技能型高职院校《园林建筑设计》课程教学改革研究①

1、    技能型高职院校园林建筑设计课程教学改革研究    薛正帅 汤士勇 江生泉摘           要  通过分析园林建筑设计课程在园林技术专业中的课程定位，针对滁州职业技术学院园林技术专业现状，改革教学内容、考核方式以及教学方法等，从而达到教学效果最优化，以培养适合职业岗位、社会和市场需求的园林设计人才。关    键   词  园林建筑设计;课程改革;创新  g712           &

2、#160;       文献标志码  a                      2096-0603（2018）26-0049-01改革传统的课程体系、教学方法、考核方式是体现高职院校教学特点和深化高职教育教学改革的基本环节1。传统园林建筑设计教学旨在糅合传统园林和传统建筑两部分知识，而在当今行业对传统园林和建筑文化研究逐渐深入的背景下，将园林建筑与环境要素一体化考虑，从传统园林和建筑文化中汲取精华，创造性地应用于现代园林建筑设计的综合创新型人

3、才倍受青睐2。由于地方技能型高职院校以市场为导向的人才培养定位，对该课程的教学模式和教学方法进行的改革势在必行。一、课程定位（一）课程性质园林建筑设计课程是高职园林技术专业的一门主干课程。本课程系统地讲授园林建筑设计的基本原理，培养学生独立设计园林亭、廊和花架等单体建筑，园林大门、茶室和公厕等服务型建筑以及各类园林建筑小品的能力，并为后续设计与施工类课程的知识基础和实践技能做准备。（二）课程能力要求1.知识目标：掌握园林园林建筑设计的程序和方法;熟悉园林建筑设计过程中的相关规范;能够完成亭、廊、花架、大门、茶室、公厕等小型园林建筑设计。2.能力目标：能熟练完成各类中小型园林建筑的方案设计;具备

4、园林建筑景观规划的空间想象思维能力。二、教学内容（一）教学内容的重新组织与安排目前，园林建筑设计大都采用传统教学，停留在ppt的水平上，知识点缺乏融合整体性，所学知识与公司实际需要有很大差距。基于目前课程教学模式缺乏实用性，本课程内容对滁州、合肥、南京等地区园林公司进行广泛调研，根据企业需求、行业专家和优秀专业教师的经验、建议及时调整教学内容。（二）考核方式设计园林建筑设计课程教学主要培养学生具备详细园林建筑设计与绘图技能。本课程应用篇作业较为重要，它是整个课程由理论变为技能的重要检验手段，故本课程成绩由平时成绩及应用篇方案设计成果汇报成绩2个组成部分，各部分评分办法如下：1.平时成绩（30分

5、）包括学习态度（5分）、遵守纪律情况（5分）、出勤情况（5分）、课堂发言情况（5分）、与人合作情况（5分）等几部分组成。共计30分，由教师平时上课考核。2.方案设计成绩（70分）应用篇共有3个作业，分别为龙蟠河公园亭廊组合设计、滁州市丰乐亭公园茶室设计、滁州市花博园园林建筑小品设计。根据学生的设计图纸，制定如下评分标准：能根据环境条件、特征，完成方案设计，工作量符合要求（20分）;图面表现能力强，构图合理。清洁美观，图例、文字标注，图幅符合制图规范（20分）;结构设计合理，标注规范（20分）;方案設计具有一定的可操性（10分），共计70分，由教师评定每份图纸作业，打分后取平均值。（三）教学方法

6、的创新1.现场教学法滁州琅琊山汇聚了中国非常有名的园林建筑，是课程中安排园林建筑构造认识实践课的最佳场所。根据课程教学需要安排学生去醉翁亭自然风景区、龙蟠公园、花博园、清流公园、丰乐亭公园等场所，进行各类园林建筑认识。2.案例教学法在教学过程中，进行理论讲授时应该结合实际的中国经典园林建筑或者同学家乡熟悉的案例进行讲解，提高学生的课题兴趣，让感性和理性认识共同发生作用。园林建筑设计最终的目的就是应用到实际，为真实的工程所服务，所以在技能篇利用校企合作园林公司里的真实图纸来给学生识图，让学生尽快掌握识图制图的规范;应用篇则是利用当地园林公司设计建造的园林建筑真实模拟，学生真实的考查现状，分析地形，进行制图，然后再与实际公司的方案进行对比分析自己设计的不足之处，并对已有方案的优缺点进行剖析。这种教学方法有利于真正实现理论实践的接轨融合，使毕业的学生真正能达到面向社会，实践社会的目的。三、结语根据滁州职业技术学院园林建筑设计课程实践可知，课程设计把复杂分散的知识点进行整合，整个体系的内容难度逐步加强，并真正运用到实践中，使教学内容更加容易被学生接受和认可，提升教学质量，培养学生学习的积极性，提高学生的创新能力和综合实践能力，对高职院校培养技能型人才具有重要的现实意义。参考文献：1任有华，张俊丽，马新才，等.浅析高职园林规划设计