浅析初中数学兴趣教学

1、    浅析初中数学兴趣教学    邓丽梅摘要：初中阶段的学生具有较强的好奇心和想象力，教师可以针对初中生的心理特征进行初中数学兴趣教育，采用轻松、寓教于乐的方式开展数学教学活动。初中阶段的学生兴趣仅仅是停留于“喜欢”、“好玩”的单纯层面上，老师应引导学生进行兴趣引导，将学生的兴趣层面提高，将兴趣转化为他们学习的动力，让学生在趣味学习之中成长、学习，培养学生的数学情趣，感受数学的魅力之处，让学生在老师的引导下激起对求知的欲望，主动去探索知识。老师可以科学的、合理的利用多媒体设备辅助教学，精心设计多媒体课件，增加学生学习兴趣，提高学生学习的动力，在轻松的氛

2、围之中获得最佳的数学教学效果。关键词：初中数学；兴趣教学；教学开展；策略；方式方法一、注重教学情境，抓住学生的注意力在初中数学知识教学过程中，需要我们创造一定的教学情境，也就是说要做好教学的前奏安排，能够通过相关的情境激发学生的好奇心，进而有效地引导他们进入课堂教学活动当中.这对于学生的培养来说具有重要的意义，与此同时，也有利于激发学生的兴趣.这样一来，学生就会进入所假设的情境当中，产生好奇，也就便于他们积极地去思考和探索.这些都是兴趣教学的重要方式和方法，其对于学生的发展来说是至关重要的.二、改变教学方法，提高学生的学习兴趣过去的教学方式是以教师讲课为主，学生静听为辅.课堂强调学生接受学习，

3、死记硬背，机械训练，倡导题海战术.整堂课就是在一讲众听的过程中结束.教与学的关系是命令与服从的关系，是填鸭式教学.当然，师讲生听接受式的学习有时是很必要的，一些公式、概念、定理、题型等，通过教师深入浅出地讲解，有利于学生的理解和掌握.基础课程改革倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，也就是要改变学生被动接受学习的状态，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.因此，教师一定要营造能让学生主动参与、主动学习的课堂氛围，使学生成为自主的学习者，做学习的主人，教师则是引导者、合作者.师生之间形成一个学习共同体，共同探究、质疑、争辩，充分发挥学生的天赋、潜能和创造力。三、在教学目标上，由知识传授为中心，转向

4、发学生发展为中心我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教與学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果

5、，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你录，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。四、化为己用，培养学习态度数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于

6、所学知识的理解程度。同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响，另外还可以培养学生“学以致用”的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免“高分低能”悲剧的再次出现。例如：教学“相似三角形”时，先展示两幅形状相同大小不等的中国地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点，然后在地图上找出北京、喜玛拉雅山、海南岛这三个地方在地图什么位置？他们形成什么图案？这两个三角形有什么关系？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。五、利用“数学美”培养学生的学习兴趣心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵，引起精神的升华。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。如：杨辉三角形，从表面看是一些枯燥数字的堆积，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律（组合数的两个性质），犹如一座数的山峰揉合了数学和谐之美，这些枯燥乏味数字的和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。这样，可以使他们感受到数学知识的美妙。在教学中进行“数学美”的渗透不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可