浅谈游戏教学在幼儿音乐活动中的应用

1、    浅谈游戏教学在幼儿音乐活动中的应用    王越摘 要：游戏是幼儿天生喜欢的活动形式，以游戏方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。笔者结合已有的工作经验，尝试研究游戏在幼儿音乐活动中的应用，意在起到抛砖引玉之用。关键词：幼儿 音乐活动 游戏教学一、前言幼儿正处于接受教育的启蒙阶段，他们年纪尚浅，阅历有限，要培养他们的音乐感不是一件容易的事情。而借助游戏可以有效实现这一目标。游戏是幼儿喜闻乐见的活动方式，陈鹤琴先生曾经明确指出：“游戏是儿童天生喜欢的，我们可以认为儿童的生活就是游戏。”以游戏

2、方式开展幼儿音乐活动，可以实现寓教于乐的境界，使音乐活动起到事半功倍的效果，顺利培养幼儿的音乐感。笔者结合已有的工作经验，尝试研究游戏在幼儿音乐活动中的应用，意在起到抛砖引玉之用。二、游戏在幼儿音乐活动中的应用苏珊.朗格曾经指出：“音乐是将情感呈现出来的供人欣赏的艺术形式。”可见音乐是人类表达情感的重要渠道。对于幼儿而言，音乐与情感的链接可以通过游戏方式来实现。幼儿通过游戏在音乐活动中表现出一定的选择性，而这个选择过程就与情感发展密切相关。幼儿在音乐中自发选择那些自己感兴趣的游戏方式，实现情感方面的宣泄与补偿。由此可见，音乐与游戏有着密不可分的关系，音乐是游戏冲动的结果，可以帮助幼儿宣泄情感，

3、表达自我，体现对自然、对社会的自我认识。广大幼儿教师有必要在音乐活动中引入游戏，帮助幼儿获得健康成长与全面发展。而我们都知道音乐由节奏、韵律、曲式和音色等因素共同构成，在音乐活动中应用游戏，需要从多方面入手，方能见到明显成效。（一）在节奏教学中应用游戏众所周知，节奏是音乐的灵魂。节奏感是幼儿在音乐活动中要掌握的第一要素。但由于幼儿年纪尚浅，音乐节奏对他们而言比较抽象，所以教师要结合他们的生活实际让他们感受音乐节奏。比如我在开展音乐节奏教学时，为幼儿组织了寻找大自然节奏的游戏，引导幼儿说一说自己在大自然中听到的各种声音，我先为幼儿举了几个例子，比如水龙头没有关紧，发出“滴答滴答”的水声；刮风了，

4、发出“呼 呼呼”的风声；上楼时有“咚咚咚”的脚步声，其实这些都是节奏感的具体体现。在我的带领下，幼儿纷纷说出了一些有代表性的节奏声，比如家里的闹钟有“滴答滴答”声，下楼时是“踏踏踏”的声音 .节奏这一概念对幼儿而言是比较抽象的，但他们对节奏又是很敏感的，给了他们一定的引子，在游戏中他们会迸发出智慧火花，初步掌握音乐节奏的概念。（二）在韵律教学中应用游戏音乐韵律能够体现音乐的主题，表达音乐的激情。在幼儿音乐教学中，韵律教学无疑是难度很大的教学内容，教师可以用丰富多彩的游戏呈现相关内容，让幼儿在轻松愉悦的氛围中自由探索中领略音乐之美。我在开展韵律教学时，使用的是画图游戏，即根据幼儿的心理发展规律，

5、通过不同的旋律线条来帮助幼儿直观感知音乐，粗线或细线、直线或曲线、波纹线或圆弧线，这些都可以被有效利用起来。比如在我的小绵羊这节教学中，我先用手势引导作为歌曲的韵律线，带领幼儿感受音乐韵律的不同走向，然后再利用花朵的高低位置，让幼儿感受音高位置的不同走向；利用花朵的不同大小，感受音符的时值长短；再在花朵的中央写上音的唱名，比如 1代表 do，2代表 re，3代表 mi，4代表 fa，5代表 so。这样的花朵画图方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，让他们饶有趣味地感受音乐旋律的起伏流动感。（三）在曲式教学中应用游戏所谓曲式，即音乐中的横向组织结构，很明显，这个概念对幼儿来说比较深奥，不易理解，教师可

6、以利用游戏方式引导幼儿认识、学习音乐的曲式。比如在教学闪闪的红星这首曲子时，该曲的曲式结构是三段体，对幼儿来说具有一定的难度，不好理解。有鉴于此，我为幼儿设计了表演游戏，创编了一些表演动作，让幼儿根据听到的音乐旋律想象红军在行军过程中所做出的动作，并通过自己的动作表演出来。在游戏过程中，我扮演指挥官，当出现慷慨激昂的 a段音乐时，我让幼儿做出爬山、小跑等动作；当出现抒情美好的 b段音乐时，我让幼儿做出休息、谈心等动作。通过反复训练和感受，幼儿对闪闪的红星这首曲子的曲式结构有了一定的了解，能清楚明白地区分出 a段与 b段音乐，从而对 a-b-a的三段体曲式结构一定的认识，为他们的后续学习奠定良好

7、的基础。（四）在音色教学中应用游戏训练幼儿对音色的辨别能力也是幼儿音乐教学的重要内容，音乐的音色可以分为两种，一是人声音色，二是乐器音色。教师可以组织听辨游戏来引领幼儿提高对音色的辨别能力。比如我为幼儿组织了听音色编节奏的听觉游戏，用小铃、三角铁等高音节奏乐器，用铃鼓等中音节奏乐器，用大鼓等低音节奏乐器敲出由四分音符和八分音符构成的音乐节奏，让幼儿按照我的演示，分别用鼓掌、拍腿和跺脚的动作来体现高音乐器、中音乐器和低音乐器。这样的活动方式具有直观形象性，可以让幼儿通过身体动作感受音乐的不同音色，久而久之就发展起音色识别能力。三、结束语幼儿对音乐有一种天生的敏感性和喜爱性，但是乐理知识对他们而言比较抽象和深奥，有鉴于此，教师应该利用幼儿喜闻乐见的游戏方式开展音乐活动，还音乐以本真，充分调动幼儿的活动参与性，这可以为他们的长远发展奠定扎实的基础。参考文献：1许卓娅.幼儿园音乐教育m.北京：人民教育出版社，2012.2丁海东.学前游戏论m.济南：山东人民出版社，2011.3曹冰洁，李婷.幼儿园音乐教学手册m.上海：华东师范大学出版社，2011.4陈艳蓉.游戏对于幼儿发展的价值j.科教文汇（下旬刊），2010，（02）.5王春燕、陈倩巧.游戏整合幼儿园课程的可能性与策略j.学前