慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用探讨

1、    慕课在高校体育翻转课堂教学中的应用探讨    赵利华摘  要：随着新课改理念的不断深入，我国的教育体系越发的完善，教学方法也越发的多样，促使高校的教学模式越发的完善。近些年，慕课在高校翻转课堂中的应用越发的广泛，对于教学质量的提升以及学生各项能力的培养，均有积极的意义。基于此，本文主要研究了慕课在高校体育翻转课堂中的应用，具体研究内容如下。关键词：慕课  高校体育  翻转课堂  应用：g807.4                

2、                ：a                         ：2095-2813（2019）11（c）-0173-021  慕课与翻转课堂的特征1.1 慕课经过研究总结，慕课在实际的发展过程中，有以下几点特点：一是自身拥有结构完整的微教学资源，在应用慕课进行教学的过程中，可通过多种形式进行教学内容的传授，如视频教学、文字以及图片教学等，此外利用慕课还可对学生进行

3、多样化的评价;二是慕课中具有海量的学习资源，与传统的课堂教学相比，慕课的教学质量更高，可从多个层面，为学生提供学习资源，如教学课件、各类参考书籍、各种测试题目等，同时，在慕课教学的过程中，还可引导学生实际动手去操作，积极的参加话题讨论，学生不仅更好地学到了基础知识，综合素养也会同步得到提高1;三是慕课教学更具有开放性的特点，给学生提供了开放性的学习的平台，学生可以根据自己的情况，学习到各个领域的知识，也可自己去下载学习资料;四是慕课最为突出的特点就是可利用微视频的形式进行教学，微视频的内容通常只有几分钟，可以更好地激发学生学习的注意力，且视频的教学方式促使课堂教学的氛围更加轻松，有利于学生的交

4、流，提高了学生的参与度。1.2 翻转课堂在实际的教学中，翻转课堂也称之为颠倒课堂。此种教学理念的产生来源于萨尔曼·可汗，经过不断的发展和完善，形成现今的翻转课堂。此种教学模式具有的特征有如下几点：一是在互联网技术以及计算机技术的支持下，方可实现;二是翻转课堂的主体是学生，在教学中学生可以根据自己的学习情况，自己进行课程的安排，教师的作用就是根据学生的问题，来解答疑问;三是具有较强的互动性，实现了老师与学生的互动、学生之间的互动、学生与教学资源的互动等。总之，翻转课堂的形式较多，主要有角色的翻转以及时空的翻转。前者就是转变课堂的教学主体，将以往的以教师为教学中心，转变为以学生为中心;而

5、后者就是将以往的先教学，后学习，变为先学习后教学。总之，翻转课堂就是将学生作为教学的中心，给学生留有学习的时间，然后再实施教学行为的一种教学模式，这种教学模式更符合学生的心理特征。2  慕課在高校体育翻转课堂教学中的优势在高校的教学过程中，体育课程的安排较少，再加上部分高校存在体育设施不足、场地不够等情况，体育教学也多采用视频的方式进行，且教学的时间通常较短，这与慕课的教学特征是相符合的。因此，本文认为在高校体育翻转课堂中，应用慕课进行教学具有较大的优势，具体分析来说有以下几点。2.1 体育课堂的教学效率得到提高在高校体育课堂实施翻转课堂的教学过程中，实施慕课教学，有效地打破了传统教

6、学模式的弊端，在慕课教学的过程中，学生可通过慕课学习到更多的运动技能。教师可以利用慕课将每一个体育动作都进行分解，逐步让学生进行学习，对于容易出现错误的动作，也可以反复练习，采用多种方法对学生进行教学，即使在课下学生也可通过视频自己进行练习，灵活的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了体育课堂的教学效率。此外，在教学之前，还可利用慕课进行课前的预习，学生在上课之前就可利用视频提前去学习运动知识，在观看视频的过程中，可以明确自身的不足2，对自己进行调整。这样在实际的教学中，教师就可更加顺利地进行教学，只要根据学生的问题，弥补不足之处，既能更好地达到教学效果，还节省了很多教学时间，学生对于体育知识

7、的掌握也更加深入，教学的效率得到了大幅度的提高。2.2 每个学生均可享受优质的体育资源纵观我国高校体育的发展情况，存在一个较为明显的现象，就是教学资源没有平均进行分配，有的高校教学资源较丰富，而有的高校恰恰相反，教学资源较为匮乏，促使高校之间的体育教学质量存在较大的差异性。此外，高校对于体育课时的安排不合理，促使很多想选择体育的学生不得不放弃，这对于大学生的身心发展显然是不利的，降低了学生的学习热情。而有效地利用慕课，可以让体育教学不受时间以及空间的限制，学生可以自由地观看教学视频，选择自己喜欢的体育项目进行学习，有效地解决了体育资源缺少的问题，让每个学生都可以享受到更好的教学资源。3

8、60;慕课在高校体育翻转课堂教学中的实施策略3.1 优化翻转课堂的教学内容在实施翻转课堂教学模式时，体育教师需要根据实际的情况对翻转课堂的教学流程进行制定，流程的制定需要涉及到教学的3个阶段，即课前教学阶段、课中教学阶段、课后教学阶段，同时为了保证教学质量，学校需要为学生准备好充足的教学资源。在教学之前，老师要根据实际的教学内容，利用慕课进行视频的录制，要有针对性地为学生设置一些问题，让学生在课前就能利用慕课进行自行学习。教师可要求学生必须带着自己的问题去学习视频，并鼓励学生在线上针对问题进行讨论3。教师也可根据学生所讨论的问题，适时地为学生提供学习资源，对课堂的教学内容进行优化。教师可将学生

9、适当地进行分组，以小组为单位进行视频知识的学习，既可以达到教学目的，也促进了学生之间的交流。3.2 提升学生运用翻转课堂学习的能力在翻转课堂体育教学时，教师必须要了解每个学生的学习特征，才能制定更加科学的慕课教学策略，学生也更加有兴趣，真正地参与到翻转课堂中进行学习。首先，教师要对学生信息技术工具的使用能力进行培养，这样学生才能更好的在慕课平台上进行学习，达到教学效果。其次，在学生进行课前预习时，教师也要时刻保持在线，这样才可以对学生的预习进行指导，及时来解答学生的疑问，并针对性的制定教学措施。最后，要根据学生的发展，辅助其制定学习计划，让学生自主学习能力得到不断的提高，而实际上翻转课堂本就对

10、于学生的自主学习能力，有着一定的要求，因此要想保证慕课的教学质量，提高学生在翻转课堂中的学习能力，是非常有必要的4。3.3 优化高校体育教学的评价机制在高校体育翻转课堂中应用慕课进行教学，不仅有效地提高了教学效率，还可以进一步激发学生的学习动力。同时，利用慕课还可对教学情况进行有效的评价，让学生了解自身在学习的过程中存在哪些不足，需要注意的是，慕课的评价不仅是对学生的学习进行评价，还有对教师教学过程的评价、学生自我评价以及小组成员之间的评价等。教师可详细地记录评价的內容，对慕课教学方式进行不断的改善，促使翻转课堂的教学效果得到不断的提高。4  结语通过以上的论述我们可知，在高校体育翻转课堂教学中，应用慕课教学可有效地提高教学效率，同时对于学生各项能力的培养也有积极的作用。但是各个高校体育翻转课堂的发展情况不同，慕课的实施策略也大不相同，教师还需根据实际的情况，具体去制定教学策略，保证教学效果。参考文献1 田志娟，金瑞华，刘春凤.“慕课”和“翻转课堂”在护理教学中的应用和展望j.中国医学创新，2015（22）：73-75.2 张学海.大学体育教学中应用“慕