5烛之武退秦师

1、缱（） 阙（）秦）子 逢（）孙）失其所与，不知（）烛之武退秦师导学案学习目标：1 .学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2 .了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位3 .理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4 .在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。学习重点：1 .理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与"10个词语。2 .归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。3 .烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。学习难点：1 .借助语境推断文言词语的意义。2 .领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和

2、照应的写作技巧。3 .通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。学习方法：诵读法 讨论法 小组合作探究法课时安排：4课时第一课时学习目标1 .了解左传的基本情况及其在中国文学史上的地位。2 .了解与本文内容相关的历史史实。3 .诵读课文、整体感知，正音，借助注释疏通文章。学习过程一、导入英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，弹精竭虑，置个人安危 于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习 选自左传的历史散文烛之武退秦师。二、知识链接左传是继春秋之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。左传记叙了上起鲁隐公元年（公元前 722年），下迄鲁哀公二十

3、七年（公元前 467年）， 共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。颇 具春秋时代历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反 应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。 统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会 风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在左传中都有大量记载。总之，左传无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊 叹，为后世叙事散文树立了典范。三、教师范读（学生整体感知课文，正音） 氾（）南佚（）之狐朝（）济而夕设版杞（共（）其乏困 秦伯说（四、简介秦晋

4、围郑形势这是秦国，都城为壅。这是晋国，都城为绛。这是郑国，都城新郑。晋郑彼邻， 秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：“越国以鄙远。”当时，晋军驻扎在函陵，即新 郑县北；秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。大军压境，郑国危如累卵。烛之武 退秦师中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。烛之武是这场外交 斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂一一秦立晋君（公元前651年）这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、 卓子。 并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省， 郤芮的意见，厚礼贿赂秦国

5、，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君， 即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。“君”即秦穆公，“晋君”即 晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。惠公背约（公元前650年）晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以 先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、琅、朝济而夕设版焉”，“君” 指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前 651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦晋两国 之间的关系从此出现了裂痕。重耳过郑（公元前637年）这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫 叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众

6、，安可尽礼！ ”为由, 不听叔瞻劝告，对重耳不礼。这就是课文中“以其无礼于晋” 一事。郑楚结盟（公元前632年）是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸 主之一。烛之武退秦师这个故事发生在公元前 630年。与城濮之战只相隔两年。因此 秦、晋围郑实属城濮之战的余波。五、布置作业1 .反复阅读课文。2 .借助注释、工具书疏通文章。3 .整理通假字、古今异义、句式、活用等文言知识。第二课时学习目标41 .利用工具书和课下注释翻译课文。2 .小组合作总结文言知识点并展示。学习步骤一、导入：刘勰文心雕龙评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌, 强于百万之师”，此言

7、是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近烛之武退秦师去 验证一下。危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。既东封郑肆其西封因人之力而敝之二、整理本文中出现的文言知识点。（一）通假字：（1）今老矣，无能为也已（2）行李之往来，共其乏困（3）夫晋，何厌之有（4）秦伯说，与郑人盟（5）失其所与，不知（二）古今异义行李之往来（行李，古义：若舍郑以为东道主（以为，古义：（东道主，古义：微夫人之力不及此。（夫人，古义：今义:（三）一词多义封：（1）既东封郑（2）肆其封（之：（1） 唯君图之（2）子犯请击之（2）微夫人之力不及此（4）臣之壮也（其：（1）君知其难也（2）吾其还也（3）以其

8、无礼（以：（1）敢以烦执事（2）以乱易整（3）以其无礼（四）词类活用：越国以鄙远今义：）今义：）今义：）晋军函陵（五）特殊句式1、判断句是寡人之过也因人之力而敝之，不仁2、省略句晋军（）函陵，秦军（）汜南（）辞曰：臣之壮也”若舍郑以（）为东道主3、倒装句：宾语前置句夫晋，何厌之有？状语后置以其无礼于晋且贰于楚也佚之狐言于郑伯若亡郑而有益于君三、布置作业：1 .背诵课文2 .完成课后练习第二、三题。第三课时学习目标4 .指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。5 .能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。能准确理解和把握烛之武说退秦 师的原因。6 .学习本文精彩的人物语言一一说

9、理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼 的情节。学习步骤一、走近课文：1、解题：题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？1、前后照应：文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。2、波澜起伏：课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。3、详略得当：文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提, 做到繁简得当，层次井然。四、人物性格分析1、烛之武五、作业布置完成练习册上相关作业2、明确诵读时的语气提示：佚之狐：心情沉重，胸有成竹郑伯：自责，诚恳，晓之以理，动之以情。烛之武：应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有 满腹牢骚的。晋文公：（最后一段）冷静

10、明智、无奈3、学生自由诵读课文。走进人物的心理，诵读课文，能读出你对人物的理解。二、课文赏读1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意第四课时学习目标三、艺术特色:3通过习题，指导学生复习巩固所学知识学习步骤1 .下列加点字的读音全对的一组是（）A.秦军汜（si）南夜缱（zhu i）而出佚（yi）之狐B.共（gang）其乏困若不阙（ju e ）秦许君焦琅（xia）C.秦伯说（yu 6 ）杞（q i ）子、逢孙、杨孙戍（su ） ±D.微夫（fu）人之力不及此失其所与（y，不知（zh i ） 2、下列句子，加点词解释错误的一项是（以乱易整，不武（替代）因人之力而敝之 （损害）朝济而

11、夕设版焉 （济：渡河）微夫人之力不及此（微：略微）A、若舍郑以为东道主（若：假如）B、焉用亡郑以陪邻 （陪：增加）C.共具乏困（供：供给）D.夫晋，何厌之有（厌：厌烦）3、下列加点的词语的意义与现代汉语相同的一项是（A.微夫人之力不及此B.行李之往来，共其乏困C.舍郑以为东道主D.敢以烦执事4、下列句子中，与“若舍郑以为东道主”的“以为”用法相同的一组是（）吴广以为然然得而腊之以为饵 满坐宾客无不伸颈，以为妙绝愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之医之好治不病以为功A. B. C. D5、下列各句中没有通假字的一项是（）A.晋军函陵，秦军氾南B.秦伯说，与郑人盟C.失其所与，不知D.行李之往来，共

12、其乏困6、下列句子中“以”字的用法不同于其它三旬的一项是（A、以其无礼。B、以乱易正，不武。C、敢以烦执事。D、越国以鄙远。7、下面对各旬句式特点解说不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也。（倒装句中的介宾结构后置）B、是寡人之过也。（判断句）C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D、以乱易正，不武。（被动句）8、下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（A.若不阙秦，将焉取之B,越国以鄙远C.若亡郑而有益于君D,既东封郑9、下列句子中“之”的用法与例句相同的一项是（）例句：臣之壮也，犹不如人。A、公从之。B、烛之武退秦师。C、夫晋，何厌之有。D、行李之往来，共其乏困。10