现代教育技术环境下的大学英语优化教学研究

1、    现代教育技术环境下的大学英语优化教学研究    胡燕花摘要：英语是世界上被应用最广泛的语言，成为当今社会中人们十分重要的语言交流工具。但在英语教学过程中出现学生学习多年英语知识，却不能与人有效沟通及表达的尴尬局面。鉴于此，阐述现代教育技术的内涵、特征、教学特点及利用现代教育技术优化大学英语教学的重要性。英语教育工作者在实际教学工作中，发现传统英语教学模式的局限性。因此，在现代教育技术环境下，大学英语教师应明确教师角色定位、优化大学英语教学方法，提高学生的英语表达能力。关键词：现代教育技术;大学英语;优化教学：h319.3文献标志码：a：1001&

2、#160;7836（2019）10 0129 03引言全球经济正以前所未有的增长速度与变化形态不断发展，因而对人才有了更高的要求及标准，人们有更多的机会去和世界打交道。英语作为全世界应用最广泛的语言，如今已成为每个人在生活与工作中重要的交流工具。而在我国教育领域中，因长期受应试教育的影响，使得中国大部分学生学习英语只善于考试，不善于与人交流，变成哑巴英语。由于国家及世界对复合型人才需求的呼声越来越高，对教育领域提出了新的要求及挑战，而这一切都成为利用现代教育技术优化大学英语教学模式的促成因素。一、现代教育技术概述1.现代教育技术的内涵现代教育技术与教育技术，在字面名称上的区

3、别多了“现代”二字。针对于“现代”含义的理解，归纳起来是指一种新兴起的教育技术，与之对应的是传统教育技术，这种解释强调对传统教学理念的革新。“现代”的另一种说法是正使用的教育技术，包括传统教育技术与新兴起的教育技术。综合以上两方面的解释，现代教育技术的内涵是利用现代教育理论和现代互联网、信息等技术，通过对教学过程与教育资源重新设定、开发、应用、管理及评价等，来实现优化教学手段的理论及实践。现代教育技术，包括教学手段的硬件和教学软件等系统的教育技术概念1。2.现代教育技术的特征首先，现代教育技术基于信息技术。教学过程实质上是信息产生、传输、转化等的过程，将多媒体技术、互联网技术、计算机技术等方面

4、融入传统教学模式中，很大程度上提高了教学质量及教学效率。其次，现代教育技术更注重培养综合性人才的新理念。在整个教育过程中教育目标的实现，既要满足社会的需求，也需重视学生的需求，引导学生向复合型人才方向发展。学生具有实践生存技能，可更好地适应社会的快速发展。3.现代教育技术教学的特点第一，从教学规律看，现代教育技术具有信息多样化、非线性网络结构的特点。第二，从教学模式看，现代教育技术既可营造个性化自主学习教育环境，又可营造相互协作的教育氛围。第三，从教学内容看，现代教育技术可将声音、图像、视频等融为一体，丰富教学资源与教学方法，使教学内容更充实、更具趣味性，进而对学生更具强大的吸引力。第四，从教

5、学手段看，现代教育技术强调以计算机、互联网技术、信息化技术为依托的多媒体群的作用。现代教育技术打破了传统教学模式的单一性，可使现代教学手段更为丰富。二、利用现代教育技术优化大学英语教学模式的重要性信息化背景下，现已有许多学科关注信息技术在教学过程中的应用，大学英语教学也不例外。而在大学英语课程标准中对英语教学提出新的标准，大学英语教师应利用更多的途径来培养学生的综合语言能力及实践应用能力。现代教育技术环境下，教师在英语教学过程中采用更先进的教学理念与教学手段开展英语教学，对学生英语学习效果具有重要的促进作用2。首先，利用多媒体等现代技术手段开展教学，可激发大学生学习英语的兴趣。与传统教学模式相

6、比较，现代教育技术下的英语教学课堂更具有趣味性，教学信息量会更大。其次，将信息等技术融入教学过程中，可有效培养大学生的创新精神。最后，利用现代教育技术可真正实现因材施教。教师在教学过程中，更注重学生的个性发展和个性差异，以学生实际情况为出发点，完成因材施的教学新思想。教师在教学中更具有针对性，促进学生综合素质的提高。三、传统大学英语教学模式中存在的问题1.教学模式落后，学生缺乏学习兴趣传统教学模式中，教师在课堂教学中占据主体地位。在英语课堂上，教师在上边讲，学生被动地在下边听。学生在学习英语的过程中，只是跟随教师的教学进度，完成教师安排的教学任务去进行学习。在这样的学习过程中，学生缺乏学习的兴

7、趣与自主性。学生在英语学习的过程中，也是基于英语教材机械地背诵英语词汇与英语语法。学生为了学习而学习，使得学生学习的结果只会考试。当学生完成考核后，就认为有效地完成了学习任务，从而不会主动再去复习学过的英语知识点。学生在接下来学习的过程中，仍旧是重复之前的学习模式与方法。这样学生不仅不能高效地掌握英语理论知识，也不能很好地将理论知识应用到实际生活中。学生在学习过程中长期处于被动的学习地位，英语学习过程中会过度依赖教师。当学生学习过程中遇到难点时，会很容易放弃，将问题放置不会主动求助教师或自主探索答案。学生长期处于这样的学习氛围中，不仅无法提高英语学习质量与效率，同时也不懂得利用有效的学习方法自

8、主学习。这样学生即使完成学业毕业后，也会因不具备过硬的英语应用技能及学习能力而不适应社会，不仅影响学生未来的职业发展，更会影响社会的进步。2.教学方法落后，学生不具备英语应用能力教师利用传统英语教学方法进行教学的过程中，大多利用英语教材向学生进行理论知识的传授。教师在向学生灌输理论知识的过程中，采用教师讲单词、学生机械背单词，教师放录音、学生对语音答案的说教模式。在这一过程中，学生花费大量时间去背诵英语词汇，但缺乏语言环境去应用，使得这些词汇很快就会被忘记。不仅浪费时间，还打击了学生学习的自信心。学生在长期背诵单词、语法规则中花费大量时间与精力，而学习的结果却变成“哑巴英语”“聋子英语”，学生

9、学习完英语知识后，不会说，不会听。英语这门学科具有其特殊性，學习英语的目的就是使人们在生活中利用英语与他人沟通和交流。而现在在我国的教育领域中，却出现学生学习多年英语后，仍旧在实际工作中与生活中不会应用，这与国家新的教育目标相违背。教师长期受传统教学模式的影响，采用落后的教学手段。在这一过程中教师花费大量时间备课开展教学，却未达成预期的教学效果与教学质量。而学生在这样落后的学习方式下，也没有获得真正的英语应用技能，使得教师的“教”与学生的“学”，都成为无用功。教学的终极目标变成为了完成教学大纲上的任务，而不是使学生获得适应社会的专业技能与职业素养。基于此，教师在英语教学过程中，应充分认识到传统

10、教学方法的弊端，应打破旧的思维模式，带给学生更科学有效的学习方式，使学生在英语学习过程中，不仅会听更会说3。四、现代教育技术环境下，优化大学英语教学模式的有效策略1.现代教育技术背景下，英语教师应明确角色定位现代教育技术环境下，教师应改变传统的教学模式，把教学主体地位还给学生，而教师的角色转换成教学过程中的组织者、引导者。教师作为教学过程中的辅助者，应制定科学的教学课程。结合英语教材制定课程的学习目标、教学内容、教学策略、多媒体的选用、教学主题等工作环节。教师在开展课程教学前，应针对每个学生的个性特征、发展方向、学习需求等对学生做全面详细的了解。作为指导者教师在教学过程中，应向学生表明学习的目

11、标、学习的内容并明确告知学生学习的途径及学习方法等，特别要重视信息化技术环境下学生学习方法的指导4。若想保障高效地完成这一任务，教师应熟知教学课程在信息化教学环境中的知识分布和结构及学习方法。教师根据不同的教学任务，为学生提供合理的学习途径，及时了解每名学生在学习过程中，在学习的进度、学习的内容中出现的各种问题及疑惑，并及时给予指导与纠正。教师利用校园网络布置作业及批改作业过程中，应及时掌握学生的学习情况，并对学生提出的问题分别给予帮助。教师在英语教学过程中，应正确认知自身的角色定位。第一，令学生明确认知自己是学习的主体。当学生通过教师“让位”与引导，使学生深刻认识到自己才是学习过程中的主导者

12、。学生明确了自主学习的要求及目标，教师在英语教学过程中才能有效激发学生学习的主动性与积极性。教师利用多媒体、互联网指导学生主动学习并分析学习内容，使学生所学新的知识点尽量与已知的理论及现实生活相联系。教师从旁指导、学生间相互探讨，有效提高学生学习的主观能动性及热情。当学生在学习过程中，逐渐强化自己对学习主体地位的认知，学生在日后的学习过程中才会不断延续与重视自主学习。不仅可提高学生学习的兴趣，教师也可节省更多的时间更好地开展英语教学工作。第二，教师引导学生探索有效的学习方法。英语教师在教学过程中，应着重传授学生相应的学习策略。教师可结合英语教学与互联网资源，尽可能多地向学生提供学习案例。教师提

13、供案例后，应向学生讲明案例的学习范围和条件，并给学提供更多的策略练习的时间及机会，使学生能够不断地进行训练直至熟练运用。当教师教学过程中，教给学生更多科学的学习方法，会令每个学生学会学习。当学生找到正确的学习方向，会更愿意主动学习英语。这样不仅能够提高学生学习英语的质量与效率，同时培养并提高学生的学习能力，所谓授之于鱼不如授之于渔。2.现代技术教育背景下，优化大学英语教学方法现代教育技术背景下，新的教育技术的介入作为教学手段及工具，为英语教师提供了更多的教学资源。英语教师可借助互联网技术、多媒体技术获取更丰富、更优质的教学资源。教师利用这些教学资源设定新的英语教学方案，可克服使用传统教学手段出

14、现的问题，避免使用英语教材教学的局限性。英语教材中虽具有大量的英语词汇，但其中有较多英语词汇在实际生活中使用频率并不高。而教师通过互联网等技术，可获得与日常生活紧密相连的英语知识展开教学。基于互联网等网络资源使教师与学生之间，学生与学生之间进行交流，学生还可利用课余时间丰富学习内容。而英语教师在英语教学过程中，应采用科学的教学方法，提高学生英语的听、说能力。大学英语教学中，听说训练是大学英语教学中重要的教学结构，是提高大学生英语综合应用能力的重要环节。现代技术教育背景下，优化英语听说教学方法是十分必要的。而采用科学的优化英语教学手段，对提高大学生英语的阅读能力，实践沟通、交流能力具有巨大的推动

15、作用。第一，大学英语听说教学过程中，有效融合多媒体技术。大学英语听力练习是英语教学过程中重要的组成部分，是学生能否在实际生活中应用英语与理解英语的关键点。提高大学生听力能力，有助于大学生理解英语中所带的信息。教师利用多媒体技术与听力教学有效融合，加强学生快速识别语音的能力。教师在英语听力课堂上，应善用多媒体技术。教师可利用互联网技术获取更优质的教学资源制作贴近生活、具有趣味性的英语教学课件。教师利用课件，采用多媒体录音的途径，使学生通过对比進一步了解自身听力的优缺点，并及时予以改正，从而训练了学生的听力并使学生的英语发音更准确。教师也可借助多媒体制作一些英语动画，有效激发学生练习听力的热情，提

16、高学习英语的自主性。第二，改进教材，将现代教育技术渗透到英语教学中。英语教师在教学过程中虽属辅助教学地位，但教师要进行大方向的把控。在这一过程中需教师对原有英语教材进行改进与整合，科学地将教学内容融入英语教学中。教师开展教学活动时，应将英语理论知识由浅入深地传授给学生。教师在教材使用过程中，可借助多媒体技术丰富教学内容。如在英语教材的文章中加入相关国家的风土人情。将这些课外的英语知识渗透到教学中，扩展学生的知识面与视野。教师也可运用多媒体在听说课堂上，设定主题开展情境教学。如向学生放映一些英语短剧、讲座、电影片段等，创建轻松、有趣的英语教学氛围。提高学生学习英语的兴趣，能够进入英语语境中专注地

17、学习。结束语大学生学习英语，是为了提高自身的交际能力，可更好地适应未来的生活与工作环境。在今后的生活中，能充分利用英语表达诉求，提高自身的社会竞争力。因此，英语教育工作者在开展教学工作中，应大力避免传统教学模式的影响，将学生变为只会考试却不能适应社会的“书呆子”。希望有更多的教育工作者重视学生的素质教育。在实践工作中能不断地反省、总结、创新，制定更先进、科学的教学模式开展教学，培养具有过硬专业知识技能及高素质复合型人才，使这些毕业的大学生能高度地参与国家经济建设，为社会的进步奉献自己的力量。参考文献：1胡加圣.基于范式转换的外语教育技术学学科构建研究d.上海：上海外国语大学，2012.2张善军

18、.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究d.上海：上海外国语大学，2011.3鄭双涛.现代教育技术环境下的大学英语教师发展j.中国电力教育，2008（9）：100101.4杨国民.现代教育技术环境下大学英语教师的角色思考j.辽宁行政学院学报，2006（10）：145146.research on college english optimization teaching under theenvironment of modern educational technologyhu yan hua（xinjiang normal university， urumqi 830000，

19、 china）abstract：english is the most widely used language in the world and has become a very important language communication tool in today s society. however， in the process of english teaching， there is an embarrassing situation in which students learn english for many years， but they cannot communicate effectively with others. this p