新人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》精品教案

1、精品数学教学设计新人教版小学数学五年级上册?平行四边形的面积?精品教案一、教学内容九年义务教育课程标准实验教科书，五年级上册P80-P81?平行四边形的面积?。 二、教学目标与策略选择本课是在学生学习了长方形面积计算的甚础上，通过数方格的方法，再对长方形与平行四边形的底长、高宽和面积进行比拟，发现这两个图形的联系，为探寻平行四边形面积的计算方法做准备。然后通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化成一个长方形，找出两个图形的联系，推导出平行四边形的计算公式。根据学生已有知识和经验，我确定本课的教学目标为：1、知识与能力：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平

2、行四边 形的面积。 2、过程与方法：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比拟，开展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、情感态度与价值观：培养学生的合作意识,使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。教学难点：理解和掌握用割补法推推导平行四边形的面积计算公式 根据这节课的教学目标，为了突破教学重点和难点在创设情境中让学生比拟两个面积相同的长方形和平行四边形的面积那个大，让学生在联想和猜测中提出问题，激发学生的学习兴趣。在探索交流解决问题中让让学生通过数、剪、拼、算等实际操作，推导平行四边

3、形的面积计算公式。并应用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。在多种形式的练习中，稳固新知，加深对平行四边形面积公式的应用。最后和学生一起总结回忆，进行当堂反应。整堂课充分表达教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。三、教学过程设计预设学习材料与教学路径预选学生活动与备选方案设计意图一、 一、创设情境，生成问题 同学们，今天有这么多的老师和大家一起探讨有趣的数学问题，你们快乐吗？今天老师来没给你们带礼物，倒是带来了一个小问题，同学们想不想知道是什么样的问题呢？那就请同学们看大屏幕。课件出示图形能不能帮帮老师的邻居王奶奶啊，她家的院子里有两块菜地，课件出示那么这两块菜地是什么形状呀？学生齐答

4、长方形和平行四边形，在帮助王奶奶之前我们先回忆一下我们以前学过的知识，你对长方形和平行四边形有怎样的了解呢？课件出示，学生答复同学们的记忆力真棒。现在对王奶奶这个问题，哪块菜地的面积大一些，同学们能帮他吗？二、探索交流，解决问题1、探索计算公式请大家看屏幕，点击课件，边点击边说我们把这两块菜地画到纸上，那么用什么方法可以知道这些图形的面积呢？你想提出什么问题？这个问题提得很好，那么平行四边形的面积公式是什么呢？这就是我们这节课要研究的内容。板书课题：平行四边形的面积下面请同学们继续观察这两个图形，并完成下面的表格，完成后想一想，除了面积相等外，它们还有什么关系呢？谁来汇报一下你填的结果？师随学

5、生汇报点击课件，补充表格通过这个表格，你们有什么发现呢？那谁能根据表格中的数据，大胆地猜测一下，平行四边形面积的计算方法？你为什么这样猜呀?(学生继续答复)那么这个猜测到底对不对呢？ 验证：下面请大家和同小组的小伙伴想出一个验证的方法，然后借助手中的平行四边形卡片、剪刀等学具，动手试一试，好吗?但是在操作的过程中要注意平安，不要划伤别的同学 那谁能说说，平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？师随生答复在黑板上的公式间标上对等关系那现在你们知道平行四边形的面积怎样计算吗？这样我们就验证了平行四边形的面积公式底×高 环节意图本环节让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、

6、观察、比拟，开展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。下面请大家想一想，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形底边上的高，平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢？点击课件学生答复，老师出示板贴“S=ah 2、教学例1  多媒体出例如1 通过这道题，请大家想一想，要求平行四边形的面积，我们必须知道哪些条件？ 三、稳固应用 内化提高1、我是小法官，对错我来判。 (1)两个平行四边形的高相等，它们的面积就相等(    ) (2)平行四边形的面积与它的底和高有关(    ) 2、火眼金睛我来选。一块平行四边形 装

7、饰板材的底是3米一个平行四边形零件的面积是16平方厘米，它的底和高相等，它的底是多少？   A、4平方厘米 B、8厘米 C、4厘米   D、8平方厘米3、用一用    一块平行四边形的地板，底是10分米，高是11.8分米。这种地板的面积是多少平方分米？环节意图 用多种形式练习，稳固新知，加深对平行四边形面积公式的应用。四、课堂小结 想一想，通过这节课的学习，你有哪些收获，先和同桌说一说？你认为你学的怎么样？学生自由答复【备选】学生也可以答复量一量学生答复用数方格的方法可以知道先独立思考并数一数，然后再和同桌互相交流。【备选】

8、如果一个平行四边形的面积很大，我们用数方格的方法会很麻烦，如果平行四边形也有计算公式就好了。学生完成表格答复发现：长方形和平行四边形的底相等、高和宽相等、面积也相等学生自由发言。猜测平行四边形的面积底×高学生先讨论后操作把的验证方法说给大家听听？你为什么想到这样转化？【备选】学生可以把平行四边形转化三角形和梯形、梯形和梯形、学生答复学生可以试一试说一说是怎么做的？ 学生答复独立完成，集体订正同桌互说，再指名让学生比拟两个面积相同的长方形和平行四边形的面积那个大，让学生在联想和猜测中提出问题，激发学生的学习兴趣。让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比拟，开展学生的空

9、间观念，渗透转化的思想方法。在多种形式的练习中，稳固新知，加深对平行四边形面积公式的应用。四、教学片段实录1、探索计算公式 师：请大家看屏幕，点击课件，边点击边说我们把这两块菜地画到纸上，那么用什么方法可以知道这些图形的面积呢？生：用数方格的方法可以知道师：很好，用数方格的方法可以数出他们的面积，我们一起来用这个方法试试看。这里的每个方格表示1平方米，不满一格的都按半格计算。下面请同学们拿出老师发给你们的纸，先独立思考并数一数，然后再和同桌互相交流。生：操作师：好，谁来说一说你数的结果。哦，你们数的结果都是24平方米，说明生：A长方形的面积和平行四边形的面积一样大；B两块菜地的面积一样大；C我

10、觉得长方形的面积不用这样数，因为我们已经学过了长方形的面积计算公式，只要知道它的长和宽就可以算出他的面积了师：长方形的面积计算公式是什么？生：答复，老师板贴师：说的都非常好，谁还有想法？一生举手，老师示意其发言：我有一个问题，如果一个平行四边形的面积很大，我们用数方格的方法会很麻烦，如果平行四边形也有计算公式就好了。师：这个问题提得很好，那么平行四边形的面积公式是什么呢？这就是我们这节课要研究的内容。板书课题：平行四边形的面积 师： 下面请同学们继续观察这两个图形，并完成下面的表格，完成后想一想，除了面积相等外，它们还有什么关系呢？学生完成表格师：谁来汇报一下你填的结果？师随学生汇报点击课件，

11、补充表格通过这个表格，你们有什么发现呢？生答复：长方形和平行四边形的底相等、高和宽相等、面积也相等师：大家同意吗？那谁能根据表格中的数据，大胆地猜测一下，平行四边形面积的计算方法？教师板贴：平行四边形的面积底×高你为什么这样猜呀? (学生继续答复)师：那么这个猜测到底对不对呢？在平行四边形面积公式的等号上方画上问号 师：下面请大家和同小组的小伙伴想出一个验证的方法，然后借助手中的平行四边形卡片、剪刀等学具，动手试一试，好吗?但是在操作的过程中要注意平安，不要划伤别的同学学生先讨论后操作谁愿意把你的验证方法说给大家听听？你为什么想到这样转化？长方形和平行四边形的底相等、高和宽

12、相等、那你接着说说是怎样把平行四边形转化成长方形的。哦，这位同学是这样点击课件沿着平行四边形的一条高剪开，把平行四边形转化成一个长方形。刚刚这位同学是把平行四边形转化成长方形来验证的，很好，谁还有不同的方法？学生答复大家听明白了吗？师：不管用什么方法，我们都是把平行四边形转化成了长方形。那谁能说说，平行四边形转化成长方形后，什么变了？什么没变？学生答复看来，沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以通过平移把平行四边形转化成一个长方形。通过验证，我们知道，通过割补和平移的方法，我们可以清楚地看到，任何一个平行四边形都可以转化为长方形，长方形的面积与原来的平行四边形面积相等，而且长方形的长等于平行四

13、边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。因为长方形的面积等于长乘宽,所以平行四边形的面积是底乘高。师随生答复在黑板上的公式间标上对等关系那现在你们知道平行四边形的面积怎样计算吗？不错，这样我们就验证了平行四边形的面积公式底×高，说明我们的猜测是正确的。指黑板，擦去等号上的“？号 刚刚大家不仅验证了前面提出的猜测，还继续应用了“转化的思想，大家都值得表扬。下面请大家想一想，如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形底边上的高，平行四边形的面积公式用字母怎样表示呢？ 点击课件学生答复，老师出示板贴“S=ah五、教学反思新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖

14、模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握根本的数学知识、技能、思想和方法。本节课的教学重点为“探究平行四边形的面积公式，难点设立为“理解平等四边形的面积计算公式的推导过程。为了突出重点，突破难点，我先引导学生自主探索，然后让学生交流，对学生难以理解的平行四边形与长方形的关系，我又利用课件演示，并让学生在观察的根底上交流评议，最后学生分组边剪拼边说平行四边形面积公式的推导过程。这样让学生亲身经历操作过程，在交流演示中理解掌握了平行四边形面积的求法，在语言描述过程中锻炼了自己的语言表达能力。在这个环节里我注重的是让学生动手实践和自主探索发现规律，让学生经历知识的形成过程，