在化学教学中体现学生自主性的实践与思考

1、在化学教学中体现学生自主性的实践与思考摘 要：为了实施创新教育，在化学教学中体现学生的自主性，本文 从引导预习、创设问题情境、改变学习方式、组织讨论营造探究氛围、实 践开放性习题方面进行了分析。关键词：自主性；主动性；讨论；合作探究；开放性；创新教育创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为价值取向的教育。开 展创新教育最主要的是让学生参与创新活动，体验实实在在的创新经历。 这种创新活动不是发明创造，而是人类已知的知识再次发现。现在的基础 素质教育改革向传统教学提出挑战，要求改变“满堂灌”的课堂教学模式, 提倡自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的?新精神和实践能力。在化学教学屮，要求改变学

2、生的学习方式，变“要我学”为“我要学”, 让学生掌握学习的主动权，激发学习主动性，提供自主学习、自主讨论、 合作探究的学习空间，开放实验、练习和作业，培养自主实践能力，以便 真正让学生自由自在地学习，成为学习的主人。一、引导预习，掌握学习主动权苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求， 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界 屮，这种需耍特别强烈因此，在课堂教学过程屮，教师应充分发挥学 牛的主观能动性，依据学牛的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性 的问题，给学生提供自主探索的机会，使他们积极主动地参与学习的全过 程。因此，必须在每节课后布置下一节

3、课的预习任务，根据教学目标，列 出自学提纲，提出问题和要求，以使学生的任何一次预习都有明确的目的， 让学生带着任务去阅读，带着问题去思考，并要求学生记下产生的问题和 感受，以便在课堂中讨论和发言。二、创设问题情境，激发学习主动性俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在上课伊始，为了使学生的学 习情绪能够在较短的时间内达到最佳状态，教师要善于创设与教学内容有 关的情境，调动学生的学习积极性，激发学生主动探索新知的愿望。波利 亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理 解最深，也最容易掌握其屮的规律、性质和联系。”这就是说，课堂教学 要在教师的指导下让学牛自己去学。教师的任务只

4、是引导和帮助学牛进行 再创造。创设问题需要注意：(1)教师所设计的问题，不要偏难也不要过 易，要把教学的难点定在大多数学生的“最近发展区”，使大部分学生能 够“跳一跳摘到果子”。(2)所冇设计的问题要冇层次、坡度。(3)要给 学生留出思维的空间，要信任学生，让学生充分思维。(4)当学生思维受 阻时，不要急于给出解决问题的具体方法，而要提一些有助于学牛继续展 开思考的问题，让学生继续尝试、探索。心理学研究表明：只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起 学习的需要。因此，“创设问题情境”就是为了引起认知矛盾，在教材内 容和学生求知心理z间制造一种“不协调”，把学生引入一种多疑、好奇 的境界，从

5、而让学生产生学习的需要。例如，在讲授“ch4的产生和性质” 时，先给学生绘声绘色地讲述：“有一次，在澳大利亚的一个农庄，有一 条牛已经好几天都没有吃东西，可牛的肚子却是鼓鼓的，并从它嘴里射出 一条长长的火焰，这可把农庄主急坏了。牛为什么会从嘴里射出一条长长 的火焰呢？ ”此时，用悬念激发了学生，因势利导学生探究“ch4的产生 和性质”。用故事或其他途径“创设问题情境”，激发了学生的认知好奇心, 而学生的认知好奇心一旦被激发出来，就会产生学习的动机。这种动机是 培养学生创新精神和创新能力的最持久、最稳定的动力。问题引发思维， 是学习的开端，是创造的前提。发现问题、提出问题往往比解决问题更重 要。

6、化学实验教学中要关注学生问题意识的培养。教师可以多方位、多层 次地拟定并适时提出问题、要求，促进和拓展学生的思维，提高学生的观 察、操作、判断能力。三、组织讨论，营造合作探究氛围讨论是教师在课堂教学中经常运用的方法。课堂讨论是调动全体学生 投入自我探索的有效手段，有利于全体学生学习的积极性、独立思考的习 惯、语言表达能力和合作精神的培养。针对预习中产生的问题，组织学生 在小组内讨论、交流，让他们各抒己见，互相启发，互相补充，充分调动 学牛参与学习的积极性和主动性，有利于促进学牛创造性思维的发展。民 主、宽松、和谐的课堂教学气氛，消除了学生的心理畏惧，使学生能够大 胆发表自己的见解，发散了学生的

7、思维，收到了良好的效果。为有效组织 讨论，教师必须调控好以下三个方面：(1)营造好讨论氛围，在讨论中教 师应以与学生平等的身份参与学生的讨论，及时捕捉有用的信息，并向其 他小组传播，发挥组与组之间的“对话中转站”作用，以激起组与组之间 的竞争，并及时点拨讨论中出现的问题。(2)设计好讨论的问题。设计好 讨论的问题是开展有效讨论的关键，问题过浅，无讨论的价值；问题过难, 学生无法讨论；问题过散，学生难以把握；问题过大，学生也难以弄明白。（3）讨论的问题要具有思考性、多因素性，才能激发学生探索的兴趣。 教师可根据教学的重点、难点、学生思维迷惑点、思考的关键点设计讨论 的问题。化学教学的改革，对于我们既是机遇又是挑战，教师不应把学生淹没 在泛滥成灾的资料海洋中，把家教和参加晩间补习看成一种时尚，取而代 之的是教师给学生提供机会，创造条件，可以在课堂上，可以在课外活动 时间，也可以在日常生活中，让他们自主选择，自由发挥，培养学习的内 驱力，即对学科学习的兴趣，主动探索、了解社会屮的学科知识，缩短与 社会发展的距离，贴近生活实际，陶冶情操，培养健康个性。总之，当今 的教师不仅仅要适应教学的改革，还要适应我们社会的改革，为推动人才 建设尽我们的全力