浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学

1、    浅谈主题语境下的高中英语阅读课教学    王雅婷摘要：近年以来，英语的普遍化程度越来越高。所以，英语的重要性，也得到了大众的认可，相比而言，高中英语是学习英语的一个黄金时期，在此期间的英语教育固然也很重要，英语阅读能通读并且理解，自然需要联系上下文去思考，这就涉及到了文章的主题。本文主要讲解主题语境下高中英语阅读课的教学，对高中的英语阅读教学简单分析，希望可以促进同学的成绩与教师的技巧，共同促进教育事业的发展。关键词：高中英语;阅读教学;主题语境对于英语阅读来说，在任何情况下都有主题语境的存在，无论是在生活文件上，还是外文书籍，都需要大量的英语阅

2、读。尤其是我国目前的现状，基本的英语考试也成为了学习英语阅读学习一大因素，在英语的试卷上，英语阅读同样占有大部分的分值。所以，在此可以看出英语阅读的重要性，主题语境与英语阅读之间两者相辅相成，体会不到语境找不到主题文章必要读不明白，但是没有语境和主题的文章也是微乎其微的。那么在高中的主题语境英语教学中教师应该怎么去授课，有什么样的授课方式，怎样去带动同学的积极性，便是教师们值得去思考的问题。一、目前主题语境下的高中英语阅读课教学存在的问题1.1基础薄弱，词汇量不足英语单词更多的是在于量的积累，是一个长时间化的过程，因为零散的单词和语法，学好英语也需要一定的毅力，在我国的大环境下，还不足以有更好

3、的更多的英语三角给与人们去学习，所以，其的难点困住好多同学，使学生们对英语提不起兴趣，学不到其中的乐趣，当词汇量不足的时候，翻译句子变成了问题，随之而来的文章更是一窍不通，这便造成了大多数学生一看到英语阅读就头疼的现象。1.2教师注重点不同在高中的英语教学中，很多教师为了主要是为了提高成绩而教学，这也是我国目前的大形势，高中的重点任务便是要高考，所以，很少一部分教師注重英语主题的瓦解，当教师哎讲授一篇文章的时候，更多的是通过一片文章，去讲解里面的陌生单词或者重点知识，很少一部分教师去瓦解一篇阅读的核心所在，讲主题，探核心。时间长了，学生养成习惯，便习惯的不去注重文章的语境，不去思考其主题内容。

4、1.3主题固定，控制学生思维在英语教学的过程中，英语课上的活跃度会在很大程度上，提高课上的教学效率，一堂好的课程是需要教师与学生互动才能够达到的，所以，教师的提问，与学生的思考是一节课上必不可少的一项，然而，在现实生活中，很明显我们的教育事业还是有很多的不足之处，教师为了节约课上的时间，不会给学生太多时间去探索阅读的主题，而是直接告诉他们主题或者是自己对文章的想法，这种授课方式，不容易让学生去体会阅读表达的正真意义，难以发挥学生的积极性。二、主题语境下的高中英语阅读课教学策略2.1 生词猜词法，联系上下文在日常做阅读的时候，多多少少都会遇到我们的不认识的单词或者短语，查字典是解决生词的重要途径

5、之一，当然，随着科技的发展，生活的变化，我们开是将字典转化为浏览器等等，或者一些查单词软件的使用，但是，归根究底，是直接去寻找答案，在阅读中为了更好的了解文章内容，体会主旨，教师最好不要让学生去直接查找答案，也不要直接告诉学生，而是根据上下文联系去寻找猜测答案，教师在一旁进行引导，让学生自己去发现。例如，在高中英语教科书必修四中，unint2 working the land中有一片英语阅读叫做“a pioneer for all people”这篇文章主要讲述了什么大家开始并不知道，但是里面的插图大家众所周知，那就是杂交水稻之父，袁隆平，这时，大家便猜对了一半的主题，接着看文章，第一段中有生

6、词“hybrid strain”大家都不认识，但是凭借前面袁隆平应该不难猜测是水稻相关，其中“he became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output this special strain of rice makes it possible to produce one-third more of the crop in the same fields.”在之前便是产量问题，生词的前一句在阐述其产量高。所以，教师引导这便不是一般的水稻，而是杂交水稻，这时便根据上下文联想出

7、来了，所以说，英语除了语感之外还有语言组织能力，这样满满拓展，发散学生思维，会养成一个很好的习惯，这个习惯会帮助学生逐渐的提高英语成绩。2.2利用现代媒体，了解阅读文章情景随着时代的不断进步，课改的内容也在逐渐提高其中的科技水平，当教师在讲解一片阅读时，可以根据阅读的内容，来提前让学生了解阅读所发生的背景，以及这篇文章存在的意义，教师可以利用现代媒体进行查找与英语阅读文章相关的信息，可以是图片形式，也可以是视频形式等等，这样直观的了解阅读内容的存在背景，可以让学生更好的去体会阅读中所出现的情况，让学生感受其主题语境，明白阅读主要的表达方向，更好的去通读文章。例如，在英语必修一的教学中，unin

8、t2 english around the world中的 “the road to modern english”这篇阅读，教师可以寻找到与新航路开辟有关的一些视频和资料，从网上下载下来，给学生们观看，并且告诉学生其中的大陆与大陆之间的往来交流，在开篇文章“later in the next century， people from england made voyages to conquer other parts of the world and because of that. english began to be spoken in many other countri

9、es.”大家一看便知，明白其中的原因所在了，当学生明白阅读的根本原因时，就会明白其中索要表达的内容，这样整个文章的主题也就体现出来了，当一篇文章找到其主题时，又了解了背景，指导语境，多一半的就把文章读懂了，这种方式不仅仅可以让学生更好的理解文章，还可以在一定的程度上增加学生的知识储备，更多的去了解每一篇阅读背后的意义。结束语：根据新课改的要求，顺应潮流发展，无论教师还是学生都应该积极参与新的方式去进行教学和学习，以“主题”为主进行英语课程，从而广阔培养同学们的英语核心素养，让语境化的主题阅读带动学生们对英语阅读的深层认识，更好的实现我国英语教育事业的发展，也荣幸和期待与各地教师共同讨论高中英语阅读上的更多，更好的教育策略。参考文献1黄艳华.基于核心素养的高中英语阅读任务链教学探究j.文科爱好者（教育