浅析农村学生阅读习惯的培养策略

1、    浅析农村学生阅读习惯的培养策略    陈玉娇摘 要：阅读习惯的培养是语文教学中的重点之一。在实际教学中，教师可通过心理暗示、兴趣激发等方式，让学生置身阅读，产生阅读欲望，从而走进阅读，促使学生形成良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力，使学生的语文素养得到提升。关键词：农村学生；阅读习惯；培养；策略：g62 ：a ：1673-9132（2017）13-0188-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.13.116良好的阅读习惯可以帮助学生开阔视野、丰富知识、增加积累、提高语文能力，增强学生的语文素养，让学生受益终

2、生。而传统的语文教学，常常围绕提高语文基础知识和基本技能展开，忽视了培养学生阅读习惯的重要性。良好阅读习惯的培养需要长期实践，时间长，见效慢。但很多学生不愿在阅读上下工夫，家长也反对学生因看“闲书”而耽误“正事”。这样导致学生语文学习浮于表面，不能真心投入语文素养的提升上来。实践证明，语文成绩好的学生无不得益于大量阅读。所以，只有将语文的根扎在丰富的阅读这块肥沃的土壤中，才能让语文学习枝繁叶茂。那么，如何才能让学生真心置身于阅读，养成良好的阅读习惯，进而提升学生的语文素养呢？一、 心理暗示，形成愿望教师应适时地寻找契机，对学生进行“我要阅读”的心理暗示，培养学生“我要阅读”的心理，让学生从思想

3、上重视阅读。“我要阅读”这种心理是直接推动学生阅读的内在动力，是培养并形成学生阅读习惯的前提。首先，教师可通过采取校内拓展、校外延伸等多种方法与途径，帮助学生改变“要我读书”的现状，形成“我要阅读”的心理，然后让学生端正阅读态度，明确新课标中阅读的目的和意义，主动去阅读。其次，教师可在讲述、对比等多种方式的阅读活动中暗示学生，阅读习惯的养成在阅读活动乃至语文学习中的重要意义，提高学生对养成好阅读习惯的认识，促使学生从内心接受阅读，产生阅读的愿望，从而主动阅读。二、 兴趣激发，走进阅读兴趣能激发学生的积极性及创造力，可以使学生对书产生充沛的精力，形成顽强的毅力。所以，提高学生的阅读兴趣在阅读习惯

4、的培养中有着极其重要的作用。为了激发学生的兴趣，教师可依据学生的兴趣和爱好，让学生进行选择性阅读。不管是工具书查阅，还是课外书籍的阅读，只要是健康的书刊，能净化学生心灵，指引学生成长，我们就应鼓励学生去读。在教师精心地选择、指导下，学生就能在形形色色的书山文海中寻找到适合自己的书去阅读、去赏析。这样久而久之，不仅可以提高学生的阅读能力，充实学生的学习生活，还能促进学生的个性成长。三、 营造氛围，典范激情培养好的阅读习惯的关键，就是营造良好的阅读氛围。那么，怎样才能为学生营造浓厚的阅读氛围，让学生投身阅读之中，以书为伴，与圣贤同行，感受读书的快乐呢？（一）班级书库的建立，让学生有书可读家庭文化氛

5、围相对于学校来说较淡薄，很多家庭图书少，而有益于拓宽学生视野、促进学生身心健康的更少。为此，教师可以根据班级学生情况，在班内倡议，每个学生购买1-2本好书，组建班级书库，并由专人负责图书的借阅。学生可以利用空闲，随时进入阅读，达到每人一本书，共读百本书的效果。（二）读书交流活动，让知识纵横延伸现在提倡的“亲子共读”“师生同读一本书”等活动，不仅涌起了读书浪潮，也为学生养成良好的读书习惯提供了沃土。为了让学生更好地阅读，督促学生有效地阅读，我们可以定期进行“好书推荐”“读书经验交流”等活动，让学生更深刻体会读书的好处，领会阅读带来的乐趣。学生也可以就自己习作中的问题或阅读中的疑问，进行生生、师生

6、共议，通过收集相关知识，达到阅读知识与思维的纵向延伸，在研讨、争议中达到横向的思维及知识的拓展，从而让学生更热情地置身书海，领会阅读的价值。（三）开展名著赏析，用典范激起欲望大部分名篇名著篇幅較长，厚重的分量往往让刚进入阅读的学生望而生畏。其实找准突破口，可以让学生在自然而然中亲近名著，走进名篇名著的阅读。在阅读课上，教师可让学生把自己的得意之作拿来，师生共同点评。然后，教师可将提前整理的，与学生作品相似或类同的名篇片段展示出来，与学生共同赏析。在与名篇、佳作的交流中，学生会产生共鸣。这种共鸣正是引领学生走进名著，产生与名家交流、与圣贤交谈的动力，也是一种魔力。学生在集体赏析中感受名篇名著的感

7、召力，在独立的名著阅读中切身体会其影响力，不仅提高了学生自身的阅读赏析能力，更激发了学生强烈的阅读欲望，从而逐渐走入名著，喜欢名著阅读，享受畅游于名篇名著中的快乐。四、 方法引领，科学阅读（一）规范阅读行为叶圣陶老先生曾就学生的阅读行为提出过自己的见解。他认为，培养语文阅读能力要在阅读实践的过程中完成，有许多事要做，但要有轻有重。因此，我们应规范学生的阅读行为，告诉他们在实际阅读中要做哪些事，不做哪些事；哪些事多做，哪些事少做，“用法的形式固定下来”。其实，对待学生的阅读方式，我们要宽容。为了消除学生阅读的负担，只要是有益于学生身心健康的，我们都可以允许学生阅读。但是，我们应要求学生在阅读中结

8、合实际和自身知识需求，做相应的摘抄、读书随笔或写读后感等，进行知识的积累。这也是一种最简单有效地检测学生阅读成果的方法。这样，从学生阅读最基本的要求出发，学生阅读没有过重的心理负担，自然会朝着正确的方向发展，在潜意识里会避“轻”就“重”，做到有目的、有效的阅读。（二）掌握科学的阅读方法。阅读方法包括读书的方法和做读书笔记的方法。读书的方法根据书的不同而不同，可以略读、速读、跳读，也可以默读、细读、研读等。而做读书笔记的方法也因书的不同有所不同。在阅读过程中，教师应引导学生领悟阅读方法，了解不同类型的文章或著作的读书方法和做笔记方法，在阅读的过程中努力培养学生勤动脑、动手的习惯。如遇到混淆字、生

9、僻字勤用工具书的习惯；联系上下文理解词句的阅读习惯；边读文边思考的阅读习惯；阅读精美文章时的圈点批注、好词佳句摘录的习惯；读到情感深处时书写随笔的习惯；在阅读中放飞思想，善于想象的习惯五、结语总之，在倡导全民阅读的新形势下，如何培养学生的阅读习惯，成为了我们语文教学的重要课题。我们应从阅读教学出发，让学生明确阅读的意义，采取学生喜欢的方式，引导他们从内心接受阅读，并将阅读延续到课外，走进阅读，主动阅读，形成自己良好的阅读习惯。这不仅有利于增加学生的识字量，提高学生的阅读能力，还有利于学生对知识的深化理解和思维的发展，更有利于学生在阅读过程中受到良好的思想教育和美的熏陶。我相信，只要我们持之以恒地培养学生良好的阅读习惯，