浅谈优化初中语文教学与写作能力培养

1、浅谈优化初中语文教学与写作能力培养作文在中学语文中处于举足轻重的位置。由于中考作 文分值比例高，难度大，因此，它成了众多家长和考生关注的焦点。有 些同学“谈文变色”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑 无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我认为应从下 面几方面进行。一、适当的教学情境可以激发学生写作的热情一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁新旧青春; 一堂好的作文应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听 的歌。使同学们在轻松的氛围中，主动参与，积极思考,成为学习的主 人。作文写作是教学中的重要一块，但仅仅靠一支粉、一张嘴巴是 不能打动学生的。在课堂作文教

2、学中要针对学生的心理，创设各种有 利于写作的情景，从而激发学生的情感。如：写以“父亲”、“母亲”为 题目的作文时，学生所选材料往往过于陈旧，感情不能很好的表达出 来,针对这种情况，我先让学生回忆朱自清的背影，引导学生想想 父亲平时为自己做过的难忘的事情。在我的引导下，学生很快明白了 这样一个道理:父爱是深沉的，虽然表面上往往看不出来，却让我们永 难忘怀一同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。二、让体验生活，引导学生发现生活中的美著名的雕塑家罗丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。”观察生活不仅要用眼睛看

3、，用耳朵听,还要全身心地 去感受体验。俗话说，生活是写作的惟一源泉。教师要引导学生做生 活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对 所要表达的人和事的丰富情感。春天，我带学生到附近的麦田参观，指导学生从不同的角度去 观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间的农民在忙些什么。回来后， 我组织大家讨论，使学生感受到家乡的美丽，领受到美的教育和美的 熏陶。从而不断提高学生的审美能力、陶冶学生情操、完善学生人格 的过程。三、指导学生如何在文章中真情流露文章要富有真情实感。一篇文章能否写出真情实感，是写作成 败的关键所在。白居易曾说过：“感人心者，莫先乎情。”这就是说写 好文章的秘诀在于写

4、出真情实感。怎样才能写出真情实感呢？(1) 、写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己的亲身 经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出的文章才是真挚情感的流 露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。如：长大的感觉有点 涩一文，小作者选取了自己初中生活的一段独特经历，为自己歌，为 自己泣，真切感人。(2) 、说真话，不随意夸大。冰心说：“写文章要有科学的态度, 也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的 文章。”因此，在写作时,切忌内容虚假，无病呻吟。(3) 、抒情要真切。对自己所描述的事物有足够深厚的感情, 而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡

5、相 宜，而不是矫揉造作。四、丰富学生的文学知识，使文章更加生动形象(1) 、融诗词佳句、文章妙语入文。在作文中，恰当的引用诗词 佳句或文章妙语，可提高文章的品位，增添文学情趣。比如追求一 文中有这样一段：“一蓑烟雨任平生”，经历过“大江东去，浪涛尽, 千古风流人物”的雄伟奇绝，“细看不是扬花，点点是离人泪”的凄清 情思，苏轼，一位在华夏文化上不可缺少的人物，在烟中腾云过了，在 雨里行走过了，最后所追求向往的不过是：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕? 一蓑烟雨任平生”的境界。这段文字，恰到好处地引用诗句，为文章平 添了动人的魅力。(2) 、将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。生活中，一些名 言、警句、寓言

6、故事、歌词等都很富有生活情趣，我们把它灵活的引 进文章中去，可使文章的语言亲切自然，新颖独特。(3) 、运用多种修辞方法。写作中，恰当的运用修辞方法，可以 化抽象具体。变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极 具艺术性和感染力，令人耳目一新。(4) 、善于捕捉心中的感悟。在我们日常生活中，有很多点点滴 滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出 好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出 自你的笔下。五、重视教师评价的作用教育心理学表明，作文评语作为对学生作文的一种评价认定， 不仅是必要的，而且是重要的一个环节。有些评语可首先请家长写， 然后老师写，最后由同学自己评，在作文课和课余时间让同学们传阅。 一篇小文章，有那么多人过目，常常能刺激作者,努力提高自己的写作 水平，不断奉献佳作。很多同学的作文中注明此类话语：“老师，请您 在百忙之中给我写一几句评语,哪怕只言片语。”对于一位同学的作文, 我曾写下这样的评语：“该文以诗化的语言，浓缩了主人翁的人生精华, 诠释人物的灵与性,也透示出作者的语言功力。做了你长期忠实读者 的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待着!”实践证明，通过 评语，要正确使用自己的评语促进作文教学。总之,作文写作能力是学生