【精选】教导处范文怎样写好听课记录

1、教诲处范文之怎么样写好听课记录     一、听课记录的根本内容    听课记录的根本内容包括两个方面。一是教学实录，二是教学评点。而在听课记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。    （一） 教学实录    教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采纳的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。    教学实录记到什么程度，要依照每次听课的目的和教学内容来

2、确定，通常有三种方式：（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。    （2）详录：比拟详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至老师的重点提咨询、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。    （3）实录：把老师从开场讲课到下课完毕的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。    （二）教学评点    教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目

3、的；教学重点、难点、关键；教学构造设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学根本功；教学思想等等。    写教学评点能够采取两种方式：    （1）简评：把师生双边活动后所产生的反应感应，随时记录下来。    （2）总评：确实是对简评综合分析后所构成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。    好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好教学评点往往比实录更重要。    二、好的听课记录应关注的几个咨询题  

4、  一堂课教学设计的内容特别丰富，要特别详细地记录每一细节，是特别难办到的，因而，应该有选择地做好记录。    （一）要关注教学环节设计    关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的稳固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵敏调整，调控教学，到达激活教学的目的；各环节如何操纵时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要留意考虑，老师为什么如此安排教学教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎么样使教学构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎么样安排得是否有条不紊，一环紧

5、扣一环的，什么时候老师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。    （二）要关注重点突出、难点打破    听课时要关注老师是怎么样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络；是否采纳举例说明，引导比拟、直观演示等手段；如何运用比拟、分析、综合等逻辑思维方式协助学生打破重点难点，理解掌握新知；处理咨询题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知

6、。这要求我们青年老师必须认真细心揣摩。    （三）要关注教学方法与学习方法    听课时要关注老师是怎么样在教学过程中与学生积极互动、共同开展；怎么样从老师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎么样处理好传授知识与培养才能之间的关系；如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习才能；怎么样培养学生学会观察、质疑与比拟，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。    （四）要关注辅助手段的应用与板书设计  

7、60; 听课时，还要认真揣摩老师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高教学教学实效。还要关注老师如何设计板书，是否做到详略得当，层次清楚，脉络明晰，重点突出，提纲挈领。    （五）要关注练习设计与知识拓展    既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培养才能的目的，又要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识处理日常生活实际咨询题，提高学生处理实际咨询题的才能。    （六）关注老师的身体语言 

8、;   老师在讲课中，往往倾注了本人的情感。为了表达本人的情感，老师往往会使用各种身体语言进展强化，如一个眼神，一个会意或鼓舞的微笑，一个恰到好处的手势，乃至老师在讲台上的步伐等等。老师的举手投足都是教学进程的一部分。所以，并不需要记下所有的动作，而是记下老师使用得较好的身体语言或不当部分。    （七）关注听课者即时的考虑和评价    听课时产生的随感及评价。授课老师的讲课往往对听课者产生妨碍，听课者在听课过程中对授课老师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的表达等的考虑和评价都应及时记录下来

9、，以利于课后评价。    三、做好听课记录要留意以下几点    应该依照听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有灵巧敏地结合起来。如老师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；老师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以考虑为主等。    （一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把留意力集中在听和考虑上。考虑什么、怎么样考虑？老师为什么要如此处理教材，换个角度行不行、好不好；对老师的成功、缺乏或错误，要考虑缘故，并预测对学生所产生的相关性妨碍；假如是本人来上这节课，应怎么样上，进展换

10、位考虑；假如我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；课程建立的新理念、方法、要求如何表达在日常教学中，并内化为老师自觉的教学行为；这节课是否是反映老师实际水平，假如没有听课者，老师是否也会如此上等。    （二）记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的咨询题和缺乏等能够详细地记录，对一些咨询题的考虑或见解也可详细记录，以免遗忘。    （三）听课后要及时反应，研讨和交换意见。反应时要坚持实事求是，抱着谦虚、诚恳的态度，热情主动地与老师交谈，以平等商量的语气，指出成功和缺乏或改良的地点。对经历缺乏的青年老师，不要把咨询题讲得太多，应有重点地指出突出的咨询题，并以建议的方式提出，多谈优点和经历，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在欢乐成功中成熟；对有经历的老师，要实事求是地指出存在的咨询题和需要改良的地点，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改良的地点和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。    （四）