一年级数学质量分析

1、刘庄小学 2013-2014 学年第二学期中一年级数学考试质量分析一、预测本次一年级数学期中考试试题以考察学生， 注重从学生的实际出发， 以新课标为理念和检查学生应有的简单、 基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、 简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况， 加强了对基本运算能力、 用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。我预测学生的平均成绩会在 80 分左右，试卷的第一题是我会填，包括 11 个小题，考试内容比较广范，它不仅考查了我们这半学期所学习的 20 以内退位减法，图形的拼组， 100 以

2、内数的认识，部分人民币的知识， 及加法算式和减法算式这些内容， 对概念考查较少，对知识理解运用掌握考查较多。 这部分知识失分会比较多。 第二道题，我会算， （ 16 分）错题较少。第三题，我会分（ 6 分）比较简单，应该不会失分。第四题，我会列式计算。 （ 10 分）这道题考察学生理解题意的情况，错题不会太多。第五题，我会解决问题， （ 25 分）从卷面看 ,满分率较低,大部分学生得分在12-16 分之间 ,考得比较好的是第 2、 3 小题 ,第一小题总数量,本应用加法计算,但很多学生不会理解图意 ,以为是求部分,用了减法计算.失分最严重的是第 1 小题,本道题考察学生的逆向思维能力 ,部分学

3、生不会理解题意,本该用减法计算的但很多学生用了加法计算.总的来说,学生的观察能力和理解能力还需提高.第四题，学生回答不完整。失分会比较多。二、统计此次考试参考人数是54人，平均分69分，90分以上是人有13人，80-90的人有5人，60到80的人有25人，60分以下的人有11人。口系列1数学成绩统计图格 秀好格及 优良及不 口三、质量分析1、试卷特点分析从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识：口算和填空。第二类是综合应用，主要是考应用实践题，包括判断打钩，看 图列算式和解决问题三部分。 从试题的类型和试题的表达方式， 都能很好的检测出学生在这半个学期以来所学的数学知识， 很好的测试出学

4、生思维的多角度性和灵活性。本张试卷共有五道大题，题量合适，有两道题偏难，考察的内容涉及前七单元所学认识图形、观察物体、二十以内的减法、认识100 以内的数、找规律、认识人民币几方面的内容，考察的内容很全面。综合整张试卷， 可以看出试卷关注的是学生的基本知识和对知识的掌握和运用， 让学生学有所用。 通过一些让学生动手操作和独立思考，考察学生动手操作的技能，以及分析问题和解决问题能力。2、学生整体情况分析学生的平均分是69 分，低于平均分，分数主要集中在 70-80 分之间的人多，失分主要在解决问题方面。3、学生答题情况分析1、基础题上失分。由于一年级的孩子缺少考试和测验的经验，平时他们对基础知识

5、的掌握情况不错，但由于部分学生考试时不认真、不细心，考试时出了很多错。主要有： 做题浮躁，不细心。如： 和 90 相邻的两个数十（） 和（ ） ， 70 前面一个数是（） ，58 后面第 5 个数是（ ） 。对“前后”的理解有误。如： 58 后面的第五个数（ ）70 这个数的前面一个数是（ ）考虑问题不周到，橡皮擦了之后就没有补写。最大的一位数是（ ） ，最小的两位数是（ ） ，最大的两位数是（）。对一句话的理解有误如，按照从大到小的顺序把下面各数排列起来。5718100879050部分优生已经理解了相对性，考虑得比较全面，但标准答案唯一，所以还是被扣了分。因此，要想在基础题不失分，学生平时就

6、要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方位的“综合治理” ，才能在坚实的基础上形成运算能力，解决计算“东丢西落”的弊病。2、综合题上失分。主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，学生在这部分失分比较多，主要有：主要体现在学生对看图列式一知半解，似懂非懂，掌握不够好，不能正确判断加减问题， 或是学生的思维不够开阔， 不会用所学的知识举一反三，或是老师的读题对学生有误导，不会灵活解决问题。应用题的审题能力差，不理解数量间的关系。学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是最后一题,由于学生的分析问题的能力不强 ,不能很好的理解题

7、意,所以对于“小明比小莉多跳了多少下？”失分较为严重.有些学生学生根本没有理解自己求出来的是什么， 分析和解决问题的能力却不够。 还有最后一题提出“数学问题”竟有一半的学生是“编数学问题” ，失分甚为严重。我想我要在教学中要加强审题训练，才能使我们的学生高分高能。四、改进建议1、加强数学基础知识的教学。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨， 对学生的要求要严格。 一定要重视知识的获得过程，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。2、 精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，引导学生学会理解问题、分析问题并解决问题，培养学生良好的解题习惯。 应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。3、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存在的问题，学生反思自己在知识、 方法和发挥上存在的不足， 以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性。4、关注学生中的弱势群体。从“以人为本