应用型高校钢琴即兴伴奏教学改革思路和创新探索

1、    应用型高校钢琴即兴伴奏教学改革思路和创新探索    吴启健摘 要“钢琴即兴伴奏”课程是高等院校音乐类学生为期一年的专业必修课，多开设于大三学年。当前应用型高校的“钢琴即兴伴奏”课程教学，普遍存在着重视程度不高、教材使用单一、理论和实践联系不够等现实因素，文章通过分析“钢琴即兴伴奏”在课程体系当中的定位以及与其他音乐课程的联系，以期对应用型高校中传统的“钢琴即兴伴奏”课程教学提供改革思路和创新探索经验，探寻以课堂教学为主导，以艺术实践为辅体，追求实用性和适用性的应用型高校艺术人才培养目标。关键词应用型高校；钢琴即兴伴奏；改革创新g6135 a 10

2、07-2233（2018）12-0040-02钢琴即兴伴奏是一项集“多种武器”于一身的技能，要想能够熟练掌握钢琴即兴伴奏技巧，首先需要具备丰富的综合知识，因为它集合了音乐理论、钢琴技能和音乐创编等要素，除此以外还需要弹奏者拥有良好的思维反应和心理素质。“即兴”二字体现出了这项技能的高标准，“即兴”的本意是事先毫无任何准备，仅就当时的感受进行创作和表演。这也说明了它的不确定性，通俗来说就是这一遍的钢琴伴奏很可能弹得跟上一遍的不一样，甚至每一遍都不一样，但万变不离其宗。即兴发挥，信手拈来，谱来能弹，弹之好听，这就是即兴伴奏的魅力所在。有了旋律就能自行编配弹奏，繁简由人，上手较快，钢琴即兴伴奏已受到

3、越来越多习琴人的重视和钟爱。一、现实矛盾与困境应用型高校的“钢琴即兴伴奏”课程较其他音乐类的专业课程起步较晚，兴许还达不到和其他科目一样的重视程度，但在实际运用和社会实践当中已经凸显出它的不可或缺性。例如，音乐教育专业的大四学生到中小学进行教育实习时，经常会碰上要给合唱团或帮学生弹伴奏的时候，在现今的社会群众艺术非专业团体中，简谱的使用率还是颇高的，且常有临时变调移调的情况出现，现实情况是大部分实习生会手足无措，伴奏效果自然不尽如人意，甚至不敢碰钢琴，只能通过寻找网络上的现成音乐伴奏进行播放，但很多时候是找不到相匹配的版本和调性的。或许有人想到了使用正谱，照着弹就行，不用绞尽脑汁去斟酌怎么编配

4、，正谱是由专业作曲家对歌曲进行编配后公开出版的五线谱版本，意为正规、正式的伴奏谱，优势是和声丰富有张力、织体繁杂多层次，是音乐会上普遍选用的最佳版本；劣势是移调困难、上手不易，需要做一定量的前期准备练习，线谱钢琴伴奏的技术难度与钢琴独奏曲差不多的曲目比比皆是。因此，这时钢琴即兴伴奏的优势就充分体现出来了，虽做不到如线谱伴奏的规范贴切，但只要把握住了歌曲的精髓和框架，配以合理得当的和弦，选用恰如其分的织体，即能起到立竿见影的效果。二、教学改革策略（一）完善课程设置，明确专业定位一直以来，应用型高校的音乐类学科在课程设置中，惯常模仿采用音乐学院的培养模式，把学生当成了“钢琴家”或“歌唱家”去培养，

5、从而忽视了学生的全面发展，造成严重的“偏科”现象。其结果显而易见，毕业生的技能储备局限，既不能很好地胜任音乐教育工作，也难涌现出表演专业的拔尖人才。从往年的教育实习单位所反馈的信息得知，大多数的大四应届毕业生往往只能独奏一两首苦练了几个月乃至一个学期的古典钢琴曲目，“正谱伴奏拿不下，即兴伴奏不会弹”已成普遍现象。应用型高校着重培养面向社会需求的应用型人才，为学科建设立好意，给专业发展定好位，“教什么”与“如何教”才能适应这个社会的现实发展需求？这是值得我们音乐专业技能课教师认真思考和探索的问题。由于钢琴即兴伴奏在社会实践活动当中的应用面甚广，非常符合应用型高校的办学宗旨和培养目标，因此进一步完

6、善课程设置势在必行，钢琴即兴伴奏这门课程不是孤立独行的，非常离不开其他音乐理论课程和技能课程的前期铺垫，它又如同桥梁一般把音乐类的各门课程有机结合串联起来。作为高年级的开设课程是合理的，因为它需要一定程度的钢琴弹奏技能和音乐理论知识的积累。除此以外，提升钢琴即兴伴奏在专业课程设置中的地位，增加它作为必修课的授课课时量，增加理论课与实践课相结合、集体课与小组课相交叉的授课方式，设立分级教学模式，针对不同专业不同程度的学生制订相应的教学安排计划，对症下药，将极大提升教学效率，这是极有必要和具有深远意义的。（二）破除课程界限，丰富教学模式正所谓“尺有所长，寸有所短”。每一门课程都有其自身的强项优势，

7、但同时也会存在一定的短板，音乐各专业的课程要全方位、综合性发展，博采众长和取长补短必不可少，才能最大限度地发挥各学科的特点和优势，才能迅速地提升学生的音樂技能及音乐素养，顺利达到培养目标。在现实教学中这样的状况常常会出现：视唱练耳老师认为钢琴专业的学生听辨糟糕是钢琴没练好，声乐老师认为唱跑音的学生是视唱课没学好，钢琴老师认为学生连基本的音乐术语标记都搞不清是乐理课没上好。长此以往，就形成了“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的不良局面，专业教师的故步自封，会极大影响应用型人才的培养。因此，打破课程之间的“壁垒”非常有必要，钢琴即兴伴奏是对综合性音乐素养要求很高的一门课程，它一般不会设立在大学一年

8、级的原因就是因为它需要经历过钢琴课程的技术训练，声乐课程的歌曲乐感训练，以及乐理、视唱练耳、和声、歌曲写作等理论课程的前期打磨。如果钢琴即兴伴奏课程能提前融入各门专业课程当中，相信必定能发挥出最大的效能，例如，钢琴课程也适当布置一些即兴伴奏的曲目进行练习和指导，声乐课程可以安排学生之间相互给对方弹伴奏，视唱练耳课程中可以穿插首调唱谱的训练，学生在唱视唱练习时可以右手弹旋律左手配上简单适宜的和弦，歌曲写作课程上可以进行自弹自唱、自行编配歌曲，乐理及和声等理论课程可以适当结合钢琴即兴伴奏，从音响上和音乐色彩上为学生提供内心感知和听觉体验，与其光拿着书本剖析和声理论，不如把和声与钢琴键盘融为一体，有

9、了声音的直观感受，多了听觉的帮助，学生必定触类旁通，接受起来也不会觉得乏味、单一与枯燥。（三）灵活选用教材，培养创新思维钢琴即兴伴奏作为实践性和实用性很强的一门课程，要做到与社会需求接轨。市面上已经出版的关于钢琴即兴伴奏的教材种类繁多、五花八门，但大多数都是大同小异、内容重叠，缺乏创新。曲目编排都是老三样居多，没能做到与时俱进，因此难以提起学生的学习兴趣和练习热情。笔者通过日常授课发现：学生在教师讲授教材上的曲目內容时吊儿郎当、漫不经心，练习时敷衍了事，但当教师偶尔提及流行歌曲的编配时，学生的兴趣立马就提起来了，瞬间转变为聚精会神地专心听讲。流行歌曲的旋律优美动听、脍炙人口、深入人心，能很快地

10、调动起学生的学习积极性，俗话说“兴趣是最好的老师”，只要对事物产生了浓厚的兴趣，就会想去了解它、钻研它，要学好自然就不是难事了。流行歌曲除了具备常规的和声配置，还经常会运用到一些极富特色的色彩和弦、高叠和弦、替代和弦，这些都是对和声课上所学知识的大力补充，学生在弹奏摸索的过程中自然就能慢慢找到其规律，久而久之，即兴伴奏技能便能很快得到提升，再回顾教材内容的曲目，自然不是难事了。由此可见，我们不能仅受制于教学大纲的束缚，而要多选择一些实用的、饶有趣味的教材和教辅参考书，例如当下较火的流行歌曲、中小学音乐课本的歌曲、儿童歌曲等，学生今后走上工作岗位能马上学以致用，是实用性显而易见的选择。（四）理论

11、联系实践，多元考核评价实践是检验真理的唯一标准，多增加实践教学内容为正道。一方面在校内增加学生的上台演出机会，如定期举办钢琴即兴伴奏小型音乐会，选拔出优秀学生上台自行编配弹奏，形式上可以多样化，自弹自唱或请同学演唱均可；在每个学期的声乐期末考试中，安排并指导学生相互给对方弹伴奏；这些都是能锻炼即兴伴奏技能和实战心理素质的绝佳机会。另一方面在校外的教育实习和社会实践中，鼓励学生大胆使用钢琴，自己独立完成伴奏，无须害怕出洋相，避免到处搜寻“伴奏带”的尴尬场面。同时还需要完善课程评价机制，建立起全方位的钢琴即兴伴奏课程的多元考核评价标准。结 语在教学改革飞速发展的今天，作为一门集音乐各门课程知识和技能于一身的体现综合音乐素养的钢琴技能课，钢琴即兴伴奏课程以它学以致用的实用性，已经越来越能发挥出它的作用和价值，在音乐技能教学中占据着举足轻重的地位。作为应用型高校的教育工作者，在“授人以鱼不如授人以渔”的教育思想指导下，应不断推动钢琴即兴伴奏课程的教学技术革新，探索其教学理念的不断创新和教学模式的纵深发展，着重培养学生的自主应用能力、团结协作能力和开