浅析初中物理电学教学的策略

1、    浅析初中物理电学教学的策略    刘新建【摘要】电学是初中物理教材的重点内容，部分教师忽略了电学知识的特点，一味注重灌输，忽视了学生的操作体验，学生感受不到学习的快乐。本文对电学知识中常见的错误进行分析，并提出通过电学实验、实践活动、巩固练习等策略，完善学生认知结构，提高学生分析能力。【关键词】初中物理 电学教学 分析g 633.7 a 2095-3089（2016）22-0054-01纵观历届中考物理试题，电学占据举足轻位的地位，但由于教师重结论灌输轻过程体验，重视机械训练轻实践活动，导致学生不能理解物理概念的内涵，难以把握其本质。学生往往困囿

2、于书本，知识掌握不牢固，对概念、定律、公式产生混淆，导致在考试中频频失分。针对电学教学低效的现象，我们物理教师应对此进行剖析，寻找有效的切入点，改革教学方法，提高教学成效。一、初中物理常见的错误原因分析1.先入为主的错误观念。学生旧有的错误观念影响对周围世界各种现象的感知，给学生造成“先入为主”的心理倾向，妨碍了正确概念的建立，如“雷雨天可以在大树下避雨”。学生还会片面地理解概念，出现张冠李戴的现象。2.已有知识的负迁移造成错误。学生原有的知识结构、生活经验的积累给学生带来大量的感性认识，也是物理概念形成的基础，但日常经验常对物理概念产生负迁移的作用，干扰了学生形成正确的物理概念。3.错误地使

3、用公式中的数学关系取代物理意义。物理量可以用公式来表达，但学生习惯于用数学知识解释，常从数学公式的表面意义去分析、看待问题，忽视其本质，导致出现一些错误的认识。二、物理电学教学的有效策略1.借助电学实验提高教学效果。物理学科是一门以实验为主的学科，教师不能困囿于书本，而要引导学生通过动手操作、协作学习完成实验操作，提高教学效果。（1）学生分组实验。分组实验可以让学生掌握正确地操作基本仪器，测定物质的某些特性和物理量，以验证规律。通过分组实验可以让学生在分析、抽象、概括的基础上，激发其学习兴趣，活跃其思维，提高其问题意识。在分组实验中，学生要明确实验名称、目的和内容，了解实验原理和方法，正确设计

4、实验步骤，知道需要哪些实验器材，能做好实验记录，处理好实验数据。如在使用“滑动变阻器”时，要了解滑动变阻器的原理，通过观察了解其铭牌上数据的物理意义，学会常规接法和特殊接法。（2）演示实验。由于受到时间和空间的限制，有些实验由物理教师完成，让学生在观察现象、思考问题、归纳结论中获得知识、开启思维。2.开展丰富的实践活动提高电学教学效果。教师要将电学知识应用于实际生活，开展形式多样的综合实践活动，以达到学以致用的目的。（1）形式多样。物理实践活动不受教材、时间、空间、参与人数的限制，其形式多样、方法灵活。实验内容丰富，可以通过电能表测家用电路消耗的电能，自己组装直流电动机，测定用电器的电阻，形式

5、也不拘一格，既也可以在家庭中，也可以通过实验室内竞赛的方式。（2）以书为本。部分教师设计的实验远离书本、远离生活，学生受知识结构、研究能力等方面的制约，研究往往浮于表面。物理实践活动要源于教材，从教材了出发设计实验，要符合学生的认知水平，贴近学生的生活背景，研究才能得以深入。3.通过巩固练习提高电学教学效果。知识的习得光靠讲解、实验还是远远不够的，要通过练习巩固的学知识，在分析出错原因中形成解题规律，形成举一反三的能力。（1）学会辨析串并联电路。教师要通过练习让学生学会辨析是串联电路还是并联电路，观察从正极出发回到负极是否只有一条路径，各种用电器之间是否能独立工作。如小明家的卫生间按如图所示安

6、装了照明灯和换气扇，它们（ ）a.只能同时工作，而不能各种独立工作。b.只能各自独立工作，而不能同时工作c.工作时两端的电压一定相等d.工作是通过的电流一定相等学生根据用电器并列连接、电流有两条路径、支路开关只能控制本支路用电器、用电器工作相互之间不影响的特点，确定本电路为并联电路，因而容易分析出答案。（2）分清单位。电功的常用单位是千瓦时，而国际单位为焦耳，教师要引导学生根据题意选择不同的单位进行计算，如1千瓦时的电能能供“220v50w”的灯泡正常工作多少小时？此题应按1kwh/0.05kw=20h，按国际单位来算，1kwh=3.6×106j，不但计算量比较大，还容易出错。（3）巧选公式。电学的公式较多，如果选择合适的公式进行计算，往往会达到事半功倍的效果。如并联电路各支路的电压相等，要选用w=uit=u2/rt，而串联电路中电流相等，计算电功时可以选择w=uit=i2rt，计算时往往省时省力。4.丰富作业形式提高电学教学效果。作业是教学过程不可或缺的环节，对于巩固知识，培养实践技能、提高解决问题的能力具有重要的意义，教师要避免形式单一的作业形式，可以采用手工小制作、家庭小实验、社会实践活动、撰写科学小论文等拓展学生知识视野，提