11~5的认识第2课时

1、第二课时教学内容比大小教材第17页的内容及练习三的第3、第68题。教学目标1.认识“=”“>”和“<”,知道这些符号的含义,会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。2.会正确比较5以内数的大小。重点难点认识符号“=”“>”和“<”,会正确地比较5以内数的大小。教具学具“猴子吃水果”的主题图,各种学具、图片等。教学过程 一 学前准备1. 和 谁多谁少,怎样比一眼就能看出?2.打手势做游戏。(如老师说“5”,同学们伸出5个手指)3.填空。(按顺序填数)1243133二探究新知1.出示主题图,3只猴子吃水果。学生观察,同桌说说图的意思。提问:“几只猴子吃几个梨、几个

2、桃子和几根香蕉?”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆,就能一眼看出哪种水果多,哪种水果少?2.学生动手摆一摆,说一说。老师在学生动手摆的基础上,制作课件(或图片),让图中的猴子、梨、桃子和香蕉从图中跳出来,摆成如教材上的形式,并标上数字。再问:一只猴子吃一个桃子够不够,吃一根香蕉、一个梨呢?怎样摆就能一眼看出来呢?同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图,利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图,3只猴子对3个桃子。3.引导学生观察说出:有3只猴子和3个桃子,猴子的只数和桃子的个数同样多,每只猴子能吃到一个桃子。学生边说老师边在图下写出数字3。并说明:当猴子的只数和桃子

3、的个数同样多时,我们就说3和3同样多,就可以用一个符号“=”来表示,板书:3=3,读作3等于3。学生自由读。对于符号“>”“<”的学习,可参照上面的进行。提问:3>2,你是怎样比出来的?(看出来的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;还可以想3在2的后面,3就比2大,所以3大于2)提问:3<4,你是怎样比出来的?(看出来的,3只猴子比4个梨少,所以3小于4;还可以想3在4的前面,3就比4小,所以3小于4)三 课堂作业新设计1.教材第17页“做一做”的第1题。先让学生自己独立做,然后交流订正。重点说说思路。如 5>4,5个玉米棒比4只小熊多,所以5>4,还可以

4、想:5在4的后面,所以5大于4。2.教材第17页“做一做”的第2题。先让学生自己独立做,然后老师给出标准答案,让学生自己判断各自做得是否正确。3.练习三的第6题。老师先引导学生看第一小题,提问“有几个?”学生回答:“4个”。然后让学生自己完成下面的题,老师巡视指导。4.练习三的第7题。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察,分析题意,然后填,特别是最后一个易错,要让学生说说思路。四 思维训练1.在里填上 “>”“<”或“=”。32345341222.比3大比5小的数是几?在正确答案下面画“”。1()2()3()4()5()3.比5小的数有()。4.看图,在括号里填上合适的

5、数。 比多（） 。 3比5少（） 。参考答案课堂作业新设计1. <>2. <>=>3.略4. 2<44<55>41<33>1思维训练1. ><>>=2. 43. 1、2、3、44. 22教材习题练习三3. 2125 2>12<58.略板书设计 比多少3=3 读作:3等于33>2 读作:3大于23<4 读作:3小于4“>”叫做“大于号”,读作“大于”,表示前面的数大于后面的数;“<”叫做“小于号”,读作“小于”,表示前面的数小于后面的数;“=”叫做等号,读作“等于”,表示前面的数等于后面的数。相等的数用“=”连接,不相等的数用“>”或“<”连接,开口朝着较大的数,尖角朝着较小的数。 备课参考教材与学情分析教材第17页呈现了一幅“3只猴子吃水果”的情景图,图中猴子和各种水果是散乱放置的,我们先将相同的东西放在一起,并一一对应竖直排成一列,数出数量,然后比较数的大小。引出数学符号“=”“>”“<”,介绍如何用数学符号“=”“>”“<”来表示数的大小的比较结