微课在小学数学教学中的应用探析_1

1、    微课在小学数学教学中的应用探析    摘 要：微课是小学阶段重要的教学资源，教师应当借助现代信息技术提高微课教学有效性，创新微课教学的新形式，围绕着微课教学的具体案例，不断引导学生思考数学问题，全面高效的开展小学数学教学活动。关键词：小学数学；微课教学；应用探究微课用于小学数学教学，关键在于启发学生兴趣，构建有效的数学思维情境，引导学生深入的分析数学问题。因此，教师要围绕着学生的学习需求设置微课，形成完善的数学微课体系，解决微课应用的实际问题。一、 微课应用于小学数学教学的意义（一） 激发学生兴趣微课是激发学生数学学习兴趣的重要手段，丰富多样的微

2、课形式不仅可以启发学生的数学思维，而且可以极大地构建良好数学教学环境，促进学生全面提高数学学习兴趣，引导学生高效率的学习数学知识。例如，在四边形教学时使用微课教学的方式，可以提高学生对图形理解力，可以直接地把生活中的四边形演示出来，促进学生更直观的学习数学知识。具体教师可以用生活中桌面、黑板以及展示高楼大厦等有四边形特征的典型事物或模型，促进学生自主反复认知四边形，达到引导学生学习数学知识，启发学生思维，激发学生对四边形兴趣目标。（二） 突出教学重点教师还可以借助微课突出教学重点，运用微课把抽象难懂的知识形象化地传递给学生，达到促进学生举一反三，有效提高学生数学知识感知力的目标。通过微课对数学

3、教学的重点精华进行讲解，有助于分散学生的注意力，消除学生的畏难情绪，从而促进学生生动直观的学习数学知识。例如，在植树问题教学时，教师可以运用微课的形式展示植树问题的具体形式，然后让学生直观的理解点、距离、间隔等概念，促进学生对植树问题有形象性的认知，同时又可以引导学生类比植树问题，促进学生更好地掌握空间间隔总是比数少一个的基本原理，然后引导学生更巧妙的理解植树问题的难点，达到启发学生思维的目标。（三） 讲解解题技巧小学数学教学的关键在于引导学生掌握知识和形成技能，数学教学不仅要完成课堂教学任务，而且还要根据学生的数学学习兴趣需要进行知识内容的扩展，教师可以借助微课形式启发学生，引导学生对数学知

4、识进行系统化的整理，促进学生更好地掌握数学技能。例如在进行多位数与一位数相乘教学时，教师可以借助微课重点分析多位数中间或末位有零的现象，然后引导学生自主掌握处理多位数中零问题的方法，这样有助于提高学生的解题技巧，同时扎实巩固学生的解题能力。二、 微课用于小学数学教学的主要问题（一） 微课与课件混淆不少教师混合了微课与课件的概念，没能充分地发挥出微课对学生的启发作用，不少教师在微课应用时没能充分的考虑微课的浓缩性特征，导致微课呈现问题不集中，微课教学没能引导学生思考，微课过于枯燥乏味，没能有效地激发学生的学习兴趣，达不到启发学生数学思维的作用。（二） 微课缺乏交互性现代微课是在信息网络环境下广泛

5、使用的教学形式，有些数学微课教学过于集中在课堂，没能在学生家庭环境下指导学生有效使用微课教学方式，同时也未能在微课环境下进行师生互动，教师没能收集学生微课学习的情况，学生在微课学习遇到困难时也无法解答，因此制约了微课教学价值。（三） 形式较为单调数学本身有一定的逻辑性和抽象性，但是数学微课教学还应当体现出形象性特征，有些微课教学形式过于死板，这不仅缺乏对学生的有效吸引力，而且影响了微课教学的应用价值，没能在丰富形式中启发学生的数学思维。三、 小学数学教学发挥微课价值策略（一） 设计微课教学专题为了促进学生系列化和深层次的学习数学知识，应当实现微课知识的专题化教学。首先，要保证微课内容自成体系，

6、要有利于满足学生反复观看的需求，同时能够集中展示主题性的内容，并且保证微课之间的衔接性，以便于学生解决具体数学问题。其次，微课内容要有连贯性的同时还要保持层次性，能够根据学生的个性化特征实现由简到难的教学，服务于学生构建知识体系与练习技能需求。例如，在图形与几何的知识做成微课专题，在划分微课章节的基础上，能够保证长方形、正方形、平行四边形面积和周长的联系，保持三角形面积和四边形面积、圆形面积求解微课内容的联系。这样更有助于学生复习相关知识，满足学生探究学习的需求，对于构建小学生数学知识体系意义重大。（二） 创新微课的应用方向教师要根据不同的教学任务合理的使用微课教学，具体要根据教学目标在课前、

7、课中与课后安排不同的微课。首先，在课前预习阶段要注重激发学生的学习兴趣，注重以趣味性的故事、游戏、知识背景简介、奇异的数学现象等吸引学生注意力，教师还可以结合翻转课堂使用先教后学的微课。例如，利用“阿凡提的故事”系列讲授巧妙的加减法简便算法，从而启发学生的数学思维。其次，课堂教学中的微课要力求简短扼要，要有重点的讲解数学知识，达到促进学生深入思考数学问题目标。例如，在认识周长教学时，要采用化静為动的微课教学思维，切实在课堂上运用微课突破思维时空局限性，引导学生生动具体的掌握周长概念。教师可以在微课中用绳子与一元硬币演示测量周长的过程。又如在平行与垂直教学时，要借助微课直观的演示无限延伸、同时增

8、大、缩小两组平行线距离过程，引导学生深入体会平行线概念的本质，达到数形结合基础上，促进学生深入理解数学问题目标。再次，课后复习的微课关键在于引导学生联系实际来深刻认识数学现象。教师可以联系实际分析数学问题，例如，在数学广角集合一课中，给出运动会学生报名参赛名单，让学生运用微课来感受两个量之间认知方面的冲突，引导学生认识两个量之间的包含关系。还可以在总结归纳中，引导学生演示数学现象，达到梳理数学问题的目标。例如，在三角形的高教学时，让学生在课下自主尝试画出“高”，以及展示思维导图方式，更好的引导学生巩固旧的数学知识。四、 结论微课是构建有效的小学数学教学氛围，提高学生学习主动性，培养学生进行数学思维的重要手段，为了适应小学生的学习