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文档简介
1、浅谈英语语音教学的方法语言包括三大要素:语咅、词汇和语法。在这三要素中,词汇和 语法都是通过语音这个外壳表现出来的,只有学好了语音,才能准确 无误地交流思想,促进语法和词汇的掌握,提供实际使用语言的能力。 在教学实践中,我们也发现:语音好的学听说读的能力都很强; 语音差的学生,听说读往往障碍重重,实际上,英语学习严重分化的 现象和入门阶段是否打好语咅基础有直接的关系。所以语咅是英语教 学入门阶段的重点。根据多年的教学实践,现我略谈几点外语语音教 学的方法。一、字母、音标同步教学音标教学是语音的基础阶段,却又是苦燥乏味的,如何使学生兴 趣盎然地学到知识呢?联系学生模仿力强的学习特点,我是这样做
2、的:先在黑板一侧几笔勾画出一个口腔发音部位图,让学生对照图用 舌头去“摸”自己的发音器官,熟悉各部位的名称。仔细观察教师发 音时的口形,注意牙关的开合过程,而后拿出准备好的小镜子,调动 有关发音器官反复模仿练习,教师注意辅导纠正。我还把学生分成四 人小组,组织他们做有声作业,互相找差距。多采取表演、录咅等生 动有趣的教学方式,使学生在兴趣中接受语音知识。二、语音教学系统化、形象化所谓系统化是指在语音教学过程中,教师根据不同字母或字母组 合在不同单词中的发音规律,对它们进行集中归类,使之形成一个集合。语音本身比较复杂,如果在教学中没有系统性,不形成序列,碰 到哪儿个单词就教哪儿个咅标,下一次教授
3、另外儿个单词吋乂学习另 外几个音标,势必会出现吃“夹生饭”的现象。因此,在教学过程屮, 教师应有意识地、有序列地教授语音知识,一次力求解决一个问题, 切忌贪多求全。我在教学初中英语笫一册时,先把五个元音字母在闭 音节词中的发音规律掌握了,再着手解决它们在开音节词的发音问 题;讲了单个字母的发音,再讲字母组合的发音;单、双元音、辅音 结合,一个阶段一个归纳,教新音前先复习。这样,学生思路清晰, 能够循序渐进。音标本身是抽象、枯燥的,这就要求教师在教学中不能为教音标 而教音标,应在单词中教,在情境中教,把音标形象地呈现给学生, 使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在 闭音节中
4、的发间时,我采用了以下三个步骤:1、接触感情材料。学生先看四幅小朋友的画像挂图,我分别介 绍他们的名字,并写在相应的挂图旁:nan, sam, pat, jack,字母a用 红色粉笔书写。我有意不提音标,只要求学生朗读这几个新朋友的名 字,为学生提供具体的感性材料。2、抽象音标。我先问学生:有没有发现这几个单词的发音特点, 特别是字母a的发音特点,然后教音标,并进行跟读验证。3、强化训练。朗读一系列此类单词,强化记忆。三、引导学生认识语音规律,举一反三,触类旁通英语单词的发音是有一定的规律的,学生认识或者掌握了这些规律,就犹如得到了一把打开单词学习大门的钥匙。例如,掌握了五个元咅字母在闭咅节中
5、的发咅规律,学生就可举一反三。教hade时, 我让学生从复习hat入手,告诉他们在hat词尾加一个字母e, a的发 音就变了,变成了 “”音,这时学生不仅注意到了词形的变化, 也注意到了发音特点:a发出的是本身的音。同此可以想到,hi, kite, nice中i自然发ai音,而no, nose, home中。就应发u音了。依此类 推,五个元音字母在开音节中的发音问题就解决了。采用多种方法练 习巩固,训练学生思维练习的方法多种多样,我尝试过其中几种:1、快速朗读,训练思维的敏捷性。全班分两大组进行比赛,每 次组各出一人,依次进行,老师则依次出示符合发音规则的单词卡, 学生抢读。2、找朋友,训练思
6、维的准确性。教师准备含几种发音的单词卡 片,每种发音的单词又有若干张,打散并随机发给学生,做到人手一 张。学生根据单词卡中单词所含的元音的读音,去找有相同读音的“朋 友”。3、快速反应,训练思维的灵活性。准备好可活动的字母或字母 组合卡,教师在黑板上快速组合单词,学生分组抢读。四、创造良好语音环境,强化口语练习首先坚持用英语组织教学。上课、布置作为、下课,使用相应的 课堂用语。久而久之,学生从听懂、到学讲、到会讲,一步步提高。其次要充分利用现代化教学手段语音实验室,加强学生的语音训 练。我校现有一个语音室,可容纳64名学生。学生们在语音室既可 以收听主机播放的标准发咅,练习纠正自己的发咅,也可单独对着麦 克风读音,只让教师收听。良好的音响和彩色荧屏将学生带入一个身 临其境的场景,不仅培养了学习兴趣,对听说能力也起到了提高作用。最后为增加学习语音的动力,我在初一阶段实行了口试制度。书 面考试不能全面衡量学生的语音成绩,我增加了口试,内容有认读字 母、单词、朗读旬型、回答问题等。学生通过口试看到it己的进步, 获得成就感,增强了学习语音的信心,平进也特别注意发音训练。经过上述努力,语音教学获星了较好的效果,学和们打下了一定 的口语基础,大多数学生对英语产生了浓厚的兴趣,能大胆开口讲英 语
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