浅议情境教学对高中数学教学的积极影响

1、    浅议情境教学对高中数学教学的积极影响    龙艳萍【摘 要】高中新课改正如火如荼的进行着，情境教学收到了良好的教学效果。情境教学能为学生建立良好的外部环境和心理环境，集思广益，让师生和谐为一体，活跃数学课堂气氛，调动学生的学习兴趣和学习积极性。本文从情境教学及其在课堂教学中的应用出发，提出了一些有效的教学方案。【关键词】高中数学；情境教学；积极影响高中数学语言抽象，知识层次和系统性特点明显，课程教学难度较大。若在此过程中处理不好学生理解程度和教学进度之间的关系，势必会引起学生的厌学情绪，以至于影响课堂教学质量。因此，非常有必要积极尝试情境教学，改

2、变这样的教学现状。一、对情境教学的理解所谓情境教学就是以创设情境的方式营造相对真实的情境，给学生学习的开展创造良好的学习环境，从而引导学生进行自主探究性学习，提高学生分析、解决问题的能力。运用图文并茂、创设情境的方式调动学生的各种感觉器官，寓教于乐，促进学生对知识内容的理解，激发学生学习兴趣，提高学习效率。情景教学应遵循合作性学习原则、主体性原则、探索性原则。在数学课堂教学中，良好的角色互换和平等的交流既能提高学生的责任心和参与度，又能发挥教师的示范和指导作用。让学生自己探索知识、发现规律，提高学生的主体意识和主动探究的能力。达到师生互动，提高教学质量。二、实施情境教学的具体做法（一）借助实际

3、生活创设问题情境数学知识有许多是源于生活的，如果把数学问题生活化，引起学生兴趣，便可以引导学生主动探求新知、提高实践能力。例如在讲不等式证明时，提出下述简单而有趣的实际问题：a克糖放到水中得到b克糖水，浓度是多少？在糖水中又增加了m克糖，浓度又是多少？糖水变甜还是变淡了？学生很容易做出判断，从而得到要证明的结论：已知a、b、m都是正数，且a< p>（二）利用趣味故事或数学史话创设问题情境在教学中结合有趣的故事或数学史话可以很有效地激发学生的兴趣，使他们主动去思考。例如讲“等比数列的前项和”时，可以创设如下情境：我们知道国际象棋源于古代印度。相传国王要奖赏国际象棋的发明者，问他想要什

4、么。发明者说：“请在棋盘的第一格放上1个麦粒，第二格放上2个麦粒，第三格放上4个麦粒，依此类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放麦粒数的两倍，直到第64个格子。请给我足够的麦子以实现上述需求。”假定千粒麦子的数量为40克，据查，目前世界年度小麦产量约六亿吨。根据以上数据，判断国王是否能实现他的诺言。同学们说说国王能实现他的诺言吗？这个问题就是我们今天要学习的等比数列的前n项和问题。各个格子里的麦粒数依次是于是发明者要求的麦粒数就是通过这样创设情境，极大地提高了学生学习数学的兴趣，促使学生积极思考问题，使他们的思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。（三）通过教学实验或相关学科创设问题情境数学

5、是学习物理、化学等学科的基础，它的许多知识都与这些学科有着紧密的联系。例如在讲解“三角函数的图象变换”时，可以先借助机械波发生器进行辅助教学；也可以运用新媒体技术演示图像变换。通过引导学生自己操作实验或通过新媒体技术手段演示，让学生从中领悟数学概念的形成过程，既发展了学生的思维能力、理解能力及创造能力，又增强了学生学生学习的积极性。总之，数学教学是一个系统工程，“教学有法，教无定法”。因此我们要学会创设情境，激发学生学习的兴趣。但是课堂教学中创设问题情境应注意以下几个问题：问题情境的情感性、问题情境的适宜性、问题情境的探究性、问题情境的简约性、问题情境的发展性等。创设问题情境不能放任随意，流于形式，只有以数学问题的本质，学生的认知规律为依据，才能创设出有利于激活课堂教学的问题情境，从而实现学生学习方式的真正转变，提高教学质量。一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”