小学朗读形式设计的创新

1、    小学朗读形式设计的创新    张移成摘 要：朗读教学是我们母语教育传统经验的精华，在小学语文教学中占据十分重要的地位。它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感地有效手段。如何提高朗读质量，笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到语文课程标准中对朗读的要求。关键词：小学语文；朗读形式；教学方法语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

2、享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解地朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。古人读书，并没有什么“花样”，一般的先生也不善于引导，所以，他们只能大声诵读，或是低声吟咏，一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。而现代教育中，我们可用地手段则要丰富得多。应根据不同教材的不同要求，努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。一、分角色朗读如：在教学会摇尾巴的狼时，教师可让学生分角色朗读，指导他们用讨好，凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶，用轻声轻语来表现山羊的善良机智。由于有了表现的机会，学生

3、个个都十分乐意，因此也就收到了理想的教学效果。二、激烈的赛读现代的教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。课堂上，简单的一句“看谁读得最好！”能使学生更加跃跃欲试。可以将老师和学生进行比较。比如读课文画杨桃一文，父亲叮嘱的那句话以及老师说得那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生：“老师和你们谁读的好，好在那里？”学生都会毫不犹豫的说：“老师读的好。”那我们接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。也可以采用学生与学生之间的比较。人都有一种强烈的自我展

4、现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同的一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学的长处。这样让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。三、赏心悦目的配乐朗读教师事先准备好与朗读作品情调，节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。如教学鸬鹚第一段描写湖面平静时的景象，我选了一段轻柔舒缓的音乐，音乐一起，立刻将学生带入了一种轻松，恬静的意境，这样朗读起来也就绘声

5、绘色。四、生动有趣的朗读表演在课堂上，要留给学生情景表演的朗读时间，充分发挥学生的想像力，可自由组合，将课文改编成童话剧，寓言故事等，边表演边朗读，还可以配以一定的道具，学生完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。如小马过河一课，始终读得欠火候，于是就請几位同学上台来朗读表演，分别演课文中的小马，老马，牛伯伯，松鼠。学生在演的过程中全身心地投入，味道一下子就出来了，收到了意想不到的效果。小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如酸的和甜的窗前的气球等都适合于学生的表演。五、创新的录音朗读朗读，仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练习朗读呢？不妨尝试一下

6、录音朗读，这是一种自主，宽松地朗读氛围，学生在朗读的过程中经历了一种自我训练，自我评价，自我欣赏，自我提高的过程。学生在自我录音的宽松气氛中，保持着“童真无邪”的本性，心灵得到解放，这种学习也自然地转化为一种乐趣了。六、值得重视的背诵朗读能让学生积累语言，但若不能熟读成诵，这些语言还是不能记在脑中。古人很推崇背诵，提倡每读必背，而且对背诵的方法也有所研究。朱嘉曾说：“不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。”篇幅较短的诗文，适合采用朱熹所谓的读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学。小学生处在理解、背诵的基础时期，正确引导他们朗读，排除所谓“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感

7、悟的基础上，背诵大量诗文，在朗读中，不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会自己“悟”出。七、教师范读提供模仿，激发欲望范读既可以是教师范读，也可以是朗读水平较高的学生来进行范读。范读是高水平的朗读，必须真正起到示范的目的。需要强调的是，教师的范读只是引路，在学生受到直观、形象的启示之后，教师就应该要求学生发挥自己的想像力和创造力，按自己的理解去读，读出自己的感受和体验。老师是教学的组织者，指导者，亲身示范是最直接，最有效地指导，特别是低年级教师范读尤为重要。朗读，是我国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能