教学案例 (2)

1、小学高年级英语写作训练尝试 摘要：写作能力的培养是英语课程的重要任务之一，写作有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习，能够有效促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。然而，小学英语教学还是比较重视“听、说、读”的训练，忽视“写”的训练，很少有真正意义上的写作教学。所以，在小学高年级英语教学中，采用连词成句、仿写对话、画图作文以及编小故事、小剧本等方法训练，可以取得良好的效果。 关键词：小学高年级；英语；写作训练 全日制义务教育英语课程标准指出：英语课程的任务之一是使学生掌握听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习中是相互促

2、进的。研究证明，写作教学有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习，能够有效促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。目前，现代化教育手段-多媒体的使用，使图文并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜，既扩大了学生的视野，又较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。小学英语教学还是比较重视“听、说、读”的训练，忽视“写”的训练，很少有真正意义上的写作教学，导致现在的小学高年级学生在英语写作方面比较薄弱。如何让学生写出与所学内容相关、内容切题，能正确地表达思想、意义连贯与日常生活联系的不同题材、不同内容的小短文，如何让他们用简单的语言描述规定的内容，就成为我们英语

3、教师在教学中要训练和探讨的问题。 所以，小学英语教学应该重视“写作”训练，激发写作兴趣，提高写作能力。全面发展学生的听说读写技能，以更好地培养学生的综合语言运用能力。一、连词成句，多多益善教材中蕴含着丰富的写作素材，只要教师善于挖掘，那是取之不尽的。进一步来说，从这些教材挖掘出来的写作素材适合小学生进行写作训练，因为在写作之前，学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型、语法等语言知识上具有了一定的基础，只要对课本内容加以延伸与拓展，就可以获得适合学生的写作素材。在投影上给出一些连线材料，让学生仿照所给的句型进行连词成句，教师在座位间巡视指导（看谁在规定的时间内写的多，写的有趣，然后让胜利的学生

4、展示自己的成果说出这些句子）。T: Make sentences with the following words ,using “There will be .”and “will do something ”. （一）看谁写得多 a bookcase a dining room a sofa a bedroom a radio a study a school bag a kitchen a table a bathroom a swimming pool a sitting-roomThere will be a sofa in a sitting-room (二)看谁写得有趣Engli

5、sh teacher surf the Internet kitchenChinese teacher collect stamps bedroomArt teacher grow flowers studyMaths teacher collect stamps sitting-roomMusic teacher clean the lamp bathroomScience teacher listen to music dining-roomMy English teacher will collect stamps in the bedroom. 以上设计的这种连线活动，难度是比较小的，

6、而且具有一定的趣味性，绝大多数的学生都能够轻松的完成任务。这种在有意义的情景中的连词成句的活动，可以帮助学生强化对词语的记忆，加深对词语的理解。另外，已学的相关语言知识在大脑中的多次复现，又可以帮助学生构建新的知识框架，培养学生对自己英语能力的肯定，使他们树立学好英语的自信心。培养其运用语言的习惯和能力。二、课外延伸，仿写对话仿写就是模仿范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行写作。小学英语教材中的篇章多以对话形式出现，教师可以根据学生在熟记句型和对话的基础上举一反三，进行仿写。例如：在教授牛津版小学英语6A Unit 1 Public signs 这一单元时，围绕八种公共标志展开的对话教学，

7、它旨在让学生认知标志的基础上，能在现实生活中灵活运用，培养学生的公共道德意识。基于对教材的理解和深入思考，在课堂上我设计了这样一个延伸活动： （一）设置情景，激发兴趣为班级开办一个小小的图书角让同学们小组合作，探讨怎样办好我们班的图书角，我们该注意哪些事项？我们该做些什么，不应该做什么？Ss:We should/ shouldn't 通过小组合作学习，大家在一起共同讨论“图书角要张贴什么样的标志？” （二）上台汇报，黑板板书根据学生的讨论情况，老师请小组代表上台汇报，教师及时的给予板书配合。请台下的同学一起来猜一猜，并试着用英语来说明标志的意思，教师及时的做补充说明。 （三）动手操作，

8、积极准备四人小组合作，在老师发的统一规格的纸上，用彩笔或钢笔，在规定的十分钟之内完成老师布置的班级图书角制度的制定任务。在这期间教师要巡视指导，提醒学生想一想：What should we do ?/What shouldn't we do ?写作要求图文并茂，既要画出标志的图又要写出对应的句子。最后小组之间比一比：看哪一组的学生在规定的时间内写的最多、最准确，同时书写规范、设计精美。 （四）展示成果，各有所长各小组派代表上台宣读所写的内容，宣读的同时将纸张贴于黑板之上，让全班的同学都能看得到。师生一起边看边读，边看边听。最后看哪一组的句数最多、那一组书写的最工整、那一组版面设计的最好

9、、那组准确率最高、那一组配合的最好等，就成为我们班的“优秀设计组合”老师给他们颁发“最佳设计奖”给予鼓励。其它小组也颁发“积极参与奖”来巩固他们对英语表达与写的兴趣。学生作品示范： Our Library Rules1.Keep quiet2.No eating and drinking 3.No littering4.Keep the books clean5.Dont draw in the books6.Dont write in the books7.Dont run in the library 每一组都将自己设计的作品张贴到教室的墙上，享受自己智慧的结晶，体会学习英语给自己带来的快

10、乐。老师做小结：希望同学们无论在班级还是学校的图书馆，都要遵守自己订下的规定。 这样的仿写方法简单，适合全体学生的参与。很好地利用教材是一个不错的累积短语的方法，如果将这些短语用熟了，写作的问题就会朝着成功的道路上迈一大步。同时在编对话的过程中，学生的书面表达能力也得以提高。在进行了一定量的仿写后，可以鼓励学生在原有的对话框架上进行适当扩展，使习作的内容更加生动和丰富。这样的仿写训练由浅入深，由易到难，先短后长，学生易动笔写，敢动笔写。 三、画图作文，各显其能“由画写话”与看图作文有异曲同工之处。学生先用画笔描绘出神奇的童心世界，再用语言文字抒发自己心中那充满幻想的美妙天地，整个实践创作过程，

11、是知、行、意的统一，是说、写、画的结合，在此过程中，学生的各方面能力都得到了锻炼和提高。比如对学生的口头表达能力、写作能力和创造想象力，更为重要的是提高了学生的思维能力、脑协调能力和综合审美能力。 在5A学完了our school一课后，让孩子们用句型There be发挥想象动手设计自己对场所的规划。孩子们显得异常兴奋，各个摩拳擦掌。学生拿出自己设计好的图画“心中的”（场所），然后以小组为单位分工合作，根据大家所设计的图画中最优秀的作品写出一篇短文（心中的家、学校、教室）并在班上展示。最后师生一起评出“最佳设计师”（共设三个奖项：最佳绘画、最佳作文、综合最佳），既让不同学生的才华得到充分展示，

12、又培养了学生的集体合作的精神。 学生作文示范： The house in my heart This is the house in my heart. In the living room,there is a big TV and I can watch TV and play there. In the bedrooms,there is a big bed and wardrobes.I can sleep and hang up my clothes. In the library,there is a lot of books and CDs.I can read books an

13、d listen to music there. The kitchen is big,I can cook and eat there. The school in my heart This is our school in my heart. In the classrooms,there is long tables and long chairs.Everyone has a computer.We can study and play computer games there. In the playground,there is a swimming pool.It is big

14、.We can swim in summer. 图画这种儿童喜用乐为的形式的介入，增添了语言学习过程中的乐趣，还起到了强化巩固学习效果的作用。全体学生在课后以书面的形式在大家的展示作品中评选出“我最喜爱的作品”并写出自己的理由。如： S1:I choose “The school in my heart”,because there is a swimming pool in the playground ,Everyone can swim after school in summer.It is fun！ 英语作业中的绘画作文，体现了学生的创造性，发挥了学生的想象力，培养了学生动手操作能力

15、。在运作过程中，教师要充分运用激励机制，把学生的作品纳入学生的评价体系，鼓励全体学生的积极参与。 四、创编故事，激发潜能 教师注重利用一切机会让学生创编英语小故事、小剧本等。比如，“个性化课程”的实施是我校开展的一项面向学生的课外活动，其目的在于让孩子在课堂学习之外，给学生提供了一个练习英语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。在高年级的个性化课程汇报课上，我进行了大胆尝试，让学生自己来组织课堂，表演一场English Show，每位学生都有上台展示的机会。由于一节课的时间有限，活动以小组合作的形式展开。 编写英语剧本对学生的

16、要求更高，比较适合小组合作完成。在创编小短剧中，也考虑到班中不同层次学生的水平，设计不同的角色及台词，台词比较简单的，可以让接受速度较慢的同学来编写。这样学生可以根据自己的喜好和能力水平，选择其一。小组分工明确，让每个学生都有自己的任务。写作的面比较广，可激发学困生和潜能生的学习积极性，保证表演的实效性。 小学生英语写作能力的培养不是一蹴而就的，需要教师坚持不懈地用心培养。英语写作训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一，它应该贯穿在英语教学的全过程，始终伴随着单词、对话、课文等语言知识的教学而展开。正因如此，教师在平时应引导学生多读、多背、多记，积累写作素材；遵循先说后写的教学顺序，帮助学生在写的过程中复习和巩固已学的知识和技能，并掌握