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文档简介
1、浅谈在小学生英语教学中口语能力培养的策略【摘要】英语作为最重要的信息栽体之一,已成为人们 生活中使用最广泛的语言。素质教育把培养学生的外语交际 能力,使学生能够运用所学到的外语知识进行有效的交际作 为外语教学的最终目的。然而受应试教育的影响,教师在英 语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,而忽视对 学生实际语言运用能力的培养,如何改善小学生英语口语能 力,对从事小学英语教学的教师来说是一个重要课题。本文 主要从英语口语教学的现状分析与教学策略两大方面展开 论述。【关键词】小学生;英语;口语能力;现状;教学策略一、转变教学观念,践行“写”与“说”均衡发展 1加强听、说能力,培养口语交际的意
2、识语言的作用是为了交际,语言教学的目的是要教会学生 使用语言,尤其是小学生的英语启蒙教学。英语课应该把培 养学生的口语交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用 英语进行传递信息和交流感情的观念,才能在学习中产生强 烈的兴趣和持久力,从而大大促进学习。2课堂教学中口语训练的途径口语训练有其个性化的要求,训练途径需要教师多方研 究与实践。(1) 坚持英语教学,创设英语的环境。在英语教学过 程中尽可能少用汉语,用英语来组织教学能增强学生的语言 实践机会。通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。 创设英语氛围,培养学生直接使用英语的思维、表达习惯。(2) 课堂中的角色扮演。课堂表演就是要给孩子一片
3、自由发展的天地。在实际教学中,我发现用角色表演的形式 来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固,同时学生的口 头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的牛津小学英语教 材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很 适合学生进行角色表演。二、创新口语教学方法,切实让学生在课内课外“说” 起来课堂英语化,创设语言环境。我国著名的语言学家张志 公指出:“要使学生学好外语,必须创造条件使学生尽可能 尽量暴露于目的语中。”这就要求教师要尽可能地去用英语 组织教学。课堂40分钟,教师多用英语来表达,学生的思 维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说 英语了。重视英语,抓好课堂,让英语课专业化
4、。三、要大力营造轻松愉悦的口语教学与交流的氛围1. 运用多媒体创设情境中国学生学习英语,缺乏真实的语言环境。因此有必要 利用多媒体和其他手段来构建、模拟真实的情景,帮助学生 感知、理解、掌握乃至运用英语。这符合小学生的具体形象 思维特点,能引起学生的无意注意,从而使他们不知不觉地 投入到轻松愉快的言语交际中。例如:在学习go she一 课时,我先通过多媒体播放声像交融的购物情景,使学生身 临其境,感受语言的呈现过程,锻炼其听力。学完后,我又 设计了在商场购物的模拟情景:让学生以自由小组为单位, 分别到文具柜、水果柜、服装柜购物。学生在活动中不仅用 到了本课及以前所学的购物方面的句型,还创造性地
5、呈现了 讨价还价的过程。学生学习热情高涨,饶有兴致地投入语言 的学习和运用,培养了交际能力。2. 建立和谐的师生关系营造宽松的口语表达氛围。美国心理学家罗杰斯认为:'成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于 和谐安全的课堂气氛。”我们在教学中应把信任的目光投向 每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向 每位学生。比如当学生在学习中出错时,会产生挫败的心理, 我就微笑着告诉他们:'学习语言犯错不要紧,学习总会犯 错的,只要肯改肯学就行。”这样经常性地鼓励学生,创造 出一种宽松和谐、互相尊重的学习氛围,会使学生产生最佳 的学习状态,轻松愉快地参与到口语学习中来
6、。四、正确对待学生口语表达时的错误1.注意纠错的策略现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量 的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强。在活动 中,教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句,一 旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错,就马上打断 纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的讲话来纠正,不仅打 断了学生的思路,影响学生完整地表达,而且长此以往,将 会严重挫伤学生英语口语表达的热情,并将导致学生因追求 语言表达形式的规范而降低口语表达的流畅性。2增强学生表达的信心罗宾耐特说过:"教师在传授知识时,应该热情、敏感 和宽容。”这就要求教师在教学过程中要千方百计地营造和 谐的人际交往氛围,注意排除学生的心理障碍,因材施教。 性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速。对这类学生应采取 吹毛求疵法。在保护他们积极性
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