炫耀自己。有一天清晨，孔雀精神抖擞地拖着美丽的羽毛，去湖边散步。一只停有一天清晨，孔雀精神抖擞地拖着美丽的羽毛，去湖边散步。一只停在树上的花喜鹊很有礼貌地说：在树上的花喜鹊很有礼貌地说：“早上好！早上好！”可孔雀连理也不理他就走了可孔雀连理也不理他就走了。突然，她发现湖里有一只跟她长得一模一样的鸟，也很漂亮。孔雀停突然，她发现湖里有一只跟她长得一模一样的鸟，也很漂亮。孔雀停在了湖边。于是，就展开自己美丽的羽毛抖动着，就像一把五光十色的大在了湖边。于是，就展开自己美丽的羽毛抖动着，就像一把五光十色的大羽毛扇。谁知湖里的那只跟她长得一模一样的鸟也展开自己美丽的羽毛

45、抖羽毛扇。谁知湖里的那只跟她长得一模一样的鸟也展开自己美丽的羽毛抖动着，跟孔雀一样像一把五光十色的大羽毛扇。动着，跟孔雀一样像一把五光十色的大羽毛扇。孔雀生气了，她把眼睛睁得又圆又大，摇了摇头上的翎毛。湖里的那孔雀生气了，她把眼睛睁得又圆又大，摇了摇头上的翎毛。湖里的那只鸟也把眼睛睁得又圆又大，摇了摇头上的翎毛。孔雀气极了，昂首挺胸只鸟也把眼睛睁得又圆又大，摇了摇头上的翎毛。孔雀气极了，昂首挺胸地向前走了一大步，可是一不小心掉进了湖里。地向前走了一大步，可是一不小心掉进了湖里。孔雀又不会游泳，她在湖里挣扎了半天，好不容易抓住树干，爬了上孔雀又不会游泳，她在湖里挣扎了半天，好不容易抓住树干，爬了

46、上来。她看了看湖里那只鸟，那只鸟浑身湿淋淋的，还在发抖呢！孔雀可高来。她看了看湖里那只鸟，那只鸟浑身湿淋淋的，还在发抖呢！孔雀可高兴了。兴了。树上的花喜鹊看见了，笑了起来。孔雀说：树上的花喜鹊看见了，笑了起来。孔雀说：“丑喜鹊，你笑什么？丑喜鹊，你笑什么？”花喜鹊说：花喜鹊说：“孔雀呀孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！孔雀呀孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊！31 4、要表情丰富，体态语适当、要表情丰富，体态语适当 朗诵要进入角色，将童话中的情感通过表情形象的传达出来，以增加朗诵要进入角色，将童话中的情感通过表情形象的传达出来，以增加朗诵的感染力。另外适当的体态语的应当，也可以更好地增强

47、童话的画面朗诵的感染力。另外适当的体态语的应当，也可以更好地增强童话的画面感。感。态势语这种无声语言，可以增强故事的感染作用。态势语包括面部表态势语这种无声语言，可以增强故事的感染作用。态势语包括面部表情，手势和身势等等。情，手势和身势等等。 如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两侧展示小白兔的两只大耳朵、如讲小白兔时，语言欢快，两手放在头两侧展示小白兔的两只大耳朵、把小白兔活泼可爱的形象表现出来。讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大把小白兔活泼可爱的形象表现出来。讲大灰狼时，语言粗暴，脸部要把大灰狼的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小白兔和大灰狼一好灰狼的狰狞面目表现出来。这就给孩子脑子里

48、留下了小白兔和大灰狼一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢;学小朋友说话，学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢;讲高兴情节时，声音大、讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。 艺海拾贝艺海拾贝童话故事童话故事寒号鸟寒号鸟（现场示范）（现场示范）_标清标清.flv32 哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，哥儿俩正闹着呢，狐狸大婶来了，她看见干面包，眼珠眼珠骨碌碌一转，骨碌碌一转，说：说：“噢，你们是怕分得

49、不公平吧？来来，让噢，你们是怕分得不公平吧？来来，让大婶给你们分！大婶给你们分！”哥儿俩哥儿俩高兴高兴地说：地说：“好，好，咱们让狐狸好，好，咱们让狐狸大婶来分！大婶来分！” 狐狸大婶就这样这块狐狸大婶就这样这块咬一口咬一口，那块，那块咬一口咬一口，干面包只剩，干面包只剩下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面包分给大下小手指头那么一点儿了。她把一丁点儿大的干面包分给大黑和小黑，说：黑和小黑，说：“现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃现在两块干面包都一样大小了，吃吧，吃吧，吃得饱饱的。吧，吃得饱饱的。” 大黑和小黑大黑和小黑你看看我你看看我，我看看你我看看你，一句话也说不出来了，一句话也说

50、不出来了。 3334 猴儿王找到一个大西瓜，可是怎么吃呢？这个猴儿啊，是从来摇头也没有吃过西瓜的，忽然他想出一条妙计，于是把所有的猴儿都召集起来，对大家说：( (双手后背）双手后背）“”35 “今天今天 我找到一个大我找到一个大（双手掌心向内比划一下）（双手掌心向内比划一下）西西瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全瓜，这个西瓜的吃法嘛，我是全（晃一下脑袋）（晃一下脑袋）知知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁能说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多说出西瓜的吃法，要是说对了，我可以多（和颜悦（和颜悦色，右手向前点一下）色，右手向前点一下）赏他一份儿；要是

51、说错了，赏他一份儿；要是说错了，我可要我可要（瞪眼、向左撇一下）（瞪眼、向左撇一下）惩罚他。惩罚他。” 小毛猴一听，搔了搔腮说：小毛猴一听，搔了搔腮说：“我知道，吃西瓜是吃我知道，吃西瓜是吃瓤的。瓤的。” 猴王刚想同意，猴王刚想同意，“不对，我不同意小毛猴的意见！不对，我不同意小毛猴的意见！”一个短尾巴猴说，一个短尾巴猴说，“我清清楚楚记得我和我爸爸我清清楚楚记得我和我爸爸到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，到姑妈家去的时候，吃过甜瓜，吃甜瓜是吃皮的，我想西瓜是瓜，我想西瓜是瓜，认真认真甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！甜瓜也是瓜，当然该吃皮啦！”36 大家一听，有道理。可是到底是谁对呢？大家

52、一听，有道理。可是到底是谁对呢？于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了上，老猴一看，觉得出头露面的机会来了，就清了清嗓子说到，就清了清嗓子说到：（清嗓子状）（清嗓子状）“吃西瓜吃西瓜嘛，当然嘛，当然是吃皮啦。我从小就吃西瓜是吃皮啦。我从小就吃西瓜，而且一直吃皮，我想，而且一直吃皮，我想（摸摸胡须）（摸摸胡须）我之所以我之所以老而不死老而不死，也正是吃了西瓜皮的缘故，也正是吃了西瓜皮的缘故！（！（得得意的摇头晃脑）意的摇头晃脑）” 有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么有些猴子早就等急了，一听老猴子也这么说，就跟着嚷起来：说，就

53、跟着嚷起来：“对，吃西瓜吃皮！对，吃西瓜吃皮！”“”“吃西瓜吃皮！吃西瓜吃皮！”37 猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前猴王一看，认为自己已经找到了正确的答案，就向前跨了一步，说：跨了一步，说：“对！大家说得很对，对！大家说得很对，（自信肯定（自信肯定）吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，吃西瓜是吃皮！哼，就是小毛猴崽子是吃瓤，（冷漠（冷漠地）地）那就让他一个人吃去，咱们大家都那就让他一个人吃去，咱们大家都（双手揽一下（双手揽一下）吃西瓜皮！吃西瓜皮！” 于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮于是西瓜一刀两断，小毛猴吃瓤，大伙儿共分西瓜皮。 有个猴子吃了两口，就捅了捅旁

54、边的猴子说：有个猴子吃了两口，就捅了捅旁边的猴子说：“哎，哎，（皱眉吐舌（皱眉吐舌）我说这可不是滋味呀！我说这可不是滋味呀！” “咳咳老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛老弟，我常吃西瓜，西瓜嘛，就这味就这味.（不不以为然挥下手）以为然挥下手）38人物性格及语言特征猴王猴王刚愎自用刚愎自用 ，不懂装懂。，不懂装懂。老猴老猴倚老卖老，装腔作势倚老卖老，装腔作势小毛猴小毛猴活泼机灵，快人快语。活泼机灵，快人快语。短尾巴猴短尾巴猴严肃认真，有板有眼。严肃认真，有板有眼。旁边的猴旁边的猴不用脑子，自以为是。不用脑子，自以为是。“有只猴儿有只猴儿”胆小怕事，不敢说话。胆小怕事，不敢说话。朗读这篇童话要注意不同身份的

55、猴的语气的不同。猴王的语气要有威严，有一定的朗读这篇童话要注意不同身份的猴的语气的不同。猴王的语气要有威严，有一定的力度；小毛猴年龄小，说话没有经过仔细考虑，声音应尖细一些，语速要快一些；力度；小毛猴年龄小，说话没有经过仔细考虑，声音应尖细一些，语速要快一些；短尾巴猴年龄比小毛猴稍长，他的话经过了思考，语速适中；老猴的语速很慢，但短尾巴猴年龄比小毛猴稍长，他的话经过了思考，语速适中；老猴的语速很慢，但说出的话来很有份量，有一种得意与卖弄的感情在内。后两个猴的对话以悄悄话的说出的话来很有份量，有一种得意与卖弄的感情在内。后两个猴的对话以悄悄话的形式进行，最后一个猴装出一种什么都知道的语气。要注意

56、尽量口语化。形式进行，最后一个猴装出一种什么都知道的语气。要注意尽量口语化。39 三、请观看朗读视频三、请观看朗读视频猴王吃西瓜猴王吃西瓜0001.优酷网优酷网-艺海拾贝艺海拾贝寓言朗诵寓言朗诵猴王吃西猴王吃西瓜瓜.flv猴子吃西瓜猴子吃西瓜 金晶金晶_标清标清.flv40艺海拾贝艺海拾贝童话故事童话故事寒号鸟寒号鸟（现场示范）（现场示范）_标标清清.flv0001.优酷网优酷网-艺海拾贝艺海拾贝童话朗诵童话朗诵卖火柴的小女卖火柴的小女孩孩（女声）（女声）.flv0001.我乐网我乐网-童话故事童话故事小白兔和大灰狼小白兔和大灰狼动漫画版动漫画版.flv0001.乐视网乐视网-龟兔赛跑龟兔赛跑

57、_20140115mp4.mp40001.酷六网酷六网-穿靴子的猫穿靴子的猫06流畅版流畅版.flv41小兔乖乖小兔乖乖 兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长耳朵，一个叫短尾巴。有一天，兔妈妈对孩子说：一个叫短尾巴。有一天，兔妈妈对孩子说：“妈妈要到地妈妈要到地里去拔萝卜，你们好好地看家，把门关得紧紧的，谁来叫门都不开，等妈里去拔萝卜，你们好好地看家，把门关得紧紧的，谁来叫门都不开，等妈妈回来才能开。妈回来才能开。” 兔妈妈说完，就拎了篮子到地里去了。兔妈妈说完，就拎了篮子到地里去了。 小兔子们记住妈妈的话，把门关得紧紧的。过了一会儿，大灰狼来

58、了小兔子们记住妈妈的话，把门关得紧紧的。过了一会儿，大灰狼来了，他想把小兔子当点心吃，可是小兔子把门关得紧紧的，进不去啊！大灰，他想把小兔子当点心吃，可是小兔子把门关得紧紧的，进不去啊！大灰狼坐在小兔子家门口，眯着眼睛，正在想坏主意，看见兔妈妈回来了，连狼坐在小兔子家门口，眯着眼睛，正在想坏主意，看见兔妈妈回来了，连忙跑到一棵大树背后躲起来。忙跑到一棵大树背后躲起来。 兔妈妈走到家门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门，一边唱兔妈妈走到家门口，推了推门，门关得紧紧的，就一边敲门，一边唱歌：歌：“小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。”小兔

59、子一听小兔子一听是妈妈的声音，一齐叫起来：是妈妈的声音，一齐叫起来：“妈妈回来了，妈妈回来了！他们抢着给妈妈妈回来了，妈妈回来了！他们抢着给妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。嗬，妈妈拔了这么多红萝卜回来了。兔妈妈妈开门，抢着帮妈妈拎篮子。嗬，妈妈拔了这么多红萝卜回来了。兔妈妈亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，又亲亲短尾巴，夸他们是好孩子。亲亲红眼睛，亲亲长耳朵，又亲亲短尾巴，夸他们是好孩子。 那只大灰狼呢？躲在大树背后，偷偷地把兔妈妈的歌学会了。他说：那只大灰狼呢？躲在大树背后，偷偷地把兔妈妈的歌学会了。他说：“哼，我有办法了，有办法了。明天我再来。哼，我有办法了，有办法了。明天我再来。”说完就回老窝去了。说

60、完就回老窝去了。 42 第二天，兔妈妈到树林里去采蘑菇，小兔子把门关得紧紧的。过了一第二天，兔妈妈到树林里去采蘑菇，小兔子把门关得紧紧的。过了一会儿，大灰狼又来了，他一边敲门，一边用那又粗又哑的声音唱歌：会儿，大灰狼又来了，他一边敲门，一边用那又粗又哑的声音唱歌：“小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。小兔子乖乖，把门儿开开！快点儿开开，我要进来。” 红眼睛一听，以红眼睛一听，以为是妈妈回来了：为是妈妈回来了：“妈妈回来了，妈妈回来了！妈妈回来了，妈妈回来了！”短尾巴一听，也以为短尾巴一听，也以为妈妈回来了：妈妈回来了：“快给妈妈开门呦，快给妈妈开门呦！快给妈妈开门呦，快给妈妈开门呦！