立体裁剪在高中通用技术服装模块中的应用

1、    立体裁剪在高中通用技术服装模块中的应用    李霖摘 要：基于立体裁剪在实际操作上简单直观造型丰富的特性，相较于需要更多理论基础的平面裁剪，更为适合没有任何服装专业知识基础的高中生进行通用技术服装及其设计选修模块的服装设计制作。本文结合我校多年来通用技术课程的开展工作，谈一谈立体裁剪如何在高中通用技术服装及其设计选修模块中进行应用。关键词：立体裁剪 通用技术 服装及其设计一、选择立体裁剪作为服装及其设计选修模块学习内容的价值和意义服装及其设计属于高中通用选修1技术与生活模块，本模块旨在通过学习，进一步感受服装设计所蕴含的文化艺术，通过服装设计来激

2、发学生的创造力，增强其审美意识。立体裁剪是服装设计的一种造型手法，直接将布料披挂在人台上进行裁剪和设计，具有艺术和技术的双重特性。在教学的项目任务中采用立体裁剪，可以使学生在人台的辅助下，省去从服装效果图到平面纸样再转换到服装制作的过程，更为直观的随时观察面料在人体模特上的造型效果。在制作过程中可以边设计边修改，随时进行改进，做出正确性高且款式多变的个性化服装，比纸样设计更能被初学者所掌握。因此，更适合高中生在短期内简单而又快速的实现自己的设计创意，自由的发挥想象空间，将想法变成最后的艺术作品。二、我校立体裁剪在高中通用技术中的应用1.网课学习我校先由学生在数字化选课系统进行多个选修模块的选课

3、，在发布选课结果后，为提高课堂学习效率，会让学生在进行基地教学之前，先在家完成网上课程的学习，并提交相关作业。服装及其设计模块网课共安排10节课，先提前预习服装相关基础知识，为后面的课堂教学打好基础。其中苏教版服装及其设计教材中的服装与文化，服装与材料，服装与结构，服装与制作共4次课；用3节课讲解立裁的基础知识，分别为立体裁剪的工具与材料，人台模特的选择与标记，布料整理与大头针别法；后3节课选择在学生日常生活中更为实用的服装知识，分别是服装配色原理，服装款式设计和时装画技法。由于上课时受教室空间的限制，在教师进行演示时难易保证所有学生都能看清具体的操作细节，使用网课进行教学可以达到更好的教学效

4、果。使用网课教学后布置一项作业，要求每个学生以“韵律小礼服”为例，设计一套礼服并绘制出时装效果图以备课堂教学项目任务中进行使用。2.课堂教学在有了网络课程的学习经验之后，我校安排高中生2天半的时间到基地进行学习实践活动。每间缝纫教室共20名学生，每人配备一台缝纫机，其中每4人分为一组，共用一个人台模特。在学习之前，先告知学生设备使用的安全操作知识，如缝纫机、手针及剪刀的安全使用规范，以避免学生在操作时出现不必要的伤害后再来进行立裁的学习。（1）缝纫机的使用首先，使用4课时让学生学习缝纫机的基本操作方法，并且可以达到灵活完成拐角、直线、波浪线等复杂曲线的车缝标准，使用缝纫机缝合一个小布包后学习手

5、针基本针法的使用，为后面的服装制作练好基本功。（2）立体裁剪基本操作首先由教师示范，介绍不同工具的使用方法和面料经纬纱线的特性和判断方法。接下来使用人台来讲解立体裁剪的实际操作。根据效果图的需要在人台上贴出标记线，整烫归整坯布，将面料的经向线与人台的前中心线对齐后，使用珠针进行固定，根据造型对面料进行抓褶处理后推至侧面，调整好松量后来进行固定，摆平肩部后画出前肩线，注意流出多余量后修剪边缘。使用同样方法在人台上固定好后衣片，做出下半身的褶皱造型，修剪侧面和底边的多余面料，完成服装的造型。（3）小组分工制作在第二天的教学中，对学生进行分组，通过分工合作的形式积极发挥学生的主观能动性，先在小组中对

6、之前绘制出小礼服效果图进行可行性分析，经小组投票选出最终制作的礼服效果图，确定礼服的属于哪一种基本廓形。接下来将布料放置在人台上，进行服装廓形和褶裥的造型设计，使用珠针来进行固定，在使用手针进行基本缝合后把衣服卸下拼合进行缝纫，上拉链，加入细节部分对礼服进行美化装饰，这里根据每个学生自身特点可以进行小组分工，比如让缝纫精细的学生来进行衣服的拼接，手缝基础较好的学生来进行堆花水鉆等装饰物的缝制。由于时间限制，在缝制过程中取消了使用坯布拓样的过程而是直接使用面料进行缝制，在此也需要跟学生说明原因。（4）互动交流与评价在最后半天，由每组学生派出一个代表到讲台讲解礼服的设计理念与造型方法，说出在制作时遇到的一些问题和改进方法，鼓励学生发现问题，解决问题。接下来由学生进行互动评价，老师针对作品进行指导评价进行总结。最后由老师根据时装效果图的设计，以及最后每组的制作成品的设计思路，制作细节，创新程度，小组分工等方面进行综合打分，由学生填写学习心得及收获。结语立体裁剪通过对服装在三维空间上的塑造和