小学经典诵读校本课程开发实施方案

1、小学经典诵读校本课程开发实 施方案通城各小学经典诵读校本课程开发实施方案一、课程名称：书香满校园、经典伴童年二、课程类型：校本选修课程三、课程设置指导思想：（一）认真贯彻基础教育课程改革纲要的精神，确立现代教育观、课程观、 质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校及社区教育 资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。（二）校本课程通常是由校长、教师、学生及家长代表来决策，采用实践评 估开发的课程开发模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足各种 社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。（三）校本课程的开发旨在通过对本校学生的需

2、求进行科学地评估、以学校为 基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、 学校乃至社区都都有积极促进作用的课程，校本课程集中体现“以学校为本”的理 念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出 有个性、有特色、学业有所长的未来人才。（四）切实贯彻中央关于 “弘扬中华文化， 培育民族精神” 的精神， 是加强“未 成年人思想道德建设”重要手段，是传承中华文明的传统要求，是构建和谐社会的 客观要求。同时他也是学校教育的重要补充，是全面实行素质教育、提高我国文科 教学水平的重要组成部分。四、课程理论价值和实践意义：（一）在儿童记忆力发展迅速的阶段

3、，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜 能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下 一代。（二）弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识 和了解，培养其强烈的民族自豪感。（三）发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感（四）让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学 的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段 多样化，采取民乐欣赏，诗配画，表演等多种方法，提高学生的综合素质。五、课程目标：1. 开发加强儿童的记忆力，集中注意力。2. 使其行为动作举止

4、优雅，戒骄戒躁；树立良好的人生观和世界 观； 注意各方面的修养的培养，提高其综合素质。3. 培养读书兴趣，增加各方面的知识。4. 促进形成对其他各科学科的兴趣，锻炼发展其创造力、想象力、理解力。5. 在家和父母一起读，或读给父母听，可促进亲子感情，是最好的亲子活动。6. 通过学生、家长的共同诵读，提高社区的人文素质和人文修养，改善社会 风气。六、课程的内容：主要诵记内容新语文课程标准中推荐的优秀古诗文篇目、 三字经、弟子规、 论语、大学、中庸、孟子；等。同时，精选中外现当代美文，分低、中、 高三个阶段， 6 年完成。一年级：语文课程标准中推荐的礼记学记。二年级：语文课程标准中推荐的、 三字经和

5、论语 1 篇。三年级：语文课程标准中推荐的、 千字文和论语 4 篇。 四年级：论语十则和神话故事。五年级：大学、中庸和现代诗文 10 篇。 六年级：孟子和现代诗文 10 篇。七、课程实施：（一）时间：每周五下午二三节（二）地点：二年级三班教室（三）实施过程及要求：1. 课前由指导教师到各班教室接领学生，叮嘱学生带好所用资料。然后排队到 指定地点就座。点名后，备注缺勤学生。2. 具体活动过程： 在教导处的指导下，选择教材，确定每个年级的诵读内容。本着从易到难， 从少到多，循序渐进的原则，分年级进行国学经典的诵读。 读法，引读一遍，再一遍，然后鼓励全班齐读；分组读、个别读、接龙读、 轮读，示范读、

6、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵，而后从中获得背诵的乐趣 和成就感。 班级开辟“每周一诗” “每周一文”专栏。将本周所诵读的内容板书于黑 板的一角。让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。开展“每周一吟” 活动，从而形成诵读常规。做到学生全员参与，培养班级的“诵读小老师” 。不走 过场，做好组织管理工作，逐步形成良好诵读习惯。 学生建立一本经典诵读集锦的小册子， 抄写自己喜欢的古诗文， 时进行诵读， 便于记忆。 指导学生撰写诵经读典的体会和感受，评选优秀诵读日记。 发动家长在孩子完成作业后，或者临睡前进行经典诵读，鼓励父母与自己的 孩子一起诵读，多读多背从而多用，不增加负担，使“国学经

7、典” “优秀诗文背诵” 和“阅读课外书籍”活动成为课外生活的一件乐事，并增进亲子间的感情。3. 课间上厕所， 饮水都由小组长带领， 以班级为单位轮流进行， 指导教师教师监督， 做到慢步轻声。4. 活动结束后，有指导教师监督，由小组长带队回到各班教室。5. 具体安排第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。根据课程标准的规定由教导处推荐、 搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读的校本教程。第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以小组为单位，广泛开展诵读活动，开 展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学期结束阶段，分组举办班内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效

8、果，激发诵诗热情。八、课程评价：（一）过程性成果记录1. 规定评价内容：根据学生的年龄和认知水平及自身的兴趣，把考核的内容分 为六个等级， 每个等级都规定学生必须背诵出一定数量的古诗词。 随着活动的开展， 逐步尝试打破年级界限，在新课标规定篇目的基础上进行适当拓展，扩大学生的积 累量，训练学生的朗诵水平，培养中小学生对经典诗文的感情。2. 制定评价办法： A 学生根据自己的实际情况自行申报。 低年级的学生也可以 申报高一等级； B 学生根据学校、教师推荐，自行收集古诗文诵读材料，在学校规 定的诵读课以及课下完成对考核内容的识记任务； C 指导教师组成考级小组，定期 对学生进行评定，原则上每学期

9、一次，让学生学习小组自我评定，教师抽查的方式 进行。确立分级标准：以新课标规定背诵篇目为基础，将背诵古诗文的量分为若 干个级别（统计单位：古诗一首；经典文章一段或一篇） 。一级：背诵累计达到 30 个统计单位；二级：背诵累计达到 60 个统计单位； 三级：背诵累计达到 90 个统计单位；四级：背诵累计达到 120个统计单位； 五级：背诵累计达到 150 个统计单位；六级：背诵累计达到 200个统计单位； （二）终结性成果展示1. 学生实际接受的效果。 （经典诵读评价表、考级登记表、等级证书）2. 领导与教师听课后的评价。九、课程实施的保障十、课程开发参考资料1. 小学语文课程标准（ 2013）2. 中小学教师教育科研徐世贵主编3. 儿童读经教育说明手册王财贵4. 教学古诗词要立足于学生的发展于漪5. 心理与教育科学研究方法 南开大学出版社 阴国恩著十一、其他过程性材料1. 经典诵读活动记录表，记录活动的步骤、过程。2. 1.经典诵读活动教案。3. 视频资料，记录比赛活动、评比活动的过程及成果。4. 图片记录学生诵读的内容、成果。如诵读日记、配画诗词等。（附：考级登记表、等级证书）各小学经典诵读考级登记表书香满校园、经典伴