2022年北师大版二年级上册数学《测量》单元教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载课桌有多长.1 米有多长说课稿（测量）教材分析本单元内容在全册教材中为同学建立起初步的空间观念,以他们的观看.操作活动拉近数学与日常生活的距离,从有别于数的另一个角度,体会数学与生活的亲密联系；而“课桌有多长”就为同学在测量中第一从厘米引发的对测量的懂得,包括对为什么测量,用什么测量,怎样测量和如何记录等都有一定的把握, 并在头脑中建立起最初的长度单位厘米的空间概念,使同学能够自己估量出肯定的长度,经受由知到识,就像剥豆荚,从皮剥到豆,不断明确的过程；同学分析同学年龄虽小,但都已经大略熟悉尺子（同学尺每个同学都见过）,以他们的体会动身,知道尺子 能用来做什么,

2、 怎么使用 （当然不肯定很精确地使用,所具有的学问也未必全面）,比如说, 在完成 “连一连”的题目中,有的同学就用尺子画线,他们知道,尺子可以用来画直线；在裁纸活动中,有的同学没有剪刀,为了将纸撕齐,以尺子压纸边进行,也为取用了尺子的直,可见,同学对尺子并不生疏；当全班一起明白物体长度时,有个别同学最先试着用尺测量,就会带动其他同学效仿；二年级的同学都有仿照和好动的习惯,知道的同学会向不知道的同学甚至全班传授,公布结果；而不知道的同学会转身,回头,甚至下座位,问.看别人怎么做；面对这样的同学,教学中就要给他们时间,有要求.有目的地让他们表达自己,在争辩与探究中猎取学问；个别同学思维活跃.聪慧.

3、积极,可能会显现一些老师始料不及之处,使得课前的设计会发生很多变化,不能按事先估量好的进行下去；所以,老师应面对同学的变化而变化,让同学从他们的熟悉基础动身,主动学习；设计思路鉴于同学的熟悉,课堂上老师应尽量引导他们自己去发觉问题,勉励他们通过自己的观看.摸索.合作探究来解决问题；培育他们在学习中的合作意识和探究精神,以及学会学习9 的才能；结合同学的动手操作,充分调动起学习的主观能动性,使每个同学都融入其中,体验到动脑的乐趣；比如说：同学在集体中详细熟悉尺子后,说明尺子上数字的作用；老师指明“从一个数字到下一个数字之间的长度即为 1 厘米”,准时加深同学对厘米的熟悉,巩固.确定（或订正）他们

4、原有的看法,利用这点使他们做到举一反三；熟悉尺子之后,为练习巩固；由同学自己测量同一物体,显现不同答案时,争论找出缘由：怎么会这样？起点位置对吗？无论争论为否能马上给同学一个结果,起码每个同学都动脑筋摸索了这个问题, 达到了争论的目的参加.摸索；这也就为让他们先自己探究猎取信息的一种途径,同时也培育了合 作意识；此时,老师再以一句简练.切中要害的话总结或提示,就能顺当地达到让每个同学懂得和牢记的成效,比起老师限制同学活动,先做示范,再让同学仿照完成,要来得生动得多,积极得多；总之,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师从旁引导,走出关键的一步,其余交由同学尝试完成；教学目标1初步体

5、会到建立统一度量单位的必要性,明白实际生活中测量方法的多样性；2初步熟悉长度单位厘米（cm）.米（ m）,建立起1 厘米和 1 米的长度概念,能对长度进行估测；3学会用刻度尺对物体长度进行测量,体会厘米.米的含义；4在合作.争论中去挖掘学问,把握学问,并体验到学习的乐趣；教学预备预备各类尺子（米尺.钢卷尺.皮尺）,拓宽同学熟悉尺子的学问面；教学流程一.引入；很自然地引入主题：我们来明白桌子有多长；板书课题：测量物体；二.讲授；1估量： 让同学试着估量一下自己的桌子长度,可以用眼睛看,也可用手比划着估,估好后,举手沟通结果；在这里如显现大多数同学已经很娴熟地说出×ד厘米”,

6、在后面的学习中请同学留心找一找答案为什么？【这部分支配,让同学对一个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉,同时也培育同学初步的估测才能；】2测量： 在同学估量得数后,求证一下,（先躲开用尺子,给个假设）假如不用尺子,你仍能想出什么方法来量桌子呢？绽开争论,再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒.书.笔等；）测量的桌子为多长呢？（期望为几个文具盒长,几本书长）多提问几组,依据同学的回答,老师准时总结；师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？总结：使用的工具不同,结果就会不一样,只有当工具一样时,结果才会相同,所以,我们才会找一个统一的测量工具进行测量；经过测量,你们认为统一

7、的工具最好为什么呢？（引入尺子,并为介绍尺子做铺垫； ）【旨在使同学体会统一度量单位的必要性,同时感受生活中测量方法的多样性；】3熟悉尺子；（ 1）师：尺子有很多种,不止为你们手中用的这种,仍有这些；（出示各类尺子,拓宽学问面,让 同学多熟悉一些尺子；以一句话“它们用在各自不同的地方”,终止对尺子种类的介绍；）而在我们的学习中,最常用的就为你们这种（从同学手中取过）同学尺；（ 2）师：那么,请你们看看,常用的同学尺上有些什么呢？（把这个问题交给同学争论再汇报；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载这样可防止部分同学不观看或观看不认真,漏掉东西；）生 1：有数字；生 2：有一些小线.小格

8、；师：这为 刻度线, 小格就为由这些刻度线分出来的,你们认真数一数,每一个数字和下一个数字之间,也就为最长的两条刻度线之间有几个小格；（帮忙同学认准尺子）生 3：有字母cm；师：你观看得很认真； （激起其他同学关注；）老师再讲讲cm 的含义 c 和 m 合在一起,表示厘米的意思,说明“cm”和“厘米”可以相互替换,而且指出厘米为一个长度单位；板书： 长度单位厘米（cm）,米（ m）ps：米和厘米为国际通用单位；（即全世界都在用的长度单位,突出其重要性）老师在同学开头估测时,对可能显现的问题,做出解答；请同学说,我们的桌子单位为××厘米；（ 3）师：在尺子上找到“0”了吗？它

9、在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左边,表示开头起点；）师提示： 量物时,一般从起点0 刻度线量起；ps： 如遇到没有从0 刻度开头量的题目（或尺子断了）,有两个方法1. 从整数刻度开头测量,数数看物体占几格,就为几厘米；2. 假如物体太长,就用末尾刻度减去起始刻度；（即把起始刻度当成0 刻度来看）师：尺子上仍有些数字为什么意思？（ 引出厘米的长度； ）请找到尺子上从“ 0 1”这一段, 从 01 为几厘米？（从同学的体会和熟悉动身；） 同学先猜,再相互沟通；师：从一个数字到下一个数字之间的长度就为1 厘米,那么0 1 就为（生：“ 1 厘米”）；在黑板直尺图上用彩色笔画出0 1 之间为

10、1 厘米；以抢答形式,再让同学说一说,5 6.9 10.02.0 6 之间分别为几厘米等问题；（缓解,调动心情,准时赐予夸奖,对最难的问题答对者以嘉奖,勉励大家多摸索；）（4）在熟悉的基础上,让同学用手比划感受一下“1 厘米有多长” ,再让同学说一说生活中你见到过什么东西为1 厘米长的？（老师对同学的回答多赐予确定；）4量物；（ 1）要求同学取出统一物体（学具中的大三角形）,找到长边（正好整数）,小组争论试着量,再汇报；面对结果不统一时,大家争论缘由,说明最好从0 刻度量起；并找一人上台演示,在同学演示过 程中,老师跟着演示一步步说明要求：量物体时,先把一端对准0 刻度线,再看另一端对着刻度几

11、,就精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为几厘米；（2）再量这个大三角形（等腰）的一个短边,不够整数,全班沟通该读作多少；师：离哪个刻度线比较近,就为大约几厘米；三.练习；铅笔长（）厘米；2打开书看第15 页第 3 题,判定谁量得对；独立完成,集体沟通,说出错误缘由；指出从一个整刻度到另一个整刻度测量也为对的；3小组活动,完成第15 页第 1 题,先估量,再测量；四.总结；师：学完这一节课,你们都有哪些收成？同学： 通过学习这一节课, 知道了我的课桌有多长, 用尺子怎样测量物体的长度, 长度单位有厘米.米；厘米也可以 cm 表示.米可以用 m 表示,测量时,要从 0 刻度开头,也可以从整刻度开头