小学语文阅读教学策略建构中的朗读研究

1、    小学语文阅读教学策略建构中的朗读研究    王娟摘  要：在新课改的影响下，在对小学生进行语文教学时，更注重对于学生阅读能力的培养，让学生在朗读中感受课文中的人物情感，体会作者写作时候的心情。在对学生进行阅读教学中，教师可以通过对学生朗读时“语速”“语气”和“语调”的指导，来帮助学生提高阅读能力。关键词：小学语文;阅读教学;语文朗读在小学的语文教学中，阅读能力是学习语文的关键。在传统的语文课堂教学中，我们遇到的大多是朗读形式多、方法少的情况，如老师进行范读、学生们齐读、分角色读、一人读一段等多种朗读方式，而且部分学生进行朗读时只是为了应

2、付老师，并没有在朗读中投入感情。面对这样的情况，教师的一般选择是直接跳过，不在朗读上耗费时间，很少会对学生的朗读进行指导或要求其重新带感情的朗读。这导致很多学生阅读能力较弱，所以对于学生朗读能力的培养是至关重要的。一、培养小学生朗读能力的重要性1.提高能力朗读是语文阅读教学的重要内容，通过朗读不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够帮助学生更好的感受课文中的知识，提高学生的听说读写能力。有感情的朗读可以将文章中优美的景色、人物的情感清楚的描绘出来。朗读可以陶冶情操，提高文化素养。所以在小学课本中会看到“正确、流利、有感情的朗读课文。”因此，小学语文教师要意识到朗读的重要性，帮助学生提高朗读技巧，

3、培养学生朗读的兴趣，将朗读教学落实到语文阅读教学中2.培养语感在朗读中，语感是很重要的。所以教师在对学生进行朗读训练时，要强化学生对语言能力的认知，使得学生在进行朗读时，能够感受到文章中的意境美。在进行朗读训练时，要重视学生的发音，发音准确能够对语句的理解更深刻。另外，朗读习惯的养成对于学生来说也是重要的，会对以后的学习产生重要的影响，所以在教学中，教师应多引导学生进行朗读，让学生在朗读时融入情感，提升学生对于语文的鉴赏能力。3.核心素养的培养在小学的语文教学中，想要提高学生的朗读能力，就要将核心素养与朗读相结合。朗读能力的提升，可以影响到学生口语表达水平的提高，能够为学生将来的发展起到关键的

4、作用。另外，学生在有感情的朗读课文时，不仅能够提升学生的审美标准，还能够帮助学生形成健全的人格，同时提高学生的心理品质。心理品质的提升对于核心素养的培育有着很深的影响。二、培养小学生朗读能力的方法1.语速所谓语速，就是人们语言的速度变化。人在说话时，往往是在交流情感和想法。一个人说话语气的快慢、轻重代表了这个人的心理状态。教师在朗读指导中，要提醒学生注意语速的变化，掌握人物的情感。教师可以根据课文的重点语句对学生的语速进行指导。如曹冲称象文中曹操的一句话，“曹操问：谁有办法把这头大象称一称？”学生在读这句话时，语速要缓慢，要读出曹操询问的语气。在读官员们说话时候的语速要略快，声音要小，体现出官

5、員们对曹操的恐惧。2.语调所谓语调，就是说话的腔调。如各个地区的方言都带有一定的腔调。在朗读时，声音的变化能够形成各种的腔调，使人在聆听时能够感受到其中的美感，能够丰富人物的思想情感。想要掌握好语调，就需要抓住文章中的关键词，根据文章表达的思想情感，来判断语调的高低。朗读就如同唱歌一样，歌曲除了有音调变化，还有拍子的强弱，节奏感很强。所以，朗读时在声音上有高低轻重变化，就会产生语感。有语感的朗读才会给人留下印象。如望庐山瀑布这首古诗，在对学生进行朗读指导时，在读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，“三千尺”的咬字要重一些，为学生描绘出瀑布好像真有三千尺一样。整首诗在朗读时语调都要高亢激昂

6、，通过语调来描绘瀑布的壮阔、湍急。3.语气语气的表达一般是语气词和语调的结合。在普通话中，语气词有很多，比如“唉、吗、哎、嗯”。在小学阅读教学中，要结合具体的语言环境来进行语气的指导。语气在朗读中要结合具体的语境，依据要表达的情感来决定。如狐假虎威一文中，“狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？”在读这一句时，语气要坚定，要体现出狐狸的自信。“为什么不敢？”在读老虎这句话时，要带有疑问的语气，展现出老虎心中想的，为什么我是百兽之王，你却说我不敢吃你的疑问。三、结束语对于小学生朗读能力的培养时一个漫长的过程。朗读作为阅读学习中最重要的一项，必须结合教材，根据不同的课文、不同的语言环境对学生进行培养。在朗读教学中，要针对具体问题进行具体分析，对学生的阅读时间有着合理的安排，调动学生朗读的兴趣。拥有一个良好的朗读能力，能够让学生在阅读能力方面有很大的提升，能够带给学生帮助，让学生更好的学习语文。参考文献1韩彩玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养解析j.学周刊，2020，27（27）：141-14