浅谈中职《房屋建筑构造》教学改革的实践

1、    浅谈中职房屋建筑构造教学改革的实践    周晓慧摘 要 为了改变传统“填鸭式”的教学方法，本文从教学内容改革：“辞旧迎新”，从教学方法改革：导学法、启发式教学法及分组教学法，从教学手段进行改革，来提高学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。关键词 教学内容 教学方法 教学手段 建筑构造 实践：g642；tu-4 ：a房屋建筑构造课程是职业中专学校建筑类专业一门重要的课程，通过对该课程的学习，使学生掌握房屋建筑构造的基本原理与方法，能够熟练识读施工图，为日后从事建筑施工、建筑监理、建筑设计等工作打下良好的基础。在教学中我们往往为了达到教学目标，一味

2、的把知识点以“填鸭式”的方法源源不断地传授给学生，而忽略了学生能力的培养、学生综合素质等的提高。因此，我们以增强学生实践能力、提高自学能力的目的，推进课程教学方法与教学手段改革。1教学内容改革“辞旧迎新”课程内容的更新是课程改革的中心点，为了适应社会的发展，教学内容应当区别于教材内容，教学内容应及时更新和补充。对于教材中一些陈旧的内容，与实际情况相差甚远，其构造做法和技术处理应当大胆跳过。如刚性基础，书中详细讲解了几种常见的刚性基础：砖基础、毛石砼基础、砼基础、毛石砼基础的构造要点、刚性角等知识点，但是我国现在的多层与高层建筑基本上不用刚性基础，所以将其讲授内容重点放在柔性基础钢筋砼基础的讲解

3、上。在“辞旧”的同时要进行“迎新”，要给教学内容注入“新鲜的血液”。对于目前社会上出现的新型板料、新的构造做法和技术处理在教学内容上我们应当及时补充。如在讲坡屋顶时，可以讲新型材料金属彩板装饰瓦，这种金属彩板装饰瓦防腐、防晒、耐老化，并能成为整体建筑美化的“点睛之笔” ；新知识的“注入”，不仅充实了教学内容，而且拓宽学生的知识面，激发了学生学习的兴趣，更为学生毕业后从事工作做好准备。2教学方法改革在新课程标准中提出了“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，现从以下几个教学方法来谈谈如何培养和

4、发展学生学习的主动性。2.1导学法“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用无穷”这句至理名言正在成为当代教学方法改革的座右铭。“教是为了不教”、“让学生学会学习”已经逐步成为教育界同仁的一种共识。因此，在课前设置导学案，让学生根据教师提出的自学纲要进行课前预学，并在规定时间内找出答案。如在讲地基与基础的概述这一节时，教师提出了学生的自学纲要：（1）地基和基础的含义？两者有何区别？（2）基础的类型有哪些？（3）基础的埋置深度？有何影响因素？然后教师在黑板上画一基础的剖面图，引导学生把地基、基础以及基础埋深都标注到图上去。学生根据教师提出的自觉纲要以及教师的引导，完成了学习目标。2.2启发式教

5、学法对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。比如在讲楼梯平面图与剖面图绘制时，学生提出问题：“踏步级数为什么立面图上数是10级，而到绘制楼梯平面图时变成了9级？”于是笔者就带领学生在教学楼集体爬楼梯，爬楼梯时让学生跟着数楼梯踏步数，最后一级到休息平台时，可提醒大家，“如果按照平面图的投影方向，从上往下投影，这一阶会出现在平面图上吗？”顿时，一大片同学恍然大悟，原来这一级是这么消失的啊。2.3分组教学法建筑构造这门课主要的教学对象是工民建专业的中职学生，班级人数较多（一般5060人左右），而且学生层次参差不齐，分组教学法的教学方式正好能让不同层次的学生发挥自身优势：善于动手

6、的则分享他的动手能力；善于总结的则分享他的总结能力；善于表达的则代表小组分享小组的学习成果；善于解题的则分享他的解题方法；善于记忆的则分享他的记忆方法其他同学则在这些分享中吸取众人所长。所以，分组教学法可以在大班教学中实现“让每一个不同层次的学生都有不同层次的参与，得到不同层次的收获”，达到主体教育的目的。3教学手段改革房屋建筑构造这门课，讲述了房屋建筑构造的基本原理与方法外，还需要掌握大量的构造图。传统的教学方法是教师在黑板上作图给学生看，对于一些简单的构造图，这种方法是可行的。但是对于一些相对复杂的图形，如实铺木地面、空铺木地面的构造就很难在黑板上绘制表达清楚，因此我们需要借助多媒体，通过制作ppt课件进行播放图片。再者，有一些构造单纯用二维图形也很难表达清楚，那么这个时候我们就要借助autocad进行辅助教学。如在讲楼梯设计时，学生很难将楼梯平面图与立面图联系起来，那么这个时候就可以通过天正建筑autocad把楼梯平面图与楼梯立面图生成楼梯的三维模型，让学生通过眼睛直接进行观察，一目了然。美国的布鲁巴克认为：“正如一株完全成熟的花草，在种子内早有潜能；同样在学生的头脑之内，早已蕴藏着将来希望发展的各种能力。教育的过程就是将隐约的潜能引领出来、挖掘出来。”教师的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，