浅谈小学作文教学15篇范文合集

1、浅谈小学作文教学(15篇)浅谈小学作文教学(一)：让活水浇开写作之花-小学作文教学浅谈作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.但许多学生害怕写作,一提笔总是抓耳挠腮,笔杆似有千钧重,尽管苦思冥想,依然觉得无话可说、无物可写.如何改变这种状况呢?在参与学生一次体验活动并了解了他们的感受后,笔者想起大诗人陆游的诗句”纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,顿生感悟:生活就是创作的源泉,我们得让学生从实践活动中真切地感受生活,让生活这股”活水”浇开写作之花.作 者：黄喜雪 HUANG _i-_ue  作者单位：广东省中山市西厂小学,广东中山,_* 刊 名：教育导刊  PKU英

2、文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分类号：G62 关键词：浅谈小学作文教学(二)：小学作文以学写记叙文为主,要求把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事用恰当的语言文字表达出来,做到观察、思维、表达密切结合.因此,在作文教学中既要培养学生遣词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力,逐步使学生写作有具体内容,有真情实感,有中心、有条理.如何培养学生作文的能力,提高写作水平呢?作 者：叶青国 作者单位：湖北省郧县南化塘镇关帝完全小学 刊 名

3、：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：20_ “(7) 分类号：G62 关键词：浅谈小学作文教学(三)：浅谈小学作文的有效教学现在有许多语文教师对学生的写作状况很不满意,尽管讲了不少的理论或者技巧,学生也写了许多次,但效果总是不明显,似乎小学的作文教学已经陷入了尴尬的境地.通过观察,我发现学生写不出好文章,最主要的原因是阅读量少、面窄.作 者：玉贵萍  作者单位：贵州省贵阳市茶店小学 刊 名：教育界 英文刊名：JIAOYUJIE 年，卷(期)：20_ 

4、”“(7) 分类号： 关键词：浅谈小学作文教学(四)：展示个性特点诱发创新热情-浅谈小学作文教学创新作文教学是语文教学的重要组成部分,本文就小学作文教学中如何进行创新提出了自己的几点看法.作 者：高贤琴  作者单位：甘肃省永登县中堡镇五里墩小学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：_INKECHENG 年，卷(期)：20_ ”“(7) 分类号： 关键词：作文   教学   个性   创新浅谈小学作文教学(五)：浅谈小学作文教学的几点做法多年的高年

5、级作文教学，我逐渐发现，学生写作面临着这样的困难：一是无话可写，不知写什么。二是平铺直叙，不知怎样写，尽管老师在课堂上费尽大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可还是收效甚微。那么怎样才能提高学生的作文水平，让学生写出真情、写出个性呢？我从以下几个方面做了一些尝试。一、激发兴趣，让学生喜欢作文叶圣陶先生说：“写作文就为的是写出自己想要说的话。”这里的“动机”、“内驱力”就是“想说”，就是一种“表达的欲望”，有了内部动力的驱使，学生对表达才有兴趣。而兴趣是最好的老师，学生如果对写作不怵、不怕，喜欢写，自觉愿意地写，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，那么作文教学就成功了一半。我在作文教

6、学中把激发学生情趣放在首位，使作文贴近学生的生活，让习作成为学生自我表现、自我发展、自我愉悦、自我锻炼的机会，把作文当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想未来。只有这样，才能彻底放松学生的手脚，才能真正的让学生喜欢作文。您现在阅览的是工作总结网-教学反思 “画鼻子”的游戏：我班的刘远航同学被蒙起了眼睛，他摸摸索索地走到了讲台上，拿着一只粉笔，试试探探地将鼻子画在了胖娃娃的的额头上，台下的同学个个笑得前仰后合，台上的同学还莫名其妙，等到别人给他摘下蒙着眼睛的布来，他自己一看，也笑得直不起腰来；另一个同学小心翼翼地走上讲台，满以为自己会将鼻子画得恰到好处，可还没等他

7、画完，台下又是一片笑声。原来他把鼻子画到了眼睛上。接下来写作文，同学们眼睛都闪着喜悦的光芒，一个个胸有成竹的样子。一节课后，学生交卷，都写得那么具体、生动、情景交融，学生真正体会到作文的快乐。这样的作文课，学生能不喜欢吗？2.通过阅读积累写作素材。1 2浅谈小学作文教学(六)：摘 要有关研究表明，现在大部分学生的作文缺乏生气，缺少新意，要改变这种情况，唯有从培养学生的创造性思维做起，而想象是思维最基本的和最重要的形式，只有在作文教学中，激发想象的兴趣，培养学生的感悟能力，创设情景，引发想象才能够不断地培养学生的想象力，才能够发展学生的创造性思维，进而创作出高质量的作文。关键词作文教学

8、；创造性思维；想象力；方法；小学21世纪，世界教育提出一个响亮的口号：让学生学会做人，学会生存，学会学习，学会创造。中国将面对不可阻挡的经济全球一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。人才的培养靠教育，作为基础的语文教育更是责无旁贷地担当起这一重任。作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是创造思维最基本的和最重要的形式。培养学生的想象力对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。一、传统的作文教学模式造成的后果作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。长期以来，在小学作文教学结构上形成了“教师命题、指导学生_完成教师自己改评

9、”的传统训练模式，这种训练模式常常造成一些消极的后果。（一）学生不会下笔，无话可说每次写作文的时候，有的学生要么挠头，要么咬笔头，甚至有的学生望着天花板发呆，觉得这不可写，那也不值得写，最后一句话也写不出来。这其实与老师命题有很大的关系，比如老师布置写我的老师或我的妈妈，老师就会要求学生一定要表现师恩的难忘，母爱的伟大。对于一些不喜欢老师的学生或者对妈妈存在偏见的学生，甚至没有妈妈的学生，你叫他们如何写这样的作文，因此只好“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”。浅谈小学作文教学(七)：当清脆的读书声响彻校园时，一天的学校生活开始了，少儿天真活泼的气氛充满了整个校园。在大力推行素质教育的今天，摆在贫

10、困山区小学教师面前的是作文这道难题。由于山区学生所见有限，经济基础薄弱，他们在学习中只有学期初发的那几本教科书，只有在上课时才利用上它，放学后收在干瘪的书包里。回家后，小朋友成了父母的小帮手，没有机会读课外书，一提起写作文就头疼。素质教育发展到现在，要求每个学生必须动脑去思考，动手去操作。到了小学三年级开始接触作文，这时期是作文的起步阶段，教师引导得好就会收到事半功倍的效果，反之，学生则易产生厌倦作文的心理，鉴于以上情况，根据自己在十多年教学中的一点经验，谈谈自己的体会：抓学生字词的积累。从现在的教材看，一年级起就开始了大量的识字教学，教师应特别注意拼音的教学，使学生正确认读拼音，区别出声母、

11、韵母，然后掌握好拼读方法，从而把每天学习的字加以记忆，日积月累，储存了丰富的字词之后，接下来便进行说话训练。能够说一句完整通顺的话，为作文打下基础。自己看的图画或生活中遇见的事情记下来从小学二年级起，可让学生加强说话训练，把说话内容用一段通顺的语言写下来。同时，根据图画内容，练习看图写话，能谈多少谈多少，充分发挥学生的动脑与动手能力。再把每天所学的好词佳句摘抄下来，加以记忆，灵活掌握，在写话的过程中会用恰当的词语和好的句子，这样，看图写话就有血有肉了。在分析课文的时候加强日记练习。在语文教学中，引导学生去朗读课文，了解课文的故事情节，找出文章中事情的起因、经过、结果，以及人物的形象。作者所表达

12、的思想内容等环节。利用日记把当天自己觉得有意义的一件事记下来。如果能用日记把自己在学习和生活中的喜、怒、哀、乐表现出来，自己的情感在日记中得到展现，天天积累，作文时就有话可说了，写作的兴趣也会与日俱增，学生难道还怕作文吗？综上所说，如果教师引导有方，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，起步作文就顺理成章了。反之，我们的作文教学将无从着手。故此，正确引导学生，抓好起步作文是素质教育中的一个重要环节。浅谈小学作文教学(八)：让活水浇开写作之花-小学作文教学浅谈作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.但许多学生害怕写作,一提笔总是抓耳挠腮,笔杆似有千钧重,尽管苦思冥想,依然觉得无话可说、无物可写.如何改变

13、这种状况呢?在参与学生一次体验活动并了解了他们的感受后,笔者想起大诗人陆游的诗句”纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,顿生感悟:生活就是创作的源泉,我们得让学生从实践活动中真切地感受生活,让生活这股”活水”浇开写作之花.作 者：黄喜雪 HUANG _i-_ue  作者单位：广东省中山市西厂小学,广东中山,_* 刊 名：教育导刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分类号：G62 关键词：浅谈小学作文教学(九)：浅谈小学作文教学 

14、               石家庄精英外语小学     李淑会    语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法： 一、    巧引妙渗 语文教学大纲中说：“小学生作文就

15、是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然

16、后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨树长着许多只大眼睛，每天都在看着我们呢？”“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”就这样学生一一回答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。回答前两个问题的话是一个自然段，回答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思

17、相关的句子按顺序连起来就是一段话；把几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文时可不要忘记呀。”同学们个个点头。 二、    有话可写 有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如： （）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听

18、讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。 学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。 三、    起好题目 一篇文章的题目起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影剧名起得好，就能吸引观众，就能喧传观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿年1 2浅谈小学作文教学(一十)：一、

19、鼓励学生多进行课外阅读学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。作为语文教师要给学生布置阅读的任务，而且要注意定量和定向。定量就是要学生每周、每月都要阅读一定数量的课外读物；定向就是给学生一个阅读的方向，像有哲学道理的中外童话故事，也可以是一些自然科学、社会科学的书籍。例如，我常常推荐学生读格林童话安徒生童话三字经中国古代神话传说寄小读者等。当然，阅读了以后，我还让学生摘抄书中好词好句，并写下自己对这些词句的理解，督促他们在阅读中学会思考，并进一步培养他们阅读的兴趣。二、鼓励学生坚持写日记写日记是积累作文素材的另一有效办法。让学生

20、每天都坚持将自己所见所闻所思都记录下来，这样不仅锻炼了学生对字词句的组织能力，还督促农村小学生多观察生活，多对生活进行思考，对周围的事物更加关注。日记也可以折射出孩子更多的内心世界，让我们更了解孩子的心理，同时，学生通过写日记，可以不断调整自己的情绪，让自己的心情更加畅快，让自己以后拥有更多回忆。当然，更重要的是，通过日积月累的写日记，记录生活中的点滴，让学生积累了更多的生活写作素材。三、重视表达真情实感作文内容符合社会正确的价值观，才能称为好的作文。小学生年龄小，对于世界的认识是比较模糊的，善恶观念也是没那么清晰。作为老师，应该赋予学生正确的人生观、世界观引导。怎样让学生不再是依葫芦画瓢，而

21、是在自己的作文中表达自己真正的情感，是我们老师应该关注的。老师首先要关注学生的心态，鼓励学生说出自己的内心真实想法的同时，传递给学生正确的价值观，传递正能量，让学生拥有积极的思想，这样学生写出的文章才是符合社会期望的价值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的灵魂，才能感动读者。同时这样也才能让学生更有兴趣去写作，而不是敷衍性地完成作业。四、重视课后作文修改农村小学作文课堂之所以缺乏好的效果，很重要的一个原因就是，老师没有重视作文课后的修改。当作文课结束后，老师对作文的辅导也马上结束了。语文课程标准指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”其实一堂作文课，除了课堂的教

22、学外，课后的修改也同样重要。很多老师只是对学生作文给了批阅意见后，就没怎么管了，学生看了老师的评语，就将作文本一扔，根本没想到怎样去完善和修改。“文章不厌千回改”，好文章是改出来。在教学中，我经常采用以下方法：1.朗读修改法。学生习作后，先大声朗读几遍，针对字词句标点等毛病，进行初次修改；2.同学互评法。即同桌（或小组）互改互批，学生积极参与，互挑毛病，共同修改；3.教师讲评法。在学生自改、小组互改的基础上，教师挑选几篇各具特色的习作进行对比讲评；4.佳作参考法。每次选择几篇佳作，贴在班级学习园地上，让学生阅读、欣赏。五、结语总之，要提高农村小学作文课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教

23、师和学生长时间共同努力，并结合实际，采取灵活多样的训练形式，让学生感受作文的乐趣，才能让作文课堂教学变得更加有效。浅谈小学作文教学(一十一)：让活水浇开写作之花-小学作文教学浅谈作文教学在语文教学中占有极其重要的地位.但许多学生害怕写作,一提笔总是抓耳挠腮,笔杆似有千钧重,尽管苦思冥想,依然觉得无话可说、无物可写.如何改变这种状况呢?在参与学生一次体验活动并了解了他们的感受后,笔者想起大诗人陆游的诗句”纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,顿生感悟:生活就是创作的源泉,我们得让学生从实践活动中真切地感受生活,让生活这股”活水”浇开写作之花.作 者：黄喜雪 HUANG _i-_ue  作者

24、单位：广东省中山市西厂小学,广东中山,_* 刊 名：教育导刊  PKU英文刊名：JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 年，卷(期)：2007 ”“(10) 分类号：G62 关键词：浅谈小学作文教学(一十二)：许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。其实，农村并非一概不如城市。鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。正确认识和发

25、挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。1.认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打*这些劳作会给孩子带来深切的感受。农村孩子可写的内容是很多的。归纳起来大致有以下几个方面：农村风光；农村生活习俗；农村的人际关系；

26、社会主义改革开放农村新成就；精神文明建设中涌现的新人新事；农村家庭经济生活的变化；农村文化生活的变化；农民的农作生活；农业科技活动；（10）农村各类人物；（11）乡镇企业盛况；（12）农村城市化的出现；（13）学生个人学习、生活及其认识、体会和感想农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性。这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄-知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。叶

27、圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。”因此，农村小学作文教学的优势体现在：农村学生有着较为充实的生活，有着较为丰厚的积累。2.发挥农村小学作文教学的优势目前，农村小学作文教学的优势未能得到充分的发挥，其原因就在于：应试教育抑制了优势的发挥。由于教育指导思想的偏差，作文教学围着考试转，功夫花在猜题、围题、套题上，根本无暇顾及学生的实际。作文指导重形式、轻内容，学生头脑中丰富的“生活矿藏”得不到应有的开发。划一的训练要求没能充分照顾到农村学生的实际，而我们教师又没有对作文训练灵活处理。忽视观察训练，以为农村孩子有了实践活动，观察就不成问题了，其实，熟视无睹、充耳不闻的现象还是

28、较为严重的。现在农村教师注意到上述问题，但改革的幅度不够大。我们的初步做法是：坚持教材的要求；根据教材要求和学生实际确定训练题目，挖掘出当地作文素材，发挥农村学生生活积累丰富的优势；先出“安民告示”作文训练计划，达到学生心中有数，加强观察的目的性，激发学生搜集、积累素材的积极性；个别题目变动，加强观察的训练。农村的变化日新月异，新鲜奇异的事多，学生通过观察，触景生情地记下来，这样日积月累，学生自然而然就产生了热爱家乡、热爱祖国的信念，为培养四化建设人才奠定了基础。浅谈小学作文教学(一十三)：浅谈如何开展小学作文教学作文教学是语文教学的重要任务之一.因此加强作文教学对提高语文教学质量起着重要的作用.作 者：何新强  作者单位：广东省梅县松源镇中心小学,广东,梅州,_* 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)：2009 ”“(12) 分类号：G62 关键词：浅谈小学作文教学(一十四)：在小学语文学科中,作文能力是衡量学生语文水平高低的重要标志,作文教学,不但是语文教学的重点,也是困扰许多学生和语文教师的难点.综合学生作文普遍存在的问题,内容贫乏,无病呻吟,没有真情实感是最大的通病.究其原因,传统教学中教师封