浅谈情景模拟教学法在高职思想政治理论课中的应用

1、    浅谈情景模拟教学法在高职思想政治理论课中的应用    陈桂梓摘要：高职思想政治理论课的目的在于帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为用人单位培养高素质技能应用型人才。实践证明传统的教学方法效果并不显著。通过近年的教学研究与试验，我们认为灵活运用讨论法、演讲法、辩论法、情景模拟法等教学方法能激发高职学生对政治理论课的兴趣，发挥思想政治理论课应有功效。本文在分析现阶段思想政治理论课教学所存在的主要问题基础上，探讨了情景模拟教学法在高职思想政治理论课中的作用及应用。关键词：情景模拟教学法高职思想政治理论课应用1 概述目前，高职思想政治理论

2、课教学方法、方式和手段跟不上时代发展的步伐，与高职学生的思维及个性特征不能有机结合，教学效果受到了很大的影响，而教学方法的创新是提高教学效果的关键。近年来我们在教学中尝试运用讨论法、演讲法、辩论法、情景模拟法等教学方法收到了较好的效果。本文将在分析现阶段思想政治理论课教学存在的主要问题基础上，探讨情景模拟教学法在高职思想政治理论课教学中的作用及应用。2 高职思想政治理论课教学中存在的主要问题 高职思想政治理论课的目的在于帮助高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而为用人单位培养高素质技能应用型人才。随着经济全球化的发展，各种思想文化相互激荡，高职生的思想也呈现出多元化，给高职思想政治理论

3、课教学提出了新挑战。目前高职思想政治理论课教学主要存在以下问题。一是教学内容缺乏针对性。长期以来，高职思想政治理论课偏重传授理论，少数教师对教学内容还没完全吃透，对学生的思想困惑、心理矛盾、情感冲突的关注“不够”，没有自己的研究体会，没有针对不同专业、不同层次的学生进行因对象施教。许多学生认为思想政治课内容空洞、牵强，缺乏时代感，脱离实际，从心理上排斥、反感，拒绝认同。有的学生认为思想政治课内容与专业无关，只是说教，不如专业课重要，只是为了应付考试面被动选择。这些都使思想政治课的教学信度大打折扣。二是学生参与互动缺乏主动性。目前高职思想政治理论课教学中存在着互动性不足的缺陷。少数教师虽然也采用

4、了现代化教学手段，但没有新意，大多还是停留在文字搬家层面上，还不能很好地把多媒体与教学内容、教学目的结合起来，师生难以产生共鸣。近年大多数高职院校的思想政治理论课都采用合班上课的形式，缺少民主、平等的师生互动平台，客观上也降低了教学互动程度。三是教学环境缺乏多样性。现在的学生，从小成长的环境是互动的，如网络、娱乐性的交流等等，这些环境让学生的生活丰富多彩，也吸收到大量信息、受到学生欢迎。所以我们给学生提供的学习环境也应该是体验式的、互动的，这样才能吸引学生，让他们的学习兴趣持续下去。而高职思想政治理论课教学基本上是纯理论说教，而没有贴近社会实际让学生在多样化的环境中获得体验和感悟，学生觉得思想

5、政治理论课枯燥无味。这必然使思想政治理论课教学丧失生命力和说服力。3 情景模拟教学法在高职思想政治理论课教学中的作用及应用目前高职思想政治理论课教学中上述问题存在的根本原因是教学方法陈旧、呆板、缺乏创新。因此提高教学效果的关键是要创新教学方法。近年来，我们尝试运用情景模拟教学法取得了较好的教学效果。情景模拟教学法是指在教学活动中教师把学生真正置于教学活动的主体和中心地位，根据教学内容和学生实际，事先设计问题，通过教师的精心指导和学生课下的认真准备，模拟再现一定的情境，促使学生全身心地参与和投入，从而达到相互促动、实现教学做一体化，共同完成教学任务的教学方法。在高职思想政治理论课教学中使用情景模

6、拟教学法，在一定程度上弥补了实践教学场地的不足，既发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。它引导学生积极主动地参与教学全过程，给师生创造一个互动空间，让学生成为课堂的主角，让学生在模拟演练过程中更好地理解所学知识，提高其自我教育能力。 情景模拟教学分为精选案例、课外互动准备、课堂展示和总结平价四个阶段，每个阶段都要根据学生特点做不同的具体工作，在模拟教堂中，教师要有准确的定位，模拟的过程要逼真，解决问题的方案要丰富，以提高教学效率。 3.1 精选案例情景模拟教学，要求教师对案例进行精心挑选。首先要结合学生的思想实际，选择现实生活中具有典型意义的真人真事以及学生普遍关注的案例和各种社会现象进

7、入课堂，让学生进行模拟演练，使学生在与生活世界的沟通中，感受到生命的崇高，学会生存，促进个性发展，帮助学生澄清理论上的是非。如在“基础”课中让学生自编自演人生ab剧、道德小品、模拟法庭；在“概论”课中，讲中国特色社会主义政治时，根据两会召开让学生模拟记者招待会等形式进行教学，效果很好，富有特色。其次要结合学生的专业实际，选择与学生将来从事的专业相关的典型案例让学生模拟现场进行体验。如对石化专业的学生，由于他们以后从事的工作环境具有易燃易爆的特点，安全事故处理尤其重要，我们让学生模拟师徒发现安全隐患并及时处理的情景，让学生树立安全意识，培养学生的发散性思维，锻炼学生分析问题、解决问题的能力，以达

8、到自我教育的目的。3.2 课外互动准备在情景模拟教学法中，师生要改变原有的角色定位，教师由“主演”，变为“导演”。学生由被动受教育者变为主动参与者。关键是发挥团队协作精神，完成教学目标。教师要加强与学生沟通，主要让学生去出注意想办法，包括角色分工都可以由学生自愿或推荐担任，教师不要干涉，教师可以给学生提供他们希望得到的材料和演练场所，在演练过程中给予适应地指导，让学生充分发挥他们的智慧和展示他们的能力。3.3 课堂展示一门课程教学效果如何，关键取决于课堂教学这一中心环节质量的高低。情景模拟教学法，要求教师具有课堂驾驭能力。课堂演练可按事先的分组依次进行。每组演练结束后，其他小组和教师均可针对演

9、练内容和提出的方案进行质疑，演练小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。教师要能够根据学生变化的要求，随时调节和控制过程，使模拟的过程逼真，并能应付处理好课堂上的突发事件，推进教学过程的良性运行。对学生的疑问，教师要认真思考回答，把学生的思路引导到教学目标、教学内容上来。3.4 总结评价总结评价要客观真实。情景模拟教学法的核心在于让学生从模拟案例中获得启迪，悟出做人，做事的真谛，获得解决问题的能力和方法，深化对理论认识，使教、学、做三者有机结合，全面提高学生的素质和能力。因此，先让学生自我评价，再由教师进行综合评价。注意要保住评价客观真实，要引导学生从教材、教室走向现实生活世界。总之，高职思想政治理论课教学方法的创新是一个不断提高的过程，情景模拟教学法也要与其它教学方法综合使用才能收到好的教学效果。我们将不断地进行理论创新和实践探索，转变教学