《《画风》说课稿》

1、画风说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是为大家收集的画风说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。 画风说课稿1 一、说教材画风一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:知识目标:理解课文内容。语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。品德目标:培养

2、学生的团结合作精神。（二）设重点为:培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。朗读课文,理解课文内容。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、说学法以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育

3、的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画说读悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。四、说课堂教学行为策略的具体运用（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同

4、,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。 画风说课稿2 一、说教材画风一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1 知识目标：理解

5、课文内容。2 语感目标：正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。3 能力目标：培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。4 品德目标：培养学生的团结合作精神。（二）设重点为：1 培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。2 朗读课文，理解课文内容。二、说教法我们强调一堂好的语文课应面向全体学生， 充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解、分析。所以这节课，我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画、动口说以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训

6、练语言，读中积累语言，感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。三、说学法以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画说读悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。四、说课堂教学行为策略的具体运用（一）谈话导入新课，激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课， 把师生间的距离缩短了，使学生乐学、易学。画画是

7、学生最爱做的事儿，开始让学生谈自己会画什么，这个简单的问题既能打开学生的思路，又促使学生敢于说话， 激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉，问题稍有加深，但感觉不一样，答案就各不相同，学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。（二）画风激活思维，体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后，让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五：一是检查学生课前观察风的情况；二是通过画风理解课文内容；三是培养学生动手能力；四是培养学生创新能力；五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。（三）说画训练语言，了解课文学生通过画风，头脑里已有了对整个

8、画面的构思意图，因此看图说话就不难了。由于要照顾全体学生，所以先让学生在合作小组内练习说，老师参与学生共同活动，巡回指导，然后小组推荐学生上台来说。此时老师应注意引导学生说话过程中句子的完整性和准确性，并能抓住学生语言中精彩的部分给予鼓励，更要表扬那些把机会让给平时不爱发言的同学的合作小组。这样，既训练了语言，了解了课文，又渗透了思想教育。（四）练读积累语言，理解内容这篇课文内容非常浅显，学生一读即懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境，附之于配乐朗读，增强语感。然后用美丽的简笔画板书出课文中三个小朋友画出的有风时的动态景物，学生一目了然，或许会想，我刚

9、才还画出了其它更漂亮的动态景物呢，使学生有了一种自豪感、成就感。（五）分角色读加深体会，培养团结合作精神这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以给学生创造一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好。先让合作小组练习分角色读，再进行小组间的比赛，最后进行评议，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神，同时还进一步增强了语感。（六）总结谈谈你学了本课有些什么收获学习之后谈收获，实际上是检验学生学习效果的一种方法，同时也可培养学生一定的语言组织能力。在学生谈的收获中，你或许会得到意想不到的东西，因为孩子是最富有想像力的，是最诚实的。 画风说课稿3 尊敬的各位领导、老师们：大家好

10、！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课画风。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。画风主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领

11、会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、尊重学情 突出重点 顺学而导识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：1.随文识字。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便

12、于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。2.生活中识字与课堂复现相结合。学生不是一张白纸，在教学生字的时候，我

13、们都要仔细想想，看哪些生字学生已经在生活中认识了，就不用老师再多讲。在本课中，三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过，所以我就设计了这样一个识字的环节，即：这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家，这样的识字方式既是生活化识字的延伸，也尊重了学情，拓宽了学生的识字渠道，同时也激发了他们的识字兴趣。3集中和分散相结合识字。到了二年级下册以后，我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多，同时也是越来越难。我初步算了一下，在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字，一堂课中，要求认识的字比较多，一下子全放

14、到一起集中认字，对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中，我就把要识的字分作了两部分，一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节，一部分放到了具体的语句当中，这样就降低了学生识字的难度，符合学生的年龄特点，起到了化难为易的效果。4识写结合，以写促读。低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中，我指导书写了两个上下结构的字“忽”和“显”，让学生先认后写，找出两个字的相同点和不同点，教师重点指导书写难写的“忽”，放手让学生学写“显”，这样由扶到放，识写结合，也提高了识字效率。二、教给方法

15、自主阅读 有效训练在“践行小学语文导学议练课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风，他们虽然通过不同的表现方法画出了风，有的是画的飘动的旗子，有的画了弯弯的小树等等，但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力，我想以赵小艺为切入点，重点学习赵小艺画风的部分，在这里我分了几个层次：是让学生把字音读准，把整段话读通顺。是找出表现风的词语，就是“飘”字，让学生观察发

16、现飘字的右边就是一个风，然后读出风。是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法：一边读一边想象赵小艺画的风，读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果，这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生语文素养的目的。三、评议结合 发挥想象 拓展说话崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的

17、听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候，让学生练习说：风来了，飘起来了。第二处是指导读画风的句子时，让学生体会赵小艺的心情，用上不同的词语进行表达，赵小艺地说；第三处在分角色读完全文以后，让学生拓展说话：你想怎样画风。在练习前，先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间，通过同桌合作，生生互动的方法想象一下你想怎样画风，最后通过教师有效的引导，让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练，也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效，还培养了学生创新实践的能力。近一段时间，我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动，在活动中通

18、过和组内教师一起研讨，同一节课反复试教，研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成，相互融合的，在本堂课中融合得还不是很彻底，也需要我进一步去探索，以上是我对这节课的一些设计想法，如有不足之处，还请各位领导和老师们批评指正，谢谢大家！ 画风说课稿4 各位评委、老师大家好。今天我说课的课题目是画风，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。一、教材分析：画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句

19、子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与能力：会认7个生字，学会12个字。过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。四、教学重点、难

20、点分别是：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。五、教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着说：对了，是风

21、！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文画风（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）初读课文，感知大意学生自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考 “课文写了一件什么事？”【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。】（三）创设情境，自主识字我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。教师相机

22、出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采用小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法认识生字。）最后让学生交流怎样识记这些生字。【这样的设计：根据课文特点，创设情境，激发了学生的学习兴趣，提高了识字的质量。】（四）再读课文、感知内容这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些字送回课文，老师相信你们肯定会读得更好。”；然后，出示问题“他们到底是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子。并让学

23、生说说你喜欢哪一位小朋友？为什么？学生分小组讨论用什么样的语气来读三个小朋友画风的句子，然后教师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出高兴和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着自豪、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。）最后，课件出示句子（开火车读、分组读，比赛读，生齐读）。【本环节的设计意图是：引导学生在读中感悟文本内容，培养学生的综合能力；体现新课标自主、合作、探究的教学理念。】（五）巩固识字，指导写字。课件出示课文有代表性的生字后，让学生仔细观察，说说有什么发现；然后师范写，学生跟写，教师巡视并个别指导，最后评议。【设计

24、意图：运用灵活的教学方法，让学生学得轻松，使学生在课堂上乐于表现自我，感受识字的乐趣。】（六）想象拓展，积累语言我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最后，课件出示，完成课后“读读写写”。【这个环节的设计是本课的难点，让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生之间有机会互相帮助，培养了学生合作学习的能力。】（七）个性作业，自主选择。老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感兴趣的一项去完成吧！【从学生需求出发，多样性、创造性和趣味性

25、的的作业，使学生的潜能真正得到了发挥】【板书设计】旗子 飘画 风车 转 爱观察风 小树 弯 爱动脑雨丝 斜本板书简单明了，一目了然，突出了文章的主旨。 我的说课到此结束，谢谢大家！ 画风说课稿5 一、说教材画风是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。今天我说的

26、是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹 、艺”等4个词语。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。其中识字写字是教学重难点。三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课画风，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。（以谜语导入，一方面激

27、发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求画风说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。）（三）认识生字1.看图认生字。（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。（2）挑学生同三个小朋友打招呼。（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。）2.去掉图画和拼音认字。过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们

28、的名字吗？挑生认读。3.认单个字。师：现在老师把三位小朋友们的名字拆开了，大家现在还认识吗？（1）出示单个字（2）学生齐读（3）开火车读。（4）说一说你是怎样记住这些字的。根据学生的回答，教师利用汉字星相机做如下指导：宋：通过教师演示让学生了解宝盖头的含义。陈：通过教师演示让学生了解双耳刀的含义丹：通过汉之星让学生了解“丹”字的起源，帮助学生记忆字形。赵：猜谜语：走错路了。艺：画个简笔画帮助学生记忆字形。显：猜谜语：在太阳下写作业。（识字环节一至三教学步骤的设计由易入难，让识字有了阶梯性。）4.“摘苹果”游戏（这个环节，我设计了“摘苹果”游戏，每一个“苹果”上一个生字，学生认读，摘下苹果。这个

29、时候，学生的注意力已经不能十分集中，在这时设计一个游戏，一方面能抓住孩子的兴趣点，将知识和游戏有机结合，寓教于乐，另一方面，学生也能做一个短暂的休息，一举两得。）（四）指导写字。1.观察“涛”和“陈”，了解它们都是左窄右宽，左小右大。2.老师范写“涛”字。3.指导写好“艺”字。4.学生在书上练习写字。（选择“涛”和“陈”是因为这两个字有相同的结构，写法也有很多相近的地方，能过指导这两个字，让学生学会写一类字。选择“丹”和“艺”字，主要是因为“丹”字的笔顺需要注意，“艺”字的写法需要指导。）（五）全课小结，谈谈收获小朋友，现在我来演爸爸，你来演孩子，我要问你在今天的语文课上学了什么，你会怎样说呢

30、？（让学生谈收获，即是对本课所学知识的小结，采用表演的形式，低年级学生更乐于接受。）（六）布置作业，知识拓展1.“宋、赵、陈”既是姓氏，又是古代国家的名字，你可以查查百家姓中这些姓氏的由来，也可以让家人给你讲一讲古代这些国家的故事。2.找一找我们认识的人中，或书中、影视中含有“涛、丹、艺”等字的人名，把记录下来。（拓展学生识字的空间，让学生走进书籍，走进生活，让学生认识到语文就在书籍中，就在生活中。）五、说板书设计板书设计，左边一列的字是对本课难写字的示范，中间的板书是本课要求学生认的字，右边的简笔画则概括了本篇课文的主要内容。整个板书，突出了本课时的教学重难点。 画风说课稿6 一、教材分析今

31、天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文画风。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。二、说目标根据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3、遇事要善于动脑筋想办法。三

32、、说重难点本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。四、学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解

33、和体验，受到情感熏陶。2、"以读为本"，加强读书实践。新课标指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。因此，我设立了"读-悟-说-画"的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。七、教学行为策

34、略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题："三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_吹_了，风藏在_里"（出示课件）这样

35、的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师"小诗人"的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所倡导的。画风这篇课文，直接让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）（三）驰骋想象，描绘美景。"画风一文中，三个小朋友画了风

36、，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？"这简简单单的一"问"，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）（四）总结延伸，拓展认识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。八、板书程序设计。板书设计很简单，就是由学

37、生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。 画风说课稿7 【说教材】画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学

38、会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。【说教法、学法】新课程标准指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让

39、学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。【说教学过程】教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点

40、，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。我准备从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：画风。（这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）认识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情

41、趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，纠正读音，初步感知。2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（a、赵小艺在房前

42、画一根旗杆，旗子在空中飘着。b、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。c、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。d、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。）（四）源于文本、超越文本。这个环节我采用课堂的前后照应

43、过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思考，弄明事物之间、风和事物之间的联系）2、三个小朋友通过自己思考把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。（意在培养学生动脑思考，训练学生表达能力和实践创新能力。）3、巡视抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。）（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念）【说板书设

44、计】这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的认识理解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 画风说课稿8 各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是画风。下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析：画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内

45、容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时培养他们的创新精神和实践能力。根据语文课程标准的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将画风第一课时的教学目标确定为：1知识目标：（1）能认识 “宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。 学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法

46、，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会

47、学习。我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。在学法上，我主要选择了合作探究法、情境品读法，让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，积累语言，培养口语交际能力，发展创新思维，营造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。四、教学流程：（一）猜谜激趣，导入课题一堂新授课，富有情趣的导入，能激发孩子们的学习兴趣，能拨动孩子们的思维之弦，能架起一座沟通师生心灵的桥梁！画风一课，我采用谜语导入法：即“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。这是什么呀？”学生情意盎然，很快就可以猜出谜底

48、：风。我又提出：“小朋友们，大家都知道有哪些风呀？风是什么样子的呢？”针对孩子们的回答，我将及时做出评价：“大家表现得真棒，今天有3个小朋友也很能干，看他们会干什么呀？”画风！于是，课题画风呈现在了我们的面前。我再让学生围绕课题，大胆质疑，激发学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望。（二）初读课文，感知大意我叫同学们一边读课文，一边标出自然段，一边圈出并认读生字，还建议同学们同桌互考生字，既尊重了学生的主体地位，营造了宽松的学习氛围，又让学生体会到成功的乐趣。（三）创设情境，自主识字识字是读写的基础。本课要求认识的7个生字，有6个出现在课文人物的姓名中。为巩固对生字的识记，我通过粘贴带有名

49、字的三个小朋友的头像，让学生与他们打招呼。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，巩固了对生字的记忆。低年级识字最基本的原则是：复现、复现、再复现！我又出示了生字卡片，让学生认读，认读中，我相机指导 “丹”字的写法，让学生通过丹与舟的对比，发现 “丹”比“舟”字少一撇、一点。接着，我在田字格里写，让学生跟着我将“丹”写在书后的田字格中。学生通过对比和书写，能对“丹”字有深刻的记忆，其他字联系学生生活与学习实际认识，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。（四）情境体验，精读感悟情境阅读法1、我们再次和新朋友打招呼，看看他们在草地上干什么？自然过渡到课文1-3自然段的学习。然

50、后，我提出问题：“那他们是怎么画风的呢？请小朋友们读读课文的4-8自然段，一边读一边用自己喜欢的符号画出课文中描写三个小朋友怎样画风的句子，画好后在小组中交流。”2、全班汇报交流。在学生自主阅读、感悟交流时，对于文中的几个重点句子与段落的朗读感悟，我将采用下面的方法进行：“宋涛是怎样画风的呢？”这个环节，我将采用现场画画的方式指导学生的朗读感悟。我预设的情境如下：“小朋友们，你觉得怎样读才可以让我们感受到风呢？这样吧，老师就当宋涛，请大家一起用朗读告诉我应该怎样画风吧！”在学生的朗读中，我故意把雨丝画直，让学生发现问题，第二次随着学生的朗读我画出了斜斜的雨丝，这样做学生就能更好体会风藏在斜斜的

51、雨丝里。 随机出示宋涛的画，让学生找出“风藏在哪里？”并让学生以“风来了，风把_（什么）_吹_(怎样)_了，风藏在_(哪)_里”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而我“小诗人”的夸奖，将逐渐激发孩子们表达的热情，课堂情绪将逐渐高涨！在指导朗读“陈丹是怎样画风的”句子时，为了让学生读出风的感受，先指名找出对应的句子读一读，让学生评价，并找出能感受到风的词语，再一次指名试读。学生的兴致定然高涨，此时，我提出：“小朋友们，请全体起立，现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你像小树一样弯一弯，好吗？”小朋友们在愉悦的朗读中，自然而然就体会到风藏在弯弯的小

52、树里了。学习赵小艺画风的句子时，前一句中，“杆”是个多音字，我会作为一个知识点板书在黑板上，让学生读一读、记一记。由于前面学生能够自己找出可以感受到风的词语，我会叫学生直接回答，学生会说出红旗飘、风车转。接下来，我采用赛读的方法，激发孩子们通过自己的努力，将这些句子读好！课文最后一自然段语言文字优美，并且描绘的画面也很迷人，我将出示带有动画的课件，让学生欣赏美丽的画面，并美美的朗读。3、朗读感悟，体验文本。此时，学生的情绪已经达到了一个高潮，更希望能把课文从头到尾再读一次。于是，我又让孩子们自主选择自己喜欢的角色朗读，这样，既尊重了学生的主体地位，又融入课文的情境；既培养同学间的团结协作精神,

53、又进一步增强了语感！4、通过刚才的朗读，孩子们已经对文中的三个小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你们喜欢这三个新朋友吗？为什么？学生将探究出：他们爱动脑筋、爱思考，平时留心观察生活。（五）联系生活、拓展想象情境创思法1、接下来，我设计了找风这个环节，让学生从教室里一切可以被风吹动的事物出发，找到大街上、小河边、森林里以此激发学生的兴趣，既尊重学生对事物的独特感受和独特的情感体验，又培养学生大胆想象，仔细观察的好习惯。2、此时，孩子们思维的火花已经点燃，我就激励学生，拿出画笔，纸张，画出自己找到的风，也许，他们的笔法不那么高明，色彩也不一定和谐，但他们求新求异的思维却得到了发展。3、孩子们展

54、示了自己画的风以后，我将引导学生动脑筋想办法，画出声音、气味，进一步训练学生的思维。孩子们高涨的情绪中，已经播下了一颗颗创新思维的种子，也许有一天，这些种子将萌芽，生根，长成一棵棵参天大树！五、板书设计：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。希望能够用概括的文字、简单的构图、凝练而直观地浓缩教学内容，提高教学效率。各位领导、各位老师，课程即生活！整堂课的学习，我希望能够与孩子们共同度过一段美好的时光，让他们感受到阅读的乐趣，品味到学习的快乐，并通过对文本的感悟，积淀语感，发展思维，希望我的学生，在学习结束之后，对这样的语文课程，能够有一种心灵的期待！谢谢大家！最后，敬请各位老师多

55、多批评指正！ 画风说课稿9 尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是画风筝，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1知识与技能目标：(l)学会喷枪工具的使用；(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。2过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。3情感与价值观目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。培养学生的创新精神和能力。结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究