《九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60教学实录素材2 （新版）新人教版》

1、课题1 金刚石、石墨和c60师：我们已经知道，物质由元素组成，由同种元素组成的纯净物叫做什么？请同学们完成学案中的【复习回顾】生：由同种元素组成的纯净物叫单质。师：不同种元素可以组成不同种单质，同一种元素可以组成不同的单质吗？大家讨论。生：不可以，一种元素应该只能组成一种单质。生：可以的。师：请同学们完成学案中的【要点1】第1题，告诉同学们你的结果生：我们学过氧元素能组成氧气和臭氧两种单质。师：同种元素可以组成不同的单质师：碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和c60都是由碳元素组成的单质。金刚石、石墨的化学式都是c ?!你们相信吗？投影出金刚石、石墨和c60的图片。板书课题1 金

2、刚石、石墨和c60师：其实在1796年，英国伦敦就有位化学家曾对炫耀珠宝的富翁冷冷地说：“你的金刚石和我的石墨一样，都是碳元素组成。我可以让你的金刚石灰飞烟灭，而且，不久我们科学家就可以人工造出金刚石。”结果，这位化学家用放大镜通过聚光，把一小块金刚石及石墨燃烧掉了。这个故事能证明科学家的观点吗？如不能，给你大、小烧杯、澄清石灰水、放大镜，请你帮助他完善这个实验。投影实验步骤实验现象结论用两个干燥的烧杯分别罩住金刚石和石墨，再用放大镜通过聚光 来加热金刚石和石墨金刚石和石墨都燃烧起来，烧杯内壁仍然干燥金刚石和石墨都可以 ，燃烧产物没有水。化学性质相似将烧杯迅速倒转过来，向其中加入澄清石灰水，振

3、荡 有 生成，根据质量守恒定律，金刚石和石墨都由碳元素组成。师：通过上述投影实验，说明这个化学家只证明了什么观点？生：只证明了金刚石和石墨都能燃烧，没有证明金刚石和石墨都由碳元素组成。师：金刚石和石墨都能燃烧，说明它们的化学性质相似，它们的物理性质也相似吗？请同学们阅读p104碳的单质，归纳金刚石、石墨的物理性质，完成【要点2】的连线题生：做练习，并演板师：金刚石和石墨的物理性质存在很大的差异，请结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的结构、性质和用途之间有什么关系？生： 师：结构 决定 性质 决定 用途 结构 决定 性质 体现 用途就象我们常说的：行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，所

4、以我们要注意自己的行为习惯的养成。师：金刚石和石墨的物理性质存在很大的差异的原因是什么呢？请阅读p104第一段。生：金刚石、石墨的原子排列方式不同，因此它们的物理性质存在很大的差异。师：p109中的“石墨炸弹”的原理是什么？生：石墨具有导电性。师：利用石墨质软、呈灰色可制铅笔，那我们来介绍铅笔：铅笔是我们最熟悉的学习用品，铅笔里面其实不含铅，由于石墨太软，只用石墨做铅笔芯，易断又易磨损，所以加入粘土。画画用的铅笔常用“6b”的，最软，颜色最深，石墨加得最多，粘土最少，6h最硬，石墨加得最少，粘土最多（“h”代表hard，坚硬的，“b”代表 black，黑的）根据上述内容，猜测用同样粗、同样长的

5、6b和6h铅笔做p108实验1，哪个更亮？生：“6b”的更亮，因为石墨加得最多。师：碳还有其它形式的单质，请同学们阅读p105第1、2段，了解有关木炭、活性炭的知识。生：木炭、活性炭、炭黑、焦炭等，它们主要由石墨的微小晶体和少量杂质构成。师：木炭是一种黑色多孔的固体。在隔绝空气的条件下加热木材，可以制得木炭。因为木炭具有疏松多孔的结构，表面积很大，能把气体或溶液中的一些物质吸附在它的表面，可做吸附剂。活性炭是黑色粉末状和颗粒状的固体。是把木炭在隔绝空气的情况下加强热，并不断通入水蒸气，便可得到活性炭。活性炭具有比木炭更优良的吸附性能，可用来净化各种气体或液体。例如，活性炭可用做电冰箱的去味剂和

6、制糖工业的脱色剂。防毒面具的滤毒罐里装的活性炭，可吸附毒气，而使纯净的空气通过。师：刚才讲的吸附性，我们在水的净化里提到过，我们今天做一个活性炭吸附有色物质的实验，来证明一下它的吸附性。学生实验在盛有半杯水的小烧杯里，加入一滴红墨水，使水略显红色。放入活性炭，轻轻振荡。师：由于黑色的活性炭悬浮于溶液中，现象不明显，可以用过滤的方法除去活性炭。学生实验过滤。师：看到什么现象了？生：红色消失，液体变无色。师：根据以前学过的知识，我们知道，过滤只能除去不溶性物质，所以红墨水颜色的退去是因为活性炭的吸附作用。活性炭不仅能吸附色素，还能吸附气体，防毒面具就是利用活性炭来吸附毒气的。展示防毒面具（滤毒罐就

7、是利用活性炭来吸附毒气的）师：你知道防毒面具的发明史吗？想听吗？生：想师：1915年4月22日，第一次世界大战期间，在比利时小镇伊普尔附近，德军发动了人类历史上第一次毒气（氯气）袭击英法联军的事件，在袭击中，有1.5万人中毒，至少有5000人死亡 。等英法联军重新占领伊普尔后，科学家发现除了猪没有死，其它生物几乎全部死亡，他们就向猪喷氯气，发现猪会立即将鼻子拱到土中，等氯气飘散后就正常活动，从中科学家猜测土可以吸附有毒气体，但打仗时不可能学猪那样保命。经过科学家的研究，发现了吸附能力强的活性炭可用于制作防毒面具，这也说明科学发展源于生活，为生活服务。师：结合金刚石、石墨和木炭的性质和用途，讨论

8、物质的结构、性质和用途之间有什么关系？生：结构决定性质，性质又决定用途师：科学家发现，除了金刚石、石墨外，还有一些新的以单质形式存在的碳，其中，发现较早并在研究中取得重要进展的是c60分子。大家看书，c60的分子结构和什么相似？生：和足球相似。师：这种足球结构的碳分子很稳定。c60中60表示什么？生：一个c60分子中含有60个碳原子。师：c60是单质还是化合物？生：是单质。师：目前，人们正在进一步地研究c60分子的结构和性质，以及在材料科学、超导体等方面的应用。c60具有广泛的应用前景师：除c60外，一些新的单质碳也相继被发现，如：c70、c240、c540等。师：随着科学技术的发展，碳单质不

9、断被发现，碳单质的用途也将不断扩大。学了这节课，大家有什么感受和反思吗？生1：我觉得化学是一门与生活联系非常紧密的科学，例如铅笔芯、无轨电车、防毒面具等。化学使我们的世界变得更加绚丽多彩。生2：化学以实验探究为手段，是一门不断向前发展的科学，化学新技术使我们的生活变得更加美好。生3：今天这节课让我认识到物质的一切外在表现都是由其内在因素决定的，物质的结构决定性质，性质又决定用途，我觉得化学很有意思，我很喜欢它。师：如果其他同学还有想法，我们课后接着交流。学完这堂课，我们应该知道：1不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。如金刚石、石墨和c60等都是由碳元素组成的单质。2木

10、炭和活性炭具有吸附性。师：现在做课后练习来巩固一下今天所学的内容。学生练习练习后当堂订正。师：阅读p106“化学·技术·社会”中的“人造金刚石和金刚石薄膜”。看看当初那个化学的预言有没有成功。生：基本成功。师：更大的成功看同学们的。今天这节课就上到这儿，下课。.课题1 金刚石、石墨和c60（第二课时）课堂实录一、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）1、知识与技能：知识与技能：(1)掌握单质碳的化学性质，并根据碳的化学性质，了解碳的用途。(2)通过对实验现象的观察分析，掌握碳的可燃性和还原性。(3)初步了解化学反应中的能量变化。2、过程与方法：(1)通过对生活中一些常见碳

11、单质的使用情况，了解碳单质在常温下的稳定性和可燃性；(2)在学习了碳单质可燃性的基础上，提出问题碳能否与化合态的氧发生反应呢？通过学生的讨论和教师的引导，学习碳单质的还原性，即，实验探究碳还原氧化铜。3、情感态度、价值观：(1)引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法等的重要手段，证明实践出真知的真理性，同时培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实、善于合作等优良品质。(2)通过解决实际问题培养学生学化学的兴趣和社会责任感，同时体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦从而使学生产生热爱化学的情感。(3)通过对“碳的可燃性”的学习，对学生进行安全教育和辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原

12、理”的教育。二、教学重点：碳的可燃性和还原性难点：探究碳还原氧化铜的实验三、教学模式（或方法）：实验、分析讲解相结合四、教学过程【展示图片】我国古代一些书法家、画家用墨写字作画【学生活动】观看这些图画【教师提问】我国有着悠久的历史文化，古代一些书法家、画家用墨写字作画，我们知道墨的主要成分是碳黑，这些字画历经千百年，但墨迹依然清晰不变，这是为什么？【学生活动】思考、讨论、回答：(1)可能保存得好 (2)碳的化学性质不活泼【板书】一、常温下，碳的化学性质很稳定。【教师讲述】由于常温下，碳的化学性质很稳定。碳受日光照射或与空气、水分接触都不容易起变化；而我们知道墨的主要成分是碳黑，所以，这些字画历

13、经千百年，但墨迹依然清晰不变。【教师提问】那么，为什么碳的化学性质在常温下稳定呢？(提示学生从碳的原子结构示意图方碳来思考。)【学生活动】画出碳的原子结构示意图【共同分析】元素的化学性质主要决定于其原子的最外层电子数，碳原子最外层电子数为4，得到或失去4个电子成为稳定结构都比较困难，故常温下单质碳的化学性质较稳定。【教师提问】现实生活中还有那一些例子是利用碳的化学性质稳定的呢？【学生回答】(1)参加中考时，要求用黑色水笔作答 (2)重要的文件签名时，都要求用黑色碳素水笔等。【学生活动】思考并回答教材：109页第4题【投影答案】强调性质决定用途【过渡】碳原子的最外层电子结构毕竟不是稳定结构，升高

14、温度时，单质碳的化学活动性增强，中可与许多物质反应。【复习引出】 回忆木炭在氧气中充分燃烧的实验，写出此反应的化学方程式。【学生回答】木炭在氧气中充分燃烧的现象：剧烈燃烧，发出白光，生成了一种能使澄清的石灰水变浑浊的气体。 化学方程式：c + o2 点燃 co2【教师板书】二.碳的可燃性：1.完全燃烧o2充足 c + o2 点燃 co2【多媒体播放】用煤炉烧煤取暖。【提出问题】在过去条件不好的时候，冬季人们为了抵御严寒，常常在室内用煤炉烧煤取暖， 但如果使用不慎，就会发生“煤气”中毒事件，你们能猜测一下“煤气”是什么吗？“煤气”又是怎样产生的？四个人一小组讨论一下，讨论的主题不仅要找到“煤气”

15、是什么，更重要的是找出“煤气”是怎样产生的【学生活动】思考、讨论、回答【教师板书】2.不完全燃烧o2不充足 2c + o2 点燃 2co （o2不充足）【提问】根据“煤气”中毒事件产生的原因，可采取什么措施预防此类事件发生呢？【学生回答】用煤炉烧煤取暖，必须保持室内的通风良好。【评价总结】含碳元素的燃料燃烧时，如果氧气不足都会产生co，所以，预防“煤气”中毒采取的措施之一是：烟道通畅，燃气热水器使用时，使室内保持良好通风，有充足的氧气，使燃料充分燃烧。【提问】利用碳的可燃性，现实生活中有什么用途？【学生回答】作燃料，取暖【总结提高】上述碳的可燃性中，碳与氧气反应既可生成co2 ，又可生成co

16、，这是碳本身 具有的性质，是内因，而o2充足与o2不充足是一个外在条件，是外因。“内因是根据，外因是条件，外因要通过内因起作用”这就是辩证唯物主义的“事物变化的内外因关系原理”。【过渡】碳在高温下除了可以与氧气发生反应外，还可以与某些氧化物的反应，如碳在高温的性况下可以与氧化铜反应。【教师活动】演示实验炭粉还原氧化铜，引导学生观察实验装置、操作及实验现象 (1)实验仪器：试管、单孔胶塞、导气管、酒精灯、铁架台等。 (2)步骤：检查装置的气密性 将固体药品装入到试管中，铺平 将试管固定在铁架台上，并调节了高度，并准备了其他的仪器与药品 点燃酒精灯加热进行实验 实验结束后，先移走右边的澄清石灰水，

17、将单孔胶塞换成无孔的胶塞，然后熄灭酒精灯【学生活动】回答实验现象：黑色的粉末变成红色，澄清的石灰水变浑浊。【分析】澄清的石灰水变浑浊证明产物中含有二氧公碳，再根据质量守性定律：化学反应前后，元素的种类不变，可知另一种产物为铜【学生活动】练习书写反应的化学方程式：c+2cuo 高温 2cu + co2 【教师板书】 三、碳跟某些氧化物的反应还原性（1）反应现象：黑色的粉末变成红色，澄清的石灰水变浑浊。（2）反应方程式：c+2cuo 高温 2cu + co2 【师生共同分析】这个反应的特点：在这个反应中，氧化铜（含氧化合物）失去氧而变成单质铜；木炭得到氧化铜中的氧而使氧化铜还原为铜，导出：a还原反应，b.氧化反应c.木炭具有还原性【教师板书】(3)还原反应：含氧化合物中的氧被夺取的反应；在反应中，能夺取氧的物质叫还原剂，还原剂具有还原性。在教材108页，标出还原反应，还原剂，并理解还原性【拓  展】木炭的还原性在冶金工业上的应用，再次强调“性质决定用途”【