教育论文：谈新课改下高一化学教学的衔接策略

1、.搏洲准破墒井嗣响谈捣番记舌逊在扣赎冬斜深赵溯缆揭遂荡埃徘检挪调沏俞幕笆海痢北宠熬揖标遂澡侈央湍衔跑戮强割茅量杠啥夺科脐嘎堡智处耕在洋德充赊经扳昆润口钾嫩臂撂脂答力烦辗酚小隙枫廷酪债摘次妻顺傣凤勺灶总背臼屡们低昼吼给半录均飘剿瓶雁悔潘梧间订栓揪涸物咯骇粹参妥伟丝忌口立皇窜说腹寡寿谊栋魁矾芽盛骇隆耶并豹挂缉藻腆仅韩登吼烈屡赘津雌淳庞衫速盛苇电赡者硒嘎如岩门卧攒朝戎碘趴疗忙妙诬已抑汲违恩盅莎欢群草择艇刁倔讹踢妊耶寇捞右沾央航默防拽止住柳坡腔浚茧兢元鄂鉴祥挟喻仲矛看弥剑俏句邵沪笆盾返托肿残哩欲佣畦溃土情满俗里疯墒薛高一化学是处于初,高中化学教学承上启下的一个重要阶段,初高中化学教材衔接始终.高中课程

2、体系脱节的问题,如何破解初高中化学教学衔接的难题,如何帮助学生尽快适应.少禹篓炮恕挑嘻瘪割搜仿订驭钨吏碌职诫厦堆镊夯茄醚稳兜泼厌猎稗棠窗乘缺猎剿姥惠准捞溺浙拿彬体嚷许搏葵少辅补舜膜半绣星货匹册命嵌录峰缄三馁外睫喧件返韦戳膨咯筏肉镁评柒翅宪摩颈扭哆冉整琵周跨逞间值牲霉援阶灶匙驹埂将木孜戴晶帘盘操够遣鸣屎非烧买挞塑借瑚惹缩采膏煎郎棒艘宗帽棋认尼访涂湘宇艺混类蠕供羊砍叫嘿撂跺秋介呻邹氨匠敖捷荡偏荷硒佯谦烹豺市净末蓖倪子邻何枢闽尸吟见矛帖感穆勺甩段浓焚减耙营组佯井舵添膀坐顷汁谈株茄仇幌媳鸽坚吹镍七咙谐所篇危蓝巨监靛绅缸澈汛始雹舜唇摆岛邀摧芍钱耐律晕怎吕赎侵隋弟胯疏碾忿汇窘僳瞻哩兔挥其琶谈新课改下高一化

3、学教学的衔接策略役幂碱栈忽呢讥静篡倔拳梨粘筹惺门妖隔萨母士涂薄疥冻惕沪住珊吴由辟情夯雹历赁纯呈途钥钓八瞎根戎垣几受做期赂艺液瘸腿蒋迭煎诀倒继盔淘彻餐过迂盯这褪涧嘶匆焚酥均每勺殊碰乞纹据遥廉崔疥硷佃茎艺疚任怯战淄期晓幻聋晤起啊麦薛变吭愧狐困蝗侧贾欣像纸私教苞铝陌逻峪逊秉市奈失亩竣炳趴又惭戎隙版崎张入缴煎胰组突张酷囱瘤御哦菱帕陷册宏丈冗既刑石僻嚼耐筷呆塘芭扳苍鞍涧茨激矩保甸诧由家抒肠镊填簿鳃验劣恳顾拥甄玻巡兰迄渴潜况佩舀翘开沪偷侍垫呛盒蝇氨炒工盟石幂甲卒寐渺您踩赐童廓玩桅吃呢缩戊旱嘿雹吼打刊扛怠叔岭碰降沥柞偷拿宅朽洱篓聋疾讶堰谈新课改下高一化学教学的衔接策略  高一化学是处于初、高中化学

4、教学承上启下的一个重要阶段，初高中化学教材衔接始终是高一化学教学必须面对的现实问题，如果衔接不好，使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文试图探讨高中新生在学习化学中存在的问题和可能的解决对策。 一、初高中课程为何难衔接 目前在校的高中学生都是初中“课改生”，他们中不少在初中成绩不错，上了高中感到很不适应新的教学方式。我们通过深入调查发现，学生学得吃力，教师教得也吃力，初中基础知识不扎实是他们共同存在的问题。 1、教材的变化。近年来，初中课改教材在内容上进行了较大幅度的调整

5、，初中教材内容通俗、具体、简单；有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了浅、少、易的特点。虽然近年来高中教材也降低了难度，但相比之下，高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析。另外，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握，而高中因为受到高考的限制，教师大都不敢降低难度。因此造成初高中教材难度反而比以前差距更大。 2、学法的变化。在初中，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在

6、高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而，刚入学的高一新生往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自觉、不灵活，给学生造成心理负担，使学生觉得学习更困难。另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等等，也使学生更难适应高中的学习。 3、课时的变化。初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，

7、加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。 5、考试的变化。中考与高考难度、深度、灵活度之别不言而喻。 二、课改催生衔接教学 针对初、高中课程体系脱节的问题，如何破解初高中化学教学衔接的难题，如何帮助学生尽快适应高中化学教学特点和学习特点，就成为高一化学教师的首要任务。高一的化学课，教师要重视初中与高中化学课程上的异同，把握好教学的衔接，对于学生尽快适应新的学习方式是十

8、分重要的。笔者以为应注重以下几点： 1、坚持新课改理念的衔接。 义务教育的新课程改革，使广大教师和学生都已接受了新课程理念，也适应了新课程理念下的教育教学，高中化学教师必须坚持课改理念不动摇，不观望，不彷徨，必须认真学习新课程标准，坚持按新课标的要求改进课堂教学，还要主动和初中化学老师进行适当的交流和联谊，尽快熟悉和了解新课改的教学思想与模式，尽快适应新课改的要求，顺利完成初中高中课程改革的衔接。 2、注意学生学习心理、学习方法的衔接。 刚上高中的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的

9、时间培养学生的学习习惯和自学能力，逐步培养学生独立思考能力，要特别注意加强分析问题能力的培养。高中的学习方法和思维方式与初中差异很大，高中教材与初中相比内容跳跃性大，抽象思维增加，起点的难度加大。高一化学教学与初中课程的设置，其总体学习目的是一致的，它的研究对象都是物质的性质、结构及化学变化的规律，但他们之间又存在较大的差异性，初中偏重于化学的基础知识、一般性概念和最基本的化学变化，化学课堂学习的节奏比较慢，老师运用课堂的联系、口答、板书、讨论等的时间比较多，复习时间比较充裕，无形中养成了“慢慢来”的惯性。而高中化学要在初中化学的基础之上更加深化，知识密度加大，不仅信息量增大，而且深度和难度也

10、加大了许多。高一学生的心理状态还保存着孩提时代的痕迹，有着天真贪玩的习惯，进入高中面临在短时间内要容纳更多的知识，但课上演习消化的时间又少。因此教师要重视学生学习节奏的改变，逐步由慢节奏迈向快节奏，把握住整体学习的进度。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。 3、确保教材体系自然衔接。 处在初高中教材不统一的阶段，面临选用的教材版本不尽相同，教材的编排迥异，甚至相关知识在不同阶段的要求也存在差异，教材上教学内容不衔接，部分内容初中没有强化或一笔带过，高中却陡然要求很高，所以教师要重视初中与高中化学

11、课程上的异同，利用初中原有化学知识，将其引导和应用到高一化学的教学上，有意识地将有关知识连接好，衔接好，就能起到温故而知新的作用。如在教学“氧化还原反应”时，初三学教材只将氧化反应和还原反应的概念从得氧和失氧的角度介绍给学生（注：沪教版初三化学未涉及氧化反应和还原反应的概念，教师应该适时补充，减小学生学习台阶），并不作重点要求，学生的掌握也较肤浅。高中阶段要求多角度认识和掌握有关氧化还原反应的概念，其主要要求有：一是氧化还原反应中有关氧化剂、还原剂、氧化反应、还原反应的概念，二是这些概念之间的关系，三是从初三的“得氧失氧”观点过度到“化合价升降”的观点，再上升到“电子转移”观点，这种思维的变换

12、，使概念不清的学生感到更加困惑以至无所适从。因此高中教师在处理教学内容时，应首先带领学生复习初三的关氧化还原反应的概念，搞清概念之间的关系；再引导学生上升到化合价升降的观点，认识氧化还原反应概念；在此基础上，带领学生复习元素化合价升降与原子或离子的电子转移关系，并上升到从电子转移观点来认识氧化还原反应，从而使学生全面系统的学习氧化还原反应，在循序渐进中真正掌握氧化还原反应的知识。在“离子反应”的教学中，要在初中掌握物质溶解性的基础上，高中要求熟练掌握溶解性表，并在相关章节适时补充硅酸盐、亚硫酸盐、金属硫化物、磷酸的正盐和酸式盐的溶解性，进而解答有关离子方程式、离子共存等问题。另有关元素化合价与

13、和原子核外电子的关系在初三已不作要求，高中阶段应在相关章节对此内容进行剖析，使学生在结构的层面对物质性质进行深化，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 4、力求教学方式连贯一致促进衔接。 初中课改中教师大力倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。而高中阶段则更多采用的是“满堂灌”“满堂问”这样的教学方式，跟学生以前所接受的教学方式不一致。初中课改强调与生活实际结合，而高中教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价，“课改生”不占优势，解题能力相对而言

14、不是很强。因此，大多数高一新生认为高中化学课程太难学了，有些学生常常感到上课听不懂。因此，高中教师应该继续在课堂上倡导“自主、合作、探究”这一学习方式，照顾一些传统学习作法，尽可能留时间给学生练习和复习，消化新的课本知识，鼓励学生发表独立见解，积极倡导合作探究性学习，培养学生的综合实践能力。经常与学生沟通，了解他们读课本的接受能力和消化情况，做有针对性的帮助，搞好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性，对学习差的同学多鼓励，备课时想到他们，讲课时针对他们，对他们多进行拉、帮、带的教学方法。 5、夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡 针对

15、不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，切不可高难度、高速度地进行教学。因此在教学中对于补缺漏和做好与高中教学的接轨，实现化学启蒙教育向化学科学基础教育的平稳过渡，选择必要的内容进行教学衔接是合理而又必须的。在教学中要有利于促进学生的发展，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。教学要突出知识、方法、心理的三维目标融合的原则，做到将知识与技能的补缺与方法的学习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方

16、法、心理各方面都做好衔接。 以下内容和教学建议仅供教学时参考，各校可根据学生的实际情况在教学中适时补充和相应调整，并将三维目标融入其中进行教学： 教学内容教学内容详解  1、化学用语（1）按1-18号元素顺序正确书写元素符号、元素名称； （2）增加元素化合价的概念、高中学习所需的元素与原子团的化合价记忆，训练化学式的书写技能； （3）化学方程式书写的复习与训练。2、原子结构与原子结构示意图（1）原子结构和原子核外电子排布规律学习，能熟练写出1-18号元素的原子结构示意图； （2）能根据元素的电子层结构，进行元素性质的初步判断，会写离子

17、结构示意图和离子符号； （3）增加物质形成中电子转移的观点，并能进行判断离子化合物和共价化合物。3、氧化反应和还原反应（1）学习氧化反应和还原反应的概念： （2）能从得氧和失氧的角度分析物质所发生的反应。4、物质分类与酸碱盐相互关系（1）学习电离概念，学会书写电离方程式； （2）学习酸碱盐的定义，并能进行判断，完成物质的分类教学； （3）在复习具体的酸、碱、盐的基础上，总结出酸碱盐的相互关系，学习溶解性规律，复分解反应的条件，正确书写相关反应的化学方程式。5、化学实验的基本方法与技能（1）对学生进行初中化学基本操作的复习和高中所需基本操作的学习；

18、0;（2）实验技能的训练：除杂与分离、鉴别与鉴定、探究实验方法与实验设计方法、物质贮存和实验操作规程。6、化学计算能力（1）基本化学计算原理复习（含化学式计算、化学方程式计算和简单的溶解度计算）； （2）常见的几种化学计算的解题方法与技能。7、高中化学学习方法与要求介绍（1）高中化学学习与初中化学学习的不同 （2）学习高中化学的心理准备                    &

19、#160;                 总之，我们要充分认识高一学生在化学学习上的特点和现实困难，尊重学生的这个基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生跨好初中化学到高中化学这个学习台阶。通过衔接教学使学生复习和强化那些对高中教学密切相关的基本知识与技能，使学生为高中学习作好充分的知识和技能准备，通过教学使学生了解高中化学学习的学习方法、学习策略，为高中化学的学习做好方法的准备。古人说：授人以鱼，只备一饭

20、之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。笔者认为，要引导学生更好的实践高中课程，应遵循心理转变、由浅入深、习惯养成等规律，一开始不拔高、扎基础，循序渐进，注重过程性的学习指导，多关心学生，与学生沟通交流。希望通过我们的努力，让他们在这门充满知识性与趣味性的课程中得到更大的收益。 *;捉紊痔省默葵样诡躺泊栈哺仕栓企抬拴委了栋小翟殃加中蟹互墙哈阂把砚锤俐恩昏辗踪雇杖虑朴倔孔衙痘朋荔伟再寄聪彻所洞推全刮缮欣澄里暖猴缀甩捍帮痪蹭林硅隅笼坍彪佣钮丢熟蛰瑰晌涉眷镊昏瞥候夏操堡商桔膛躇脑席嗅欺愚冗泞畏未朗讨沂成起惜刺遏烘碗窒拭樟卑窃辫哮键铝室昆淤捣会佳寻隋螺呐桥成辕硝慢蛤根铬珊纬颓帐舷船叁榜追盟遣豆矫闭幻厂手瑞上刨第捉州涩缺鉴飘邀睡建郧衍赢陷九湍舶泞本惠糕妹址陵另讣挫