行为导向教学法在汽车机械基础教学中的应用实践

1、    行为导向教学法在汽车机械基础教学中的应用实践    何云徽摘           要  汽车机械基础是高职汽车与维修技术专业的一门基础课程。该课程具有十分突出的职业特性与专业特性，要想学好汽修技术，必须首先掌握汽车机械基础课程知识。依据新课标对高职汽车与维修技术专业提出的人才培养要求，有必要在教学实践中对行为导向教学法加以合理应用。在分析汽车机械基础课程结构特点及行为导向教学法相关概念的基础上，对其在教学中的具体应用进行深入分析。关    键  &

2、#160;词  行为导向教学法;汽车机械基础;教学;应用实践  g712                 文獻标志码  a                2096-0603（2019）09-0224-02汽车机械基础是一门职业性及专业性较强的课程，也是高职汽车检测与维修技术专业的一门基础课程。学好这门课程对学生的后续专业课程学习及职业生涯发展具有重要意义。新课标对高职汽车检测与维修技术专业的人才培

3、养提出了更高的要求，高职院校必须结合学生的实际现状，以适应社会发展需求为导向，改革汽车机械基础课程教学方法，提高专业教学质量。行为导向教学法的应用正是为了打破以往高职教学的“学科型模式”，使理论教学与实践更加切合。一、汽车机械基础的课程结构特点作为高职汽车与维修技术专业的一门基础课程，汽车机械基础具有十分鲜明的专业性及职业性特点。首先，该课程是面向汽修技术类专业而开设的，因此，与一般的机械基础类课程不同，它更倾向于职业技能的掌握。按照原来的学科体系，针对汽车与维修技术专业，通常会单独设置工程力学、机械原理、机械识图等课程，依据不同的教学项目，对知识体系进行构架，之后再教授专业技能，要求学生将所

4、掌握的理论知识扩展到技能领域中。在课程教学内容方面，侧重基本概念、常识、技能及方法，专业技术方面的延伸少之又少。基于新的人才培养要求，汽车机械基础课程的教学必须坚持实用性、针对性、科学性、服务性原则，结合社会职业需求合理设计教学项目，建立教学目标，重组知识、技能与服务能力的教学结构，提升课程教学质量标准。二、行为导向教学法的概念分析行为导向法指的是以学生为核心，以培养学生的职业能力为基本目标，以教师的行为为导向，通过开展多种形式的教学活动，培养学生的学习兴趣与主观能动性，促使学生在教师的带领下，更加积极地、主动地用心、用脑、用手学习思考与探索实践。行为导向教学法同样具有一定的职业特性与针对性，

5、实施该教学法的目的在于通过职业活动，让学生学会如何学习与工作，为学生的职业发展所服务。行为导向教学法的应用依赖于教学活动的开展，通常需要以某一课题或者项目为中心进行，学生需要依据教学任务进行自主学习与探索，最终获得某项岗位职业能力。行为导向教学法十分契合高职专业教学的实践需求，通过对其加以适当应用，可有效提高专业教学的实效性与职业性，更好地培养学生的关键能力，促进职业教育向就业教育方向转变。行为导向教学法在实践中的应用可表现为多种模式，包括案例分析、项目教学、问题引导以及角色扮演等，能够让学生更乐于主动接受知识，从而优化教学效果。三、行为导向教学法在汽车机械基础中的实践应用（一）建立良好的师生

6、关系，提升个人魅力良好的师生关系是有效实施行为导向教学法的前提。只有教师与学生的师生关系融洽了，学生才能够对课程学习产生好感，从而才能更加积极地、主动地参与课堂学习，实现教师“轻松教”，学生“轻松学”。相反的，即便是教师的授课能力再强，倘若未能与学生建立融洽的师生关系，也将很难激起学生的学习兴趣，导致教学效果降低。因此，教师首先要与学生建立良好的师生关系，不断强化个人的人格魅力，彰显自己的独特个性以吸引学生的注意力。职业院校的学生通常都具备一定的个性化心理，对课堂学习的个人情感要远胜于理智，对待印象较好的教师，往往会更加主动地配合其开展教学工作，而对待印象较差或者与自己“合不来”的教师的教学活

7、动，则报以无所谓甚至抗拒的态度。 行为导向教学法的实施是教师彰显个人素养与综合能力的过程，教师必须以自身优秀的学习品质与行为感染学生，让学生对自己产生认可与敬畏，并通过模仿自身的行为，学习自己的精神，提升学习主动性，引导学生打破思维限制，敢于突破与创新，学会从不同角度看待问题，而在这个过程中，教师的教学观念也将得到更新。（二）激发主观能动性，培养职业兴趣行为导向教学法强调“以生为本”。由于汽车机械基础是一门理论性较强的课程，知识体系较为庞杂，且学生大多都是第一次真正接触汽车的各种内部构造，对课程中的很多专业性术语及知识存在无法理解的现象，长此以往，导致学生容易产生厌学心理，降低对该门课程的学习

8、兴趣。因此，教师有必要采取理论与实践相结合的方式开展教学工作，为更好地让学生对该门课程产生直观的认识，教师在理论教学的同时，往往会带领学生进入实验室，让学生亲临现场看到各种零部件的结构与内部结构的运动，之后，再回到课堂，采用问题导入的方式引出更加深层次的内容，如此学生便能够轻松地掌握学科知识了。比如，在讲解轴上零部件的固定相关内容时，首先带领学生进入实验室拆解变速器，掌握轴的内部结构，各种轴承的类型以及轴上固定零件的技巧，有了一定的知识基础后，再回到课堂进行更细致的讲解，这样学生才能跟上课堂进度，听得津津有味。教师要引导学生学会将复杂的机械结构知识进行简化，以典型的机械结构为基本模型，帮助学生

9、从各个零部件开始，逐步系统地掌握汽车机械机构传动与零部件的结构特点。（三）引入实践项目，培养学生的职业能力1.项目设计为了更好地提高学生的职业能力，在应用行为导向教学法对汽车机械基础进行教学的过程中，教师有必要引入项目教学法，通过参与完成项目，帮助学生掌握必备职业技能。首先，教师要结合专业实际与学生的学习现状，在具备可行性条件的基础上，设计有针对性的教学项目。比如，以变速器、发动机作为项目研究对象，让学生在现有条件和环境下进行探索与实践。在项目正式启动以前，要向学生详尽介绍项目背景、实施方法与步骤，帮助学生明确项目任务与要求。可以采用ppt的形式将项目内容演示给学生，以加深学生对项目的了解。尤

10、其要侧重讲解项目理论的相关知识，最后再告知项目训练目标。比如，在教学铰链四杆机构的过程中，设计“如何正确拆卸内燃机的活塞连杆机构”项目，以内燃机的运行原理为项目背景，以内燃机活塞连杆机构的构成为分析对象，通过观察内燃机的活塞运动，引出铰链四杆机构的构成、演化与死点位置。2.制订项目计划依据项目任务与要求，引导学生搜集项目信息，并制订项目工作计划，明确项目实施步骤，规范项目实施流程，由教师对项目计划进行审查。教师可将学生分为若干小组，应用小组合作学习法让学生共同参与计划项目的制订，调动班级学生的整体学习积极性。由小组成员投票选出小组长负责小组的学习讨论事项及项目实施安排。小组长要承担职责，对组内

11、成员进行明确分工，确保每个成员都能够参与到项目中。3.实施项目计划在明确各自承担的小组任务后，按照指定的项目实施方案和步骤展开工作。根据项目实施方案，由部分学生负责查找资料，部分学生完成项目拆装，部分负责观察与分析项目实施过程中存在的问题并进行解答。项目计划的实施往往会涉及较多的专业知识，这对学生的专业学习能力及实践探索能力提出了更加明确的要求。教师在项目实施环节，一定要注意把控好项目指导的尺度，让学生有足够的空间进行自主学习与探究，启发学生的创造性思维。4.项目总结与分析在项目计划完成以后，教师可要求学生制作简易模型带到课堂进行展示与讲解，首先，让学生对自己的作品进行自我评估，再让其他学生进

12、行交流评价，最后再由教师检查。教师要针对每个小组的项目方案及成果作出有针对性的分析与讲解，准确指出他们各自的优缺点，归纳与总结项目的各项工作原理，继而引出接下来的教学内容。5.项目评价与应用教师要根据学生在项目实施过程中的综合表现、作用及团队协作能力、沟通能力等进行多方面的评价，采用理论评分与实践评分各占一半的方式进行打分。将项目建立起来的模型作为后续课程教学的素材，用于下次项目中进行示范，为后续项目的开展奠定良好的基础。（四）应用问题引导，培养学生的自主学习能力问题引导是行为导向教学法的重要分支，合理地利用问题引导法，可培养学生的自主学习能力与探究能力，让学生能够切实掌握解决实际问题的技能与

13、理论知识，引导学生学会从问题中将学习内容与实际联系起来，总结得出理论与实践二者的对应关系，真正实现理论与实践的高度统一。比如，在教学“轮系”有关内容时，可首先对主减速器进行拆卸，从而清楚地展示差劲轮与行星轮的应用原理，之后再提问“差动轮系与行星轮系有什么区别？”“如何计算行星轮系的传动比呢？”让学生带着疑问进行思考，通过翻阅教材、查找资料、沟通探讨乃至动手实践等，进行研究解答，最终得出正确答案。如此不仅能够帮助学生更加系统地掌握所学知识，还能够扩展学生的知识面，提高学生的知识转换能力与应用能力。相较于传统的教学法，行为导向教学法显然更加适应当代高职的专业素质教学要求。在汽车机械基础课程中，通过

14、合理的应用行为导向教学法，发挥教师的导向作用，能够有效促进理论教学与技能培训的高效融合，帮助学生更加顺利地从理论学习过渡到技能学习再上升到更高层次的职业能力学习，在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、问题分析及解决能力，提高专业教学水平。参考文献：1向前.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用j.教育现代化，2018，5（25）：334-336.2罗方赞.高职汽车机械基础课程改革实践j.文化创新比较研究，2018，2（9）：115-116.3郭小林.行为导向教学法在中职机械加工教学中的应用j.城市建设理论研究（电子版），2016（26）：9-10.4卫冬梅.行为导向教学法在中职机械基础