教学设计(自动保存的)

1、中国的气候教学设计(第一课时 )唐 莹（闽宁中学）本节课采用多媒体辅助教学，用四组材料引导学生探究中国创新 冬季南北温差大的原因，强调学生的参与和师生、生生的互点动，而且使学生对知识的理解更加容易，调动学生积极参与学习过程教材 我国气候有三个特征，第一个特征复杂多样性，教材从气候分析 的两个要素气温和降水方面进行阐述。本节主要讲气温。教教学课程标准：运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我学目标国气候的主要因素设教学教学重点：1、我国冬夏季气温分布特点及其成因计重点2、我国温度带的分布，以及对农业生产的影响。综难点教学难点： 我国冬季南北气温差异大的主要原因述所用 教学资源：多媒体辅助教学，

2、 采用多媒体辅助教学，可以展教学 示多种资料及各种图片，易于对比，有助于学生分析能力的资源 培养；直观性强，易于学生的理解教学体现学生的主体地位，老师尽量少讲，让学生多讲，多练策略1、精心设计活动。在教学中，要善于把教材内容转化为教学内容，活动的设计以探究和发现为核心，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，达到师生互动， 生生互动。2、充分利用图像。充分利用1 月、七月平均气温分布图，中国温度带的划分图，使地理图像成为学生学习的重要工具，发展智能的重要载体教学1、探究式教学 :在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学方式生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学

3、生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展教学过程教 学 教师活动学生活动设计意图内容情 境 展示图片： 冬季哈尔回答同一时间造 引出气候，图导入滨和海南的景 观图成两地差异的原 片比较直观，对比差异因吸引学生注意冬夏 展示 1月和 7月图片自学，读图思考问增强学生自学季 气 及相应问题题，写下答案能力温 分 引导学生读图， 强调布 特 读图法， 总结冬夏季点气温分布特点展示图片： 冬至日太小组讨论：结合给通过读图讨论阳高度及昼夜长短出的图片和课本得出冬季南北冬 季 变化，我国三个城市“阅读

4、”讨论南北温差大原因，南 北 的太阳高度和昼长温差大原因突破难点温 差 对比，影响我国的冬小组合作学大 原 季风，对比 32页阅习，加强合作因读探讨冬季南北温意识，提高学差大的原因。 展示夏生参与的积极至日太阳高度图， 思性和合作交流考夏季南北温差小能力原因看中国在五带中 回顾地球五地 球 展示地球上的五带的位置带，在后面的五带学习中和中国的温度带形成对比展示中国的温度带，在图中大致写出 和上节内容温 度 以组为单位， 让学生中国的四大高原、“中国的地带 和 在图中大致写出中四大盆地、三大平形”融会贯通，地 形 国的四大高原、 四大原、三大丘陵让学生知道特区盆地、三大平原、三殊地形区所处大丘陵的的温度带温 度 展示中国温度 带分带 和 布图，总结相应温度农业 带的熟制及作物将各温度带的熟 知道各温度带制和作物写在课 内的作物及熟本相应温度带的 制知 识展示知识树树 小结练 习展示练习题