论现阶段多媒体应用到中学物理教学中的问题

1、    论现阶段多媒体应用到中学物理教学中的问题    何立娟+萨茹拉摘 要：近年来，多媒体技术层出不穷，内容不断丰富，不再局限于播放视频、幻灯片等。互聯网+背景下，微课、慕课、翻转课堂之类接连出现，这些教学模式给我们的教学提供了新思路，也给我们提供了丰富、新颖的多媒体教学资源。相对应的多媒体应用到教学过程中出现的问题也在不断变化。笔者认为，完善自身问题，并合理的运用多媒体进行教学，协调多媒体教学与传统教学之间的关系，能够更好的优化多媒体教学过程并提升教学效果。关键词：多媒体；中学物理；教学一、 引言多媒体教学自二十世纪二十年代出现开始，一直在飞速的发展

2、。首先，在技术手段方面，从光学投影仪、电视机到计算机、投影仪、电子白板，多媒体教学所应用的工具在逐渐改进以适用于教学；其次，在教学模式方面，由先教后学逐渐转变为先学后教，即翻转课堂，并且逐渐由单纯的课堂教学模式向在线学习模式发展，即慕课；最后，信息技术对于教育而言，不再是辅助或整合的关系，而是更加强调信息技术与教育深度融合。可见信息技术在教学中扮演着越来越重要的作用，而将多媒体应用教学中作为教育信息化的一个重要部分，应该不断优化教学中的不足，为教育信息化奠定坚实的基础。二、 应用多媒体资源的一些问题（一） 应用多媒体熟练程度的问题在这里提及使用多媒体的熟练程度问题，并不是老生常谈，就目前来看仍

3、然有一大部分教师不能熟练的制作和使用多媒体课件。随着科学技术不断地融入生活，对于普通的电子设备，大部分教师可以熟练操作，但如交互式电子白板此类设备，全国范围内近几年普及率虽有突破但仍属于较低水平，许多教师反映不知道如何操作，普遍导致电子白板的复杂功能应用率不高，可以利用电子白板发挥作用的资源没有被充分的利用。又如dislab（数字化信息系统实验室）和仿真实验室软件等，这些设备在物理教学中可以改善实验，提高教学效果，但其应用并不广泛，部分地区缺少相应的教师培训。（二） 实际教学中的问题飞速发展的信息技术对教育的影响可谓是扑朔迷离的，一方面，信息技术的确为教育提供了更大的可能性；另一方面，教育对信

4、息技术的适应程度又反过来影响教育的效果。我们应该更慎重的选择和使用信息技术应用到课堂中，使其发挥正确的作用。1. 微课的应用方面在微课的制作上，根据胡铁生2014年对全国高校微课情况的调查报告来看，教师认为最困难的问题是微课的教学设计，制作微课时精力偏向于技术表现，且没有突破传统教育模式，大部分还是课堂讲授式微课，交互性不够，缺乏诊断。目前微课在课堂上的使用较为盲目，其在课堂中的有用性需要重视。2. 电子白板的使用交互式电子白板的功能无疑为我们的教学提供了便利条件，但现今电子白板的使用效果有些差强人意，在使用电子白板的过程中，交互环节容易形式化，过于简单，没有启发性，交互界面的设计不够直观，且

5、教师与白板的互动普遍要高于学生与白板的互动。（三） 应用多媒体有时容易导致节奏过快的问题多媒体在教学中所占的比例越来越大，随之而来的问题逐渐凸显，很多情况下教师不能很好地将多媒体融入到整体教学中。“读课件”已经成了普遍现象，板书几乎被省略了，导致的后果是学生必须紧跟着教师点击的速度来思考，没有更多的时间消化课堂内容，课堂节奏过快，造成学生负担加重。三、 多媒体应用到教学中的建议（一） 要控制多媒体容量涵盖大量信息是多媒体教学的一个特点。教师喜欢应用多媒体给学生拓宽知识面，但是过多的信息集中地塞给学生使学生难以消化，很难形成完整的知识结构，有些知识理解不彻底还会形成错误的概念。所以教师在备课时，

6、必须根据学生情况，控制信息量。多媒体涵盖的信息应该与知识点紧密相连，并贴近生活使知识更容易理解，超纲的知识应该一带而过。（二） 正确看待多媒体在教学中的地位在教学过程中，学生是认识的主体，教师起主导作用，多媒体是工具，应该正确看待多媒体，正确利用多媒体，重视教师与学生的互动。在教学中，边读幻灯片边问学生问题，会给学生距离感，失去学生与教师直接交流互动的氛围，应避免过分通过多媒体与学生交流，要把多媒体作为当代课堂强有力的辅助工具，控制使用密度，多与学生交流，观察学生反映。在微课、慕课、翻转课堂的实施过程中，应提高与学生的交互，在平台内及时接受反馈信息。（三） 正确看待多媒体与传统教学的关系在应用

7、多媒体教学过程中，要注意尽量不把所有知识点罗列在多媒体课件上。如果在课件上罗列定义，学生对知识的理解会被定义所限制，缺少了在黑板上书写时随着教师的讲授来思考和验证问题的过程。所以在授课过程中，多媒体应该被用来展示知识结构框架、习题、重难点知识的分析等，基本知识需要写在黑板上。教师边讲边写，学生边思考边做笔记，能够使学生紧跟教师思路。应合理地进行多媒体教学设计，正确的应用视频代替实物演示实验。在缺乏实验器材、实验成功率不高、实验操作占用课堂时间过长的情况下，教师往往会用视频给学生做演示，这样做的缺点有：（1）学生看实验，没有参与感；（2）实验视频缺少常见错误，不利于培养学生的科学精神。但是对于可

8、能会造成危险的实验或者教室里不满足实验条件的情况，可以提前录制实验微课，利用多媒体播放给学生。（四） 要设计更加符合学生的感知规律的多媒体课件设计微课视频和多媒体课件时，首先，应该符合格式塔规律，构建知识框架，建立信息间的逻辑关系，方便学生从整体把握知识。其次，应该符合差异律，在色彩设计上，增加文字颜色和背景颜色的对比度，但不建议选用比较强的对比色，例如橙色-蓝色，红色-绿色，黄色-紫色，强烈的对比色会在人眼中产生残影，影响文字的阅读。在此，文字排版应符合阅读习惯，最好遵循从左到右的规律。另外，在设计多媒体教学课件时，我们也可以从梅耶多媒体教学设计的原则中得到相应的建议，例如聚焦要义原则、提示

9、结构原则、控制冗余原则等，都可以帮助我们更好地进行多媒体的教学设计。四、 结束语教育随着各种技术的发展也在发生着巨大的变化，与各种各样的工具为教育提供了更多的可能，与其融合已经变成了大潮流，我们也应该更加积极的适应这种变化，紧跟世界，为我国的教育发展贡献自己的力量。参考文献：1南国农.中国电化教育（教育技术）史m.北京：人民教育出版社，2013.8：1-443.2何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”对“信息技术与教育深度融合”的解读j.中国电化教育，2012，12：19-23.3胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究j.现代教育技术，2014（2）：5-134李芒，乔侨，李营.国内外交互式媒体教学应用的比较研究j.电化教育研究，2017，38（04）：53-58+93.5杨滨，任新英.基础教育阶段交互式电子白板教