小学群文教学中随文练笔的应用策略

1、    小学群文教学中随文练笔的应用策略    张捷摘 要：群文阅读教学让学生能够从关联的文章中增进对语文技能的学习，尤其是在阅读资源整合上，更加符合学生对阅读的选择性要求，拓宽学生的阅读视野和深度。借助于群文阅读教学实践，有计划的渗透随文练笔教学策略，打破传统写作教学的局限，提升学生的语言文字表达能力。关键词：小学 群文阅读 随文练笔 应用方法群文阅读是基于一定时间、空间内，引导学生从一组相关的文章阅读中，增强对阅读的理解，满足学生个体的阅读需求，提升学生的语文综合素养。群文阅读教学过程中，以阅读为突破口，渗透随文练笔教学策略，使得阅读与写作融为一起，

2、增进学生的读写素能。阅读是写作的基础，群文阅读与随文练笔本身具有关联性，特别是在以读促写、以写促读上更具有显著的效果。1一、群文阅读教学中应用随文练笔的重要性阅读写作能力是小学阶段重要能力之一，新课改的实施，将培养学生的自主学习能力作为教学的重点，而群文阅读教学，在拓宽学生阅读视野上更具优势。随文练笔与群文阅读教学的融合，更能够从阅读、写作能力的协同提升上，提升学生的语文素养。随着小学年级的提升，小学生阅读习惯、写作能力的培养就显得更为关键。可见，深入推进随文练笔与群文阅读教学工作，其优势表现在三大方面：一是有助于促进学生从阅读实践中增强写作表达能力。群文阅读的开展，学生的阅读自主性更高，加之

3、制定科学的阅读方法，便于学生从阅读中理解文意，提升阅读能力，为写作教学奠定了基础。二是随文练笔的运用，对于高段小学生来说，可以充分的扩宽参考阅读文章的写作手法与写作技巧，再加之教师的引导，学生能够从相关文章的阅读中领悟文旨与精髓，并将之渗透到写作过程中，由此而来，一方面强化了学生的阅读能力，增进了阅读知识量，另一方面，从随文练笔中提升了阅读与写作能力，实现两者的协同促进目标。三是高段小学生在群文阅读教学与随文练笔实践中，从阅读的剖析中，培养了想象力，拓宽了思维能力，也让学生从阅读中找到写作的灵感，帮助学生从阅读中培养良好的写作习惯，潜移默化的提升了语文讀写教学效果。2二、群文阅读教学中对随文练

4、笔的应用策略1.以随文仿写来强调读写结合群文阅读教学中的随文练笔，在运用中可以从仿写训练中，引导学生锻炼不同的写作方法。如结合群文相似的修辞手法来强调随文仿写。三年级白公鹅在句式运用上，多采用夸张、拟人等修辞手法，并从反语运用中来表达对鹅的喜爱之情。由此可以鼓励学生以本文为例进行仿写训练，来训练学生的排比句式、拟人句式、比喻句式、反问句式等。再如六年级语文中的山中访友一文，也是对修辞手法的大量运用，让学生从阅读中感受人与自然的关系，这些典型的修辞句式，可以为学生提供多样的语言表达技巧，增强学生的仿写与写作能力。另外，在一些选文阅读中，对于常见的篇章结构如总分总方式、并列方式等，也可以让学生从中

5、进行仿写练笔。如六年级梅花魂一文，以物喻人，将梅花的精神进行了生动形象的刻画。“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这是民族精神的写照，也是文章所传达的旨趣。2.以随文扩写来延伸阅读视野群文阅读下渗透随文练笔教学，还可以从文章的具体情节扩展上，从独特的视角来挖掘和感悟文章的深意，延伸阅读，带领学生从想象中来感悟无穷的文学魅力。小学阶段的文学阅读材料往往具有图文并茂的特色，既有助于学生阅读，还能够增强阅读的趣味性和形象性。教师在随文练笔教学中，可以从插图的直观性上来培养学生的观察力、想象力。如在地震中的父与子一文阅读中，可以将插图作为扩写素材，从中引导学生分散思维

6、，开发想象力，说一说自己联想到了那些？当然，在小学语文教材中的选文也为学生的想象力提供了丰富的空间，教师也要善于从中来挖掘生动的内容，巧妙的融入扩写教学。如在穷人一文阅读中，第九段中的一连串省略号，将故事的主人公内心的复杂心理进行了淋漓尽致的刻画，也从中来烘托了主人公的朴素品质。根据这些“省略号”的运用，鼓励学生从中分析省略了那些场景，引导学生从中锻炼心理描写能力。当然，文学作品中的经典词汇、语句、篇章都是写作教学的重点，也是帮助学生积累语言，体味写作方法的重要内容。抓住文章中的经典段落，从扩写与赏析中来丰富随文练笔教学。3.以主题提炼来融合随文写作从群文阅读文章的选择上，多围绕某一主题来聚集

7、，如以单元整合、综合性学习等来提炼文章的内容、人文内涵、表达方式等。如在某人文主题的群文选文中，将司马迁忍辱负重矢志不渝写<史记>、扁鹊勤奋好学持之以恒、日尽毫厘，心穷筹策祖冲之与圆周率三篇文章作为扩展阅读视野的选文，从三位人物事迹中来倡导“贵在坚持”的主题。如从三篇文章来梳理共同点、不同点；从三个人物来总结为什么坚持；从三个故事来探讨坚持的方式等。通过对群文整体视角的把握，利用群文的横向关联、纵向联结等关系，由此来提炼出随文练笔的主题，帮助学生从群文阅读中来培养学生的整合、评鉴、创意等阅读能力，再从随文练笔中来呈现和表达不同的群文主题，加深对阅读的理解、感悟与思考。4.以随文改写

8、来构思文本的合理篇章在随文练笔教学中，对改写方法的运用，主要从不同的文学题材上，改变叙述人称、改变语言表达方式、改变文章篇章结构等，来锻炼学生的谋篇布局能力。如在生死攸关的烛光中，首先分析该剧本的写作特点与叙事方法，探讨其与一般写人叙事的不同之处；然而引导学生从剧本的提示语中来感悟不同人物的性格特点；最后从剧本结构上，改写成小短文。在这个训练过程中，学生从自我对剧本的理解与认识中，通过运用丰富的想象和写作热情，激发了学生的写作趣味。结语总体来看，对于群文阅读教学中渗透随文练笔，要注意对不同文学作品的全面审视与理解，合理的选择随文练笔思路，将读与写进行全面、有效融合，既突出了学生对文学作品的理解，又增强了学生对阅读、写作的运用能力，真正实现以读促写、以写促读双赢目标。当然，在随文练笔教学上，还要结合不同学段、不同学生的写作基础，分阶段、分层次的制定多种随文练笔训练目标，